科普版三年级下册-Lesson 6 Revision-教案、教学设计--(配套课件编号：a2244).doc

1、Part 1. Teaching aims 教学目标：教学目标： 1.认知目标： a.能听懂、会说本课的交际用语： Open the door. Who is it? Its me. We cant let him in. b.能听懂、会说 hungry little grandma wait 等重点词句。 c.能理解文本并能回答与文本内容相关的问题。能根据图片及关键词进行复 述及表演。 2.能力目标： a.能利用本课的主题句进行自由对话，进一步提高学生听、说、读的能力。 b.培养学生的阅读习惯及阅读技巧。 3.情感目标： 通过语篇的学习，使学生明白不要轻易相信别人，遇到事情要开动脑筋，积 极

2、想办法。 Part 2. Key points and difficult points of the lesson 教学重点及难点教学重点及难点 1.掌握并能运用本课的主题句。 2.学会基本的阅读技巧，并能对阅读材料进行有目的的分析。 Part 3. Learning situation analysis 学情分析学情分析 本课是第六课期中复习课，本篇阅读运用到前五课的所学句型，如 Im. Its.和祈使句，对话中出现的一些语言内容也都相对比较简单，容易理解， 所以本课对于学生来说不难掌握。 Part 4. Teaching aids 教具教具 PPTheaddresses - 1 - Pa

3、rt 5. Teaching steps 教学步骤教学步骤 Step 1. Lead in 导入导入 T: Boys and girls ,please look,can you guess what is it?(简笔画画出狐狸) S1: Fox. S2: Fox . T:Very clever! Fox ,fox, its a fox. Follow me . The fox is very hungry, he likes eating chicks,rabbits,what else? S1:Ducks. S2:Birds. . T:Yes, very good! Today,a st

4、ory for you,grandma fox(板书题目) （教授 grandma 的发音以及中文意思） 设计意图设计意图： 【教师通过简笔画，激起学生的兴趣，有效激活学生思维。这一 设计既突显了本篇阅读的主旨，又为导入语篇做好了铺垫。 】 Step 2. Presentation & practice 呈现与操练呈现与操练 1.Read quickly and answer.让学生带着问题快速阅读第一段： Is there a really grandma in the story？ 2.学生回答问题，教师将学生所第一段的内容以简笔画的形式呈现。 3. Read carefully and

5、circle the words, phrases or sentences you dont know.让学 生再读全文，圈词划句。当学生提出问题时，教师先请会的同学给予帮助，师再 进一步做好词义或句意的解释。 4.让学生听录音，跟读，有感情的读，分角色读。 - 2 - 5.Read quickly and answer.让学生带着问题快速阅读第二段： Is there a really grandma in the story？ Is there Mr Dog in the hut? 6.学生回答问题，教师将学生所第二段的内容以简笔画的形式呈现。 7. Read carefully and

6、 circle the words, phrases or sentences you dont know.让学生 再读全文，圈词划句。当学生提出问题时，教师先请会的同学给予帮助，师再进 一步做好词义或句意的解释。 8.让学生听录音，跟读，有感情的读，分角色读。 设计意图设计意图： 【鉴于本课是语篇教学，教师在这一教学环节中，安排学生对文本进 行了四次阅读，针对每一次的阅读提出了不同的要求。第一遍，让学生通过快速 阅读，对文本进行整体感知，教师对学生的积极发言，进行鼓励，使学生体会到 了成功的喜悦，进一步激发了学生的学习积极性和主动性。教师以简笔画的形式 板书呈现，加深了学生的理解。第二遍，让

7、学生圈词划句，找出文本中不理解的 地方。引导学生在阅读中发现问题，提出问题，并鼓励学生合作解决问题。最后 通过教学实物、图片的展示及有效信息的提供，进一步帮助学生理解文本中的重 点词汇和句子，扫清阅读障碍。第三遍，让学生有感情的朗读，加深学生对文本 的理解。本环节教师循序渐进，引导学生积极主动地参与到学习过程中，从整体 感知，再逐层阅读、理解和掌握，层层深入设计活动，从泛读逐步到精读，逐步 培养学生良好的阅读习惯， 并不露痕迹地对学生的阅读技巧进行了有效的指导。 】 Step 3. Consolidation 巩固巩固 1. 教师继续利用上篇小短文挖空，请学生填词。 Fill in the b

8、lanks I am a fox, I m _.Its a hut._Chick is in it. Little Chick,_ the door.Who is it?Its me, Grandma. Open, open, I open ._ me open the door. Let me open the door. Its not Grandma.Its a bad fox.We cant let_ in.I can help you. Hello,hello.Mrs Hen!Im Mr Dog.Let me open the door. - 3 - Dog?Oh,no.Goodby

9、e. 2.复述故事。 3.表演故事。 T：Now lets show the story! 设计意图设计意图： 【该环节的设计是为了检测学生对文本重难点词句的理解和掌握 的情况，进一步巩固语篇的核心内容。本环节师生共同的批改和及时地纠正，使 答案的展示更为直观。教学效果尤为明显。教师给学生小组几分钟准备时间，然 后让学生上台表演这个故事。让学生更加理解故事内容，表演也激发了学生学习 兴趣】 Step 4. Extension 拓展拓展 观看儿童安全教育的英语视频观看儿童安全教育的英语视频 设计意图：本课是对学生安全的很好教育契机，拓展环节让学生观看先关视频设计意图：本课是对学生安全的很好教育契机，拓展环节让学生观看先关视频， 加强对学生安全教育，提高学生的安全意识，自我保护意识。加强对学生安全教育，提高学生的安全意识，自我保护意识。 Step 5.Assign homework 布置作业布置作业 T: Well, boys and girls. After class ，please tell your mum or your dad this story ,OK?Thats todays homework. 设计意图设计意图： 【让学生把故事讲给父母听，达到再次巩固、运用的目的。 】 Part 6. Blackboard writing 板书设计板书设计 - 4 -