接力版（三起）六下-Lesson 7 We had a good time!-教案、教学设计--(配套课件编号：9032f).doc

1、接力版小学英语六年级下册第七课第二课时 A Baby Bird 教学设计 一、一、教学背景分析教学背景分析 （一）（一）教学内容分析教学内容分析 本课内容选自接力版小学英语六年级下册Lesson 7 We had a good time! 中的第二课时 Enjoy reading。本课以图画书的形式，图文并茂地呈现了 Tom 一 家去公园野餐并偶遇小雏鸟的故事情景。 本课渗透了环保意识和爱护小动物的意 识， 寓意深刻。旨在使学生通过故事阅读进一步巩固本课的核心语言及一般过去 时的运用，并增加了新的语言 After lunch, they put the waste in a big bag.

2、Dad ran to him. “Look! The baby bird cant fly. Wheres its mum?” said Tom. Then they put the bird back home.延伸了语言的应用范围。同时，复述 故事的设计能够有效培养学生综合语言运用能力。 （二）（二）学生情况分析学生情况分析 1. 知识储备：本节课的授课对象是小学六年级的学生。他们已经学过一般 过去时，能运用该时态进行交流，并阅读过一般过去时的课文。 2. 能力储备：梧州市工厂路小学六年级的学生，学习过一年的思维导图绘 制，能够较好地运用思维导图去进行文章梳理和知识归纳。 3. 心理及技能

3、特点：小学生比较活泼好动，喜好表现，对歌曲、韵律诗、 表演等感兴趣。六年级学生已在一定范围内学习了基础的语言知识和技能，能在 特定的语言情景中运用来交际和表达思想。 （三）设计理念（三）设计理念 思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具。 它简单却又很有效地把各 级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色 等建立记忆链接。本课从热身到新知学习，从新知梳理到故事复述，多次运用思 维导图去推动课堂环节的前进。 二、二、教学目标分析教学目标分析 （一）（一）知识目标（预设）知识目标（预设） 1 80%的学生能够听懂、会说、认读句子After lunch, they pu

4、t the waste in a big bag. Wheres its mum? Then they put the bird back home. 2 90%的学生能够在语境中理解新词 its, waste, put.back 的语义及语 用。 （二）（二）能力目标能力目标 1能够在图片、实物或情景的帮助下读懂故事，并能够复述故事。 2能够模仿故事描述自己的旅行经历、故事及感受。 （三）（三）学习策略目标学习策略目标 积极与小组成员合作，适当运用思维导图对课文进行复述和表演。 （四）（四）情感态度目标情感态度目标 1通过活动、游戏等方式，让学生对英语学习充满兴趣，培养学生积极参 与交流的意

5、识。 2注重培养学生与人交往的能力，以及与人交流时应用的礼貌用语。 3注重培养学生的环保意识和爱护小动物的意识。 三、教学重点、难点分析三、教学重点、难点分析 （一）教学重点（一）教学重点 能够在图片、实物或情景的帮助下理解故事并能朗读故事。 （二）教学难点（二）教学难点 1. 学生如何正确运用一般过去时及本课核心句型描述自己的旅行经历、故 事及感受。 2. 学生运用思维导图，如何有条理地复述故事。 四、教学方法四、教学方法 TPR、情景教学法、思维导图法 五、教学准备五、教学准备 PowerPoint 课件、 视频、本课词卡以及相关贴图。 六、教学过程六、教学过程 （一）（一）Warm-up

6、Warm-up 1. Sing a song 学生带着问题齐唱在第一课时已经唱过的歌曲Tell me about your holiday ，用填空的方式完成思维导图，复述歌曲中的男孩和女孩在假期里做了 什么事,为接下来的 free talk 做铺垫。 2. Free talk 本环节围绕“tell me about your holiday” ，学生运用一般过去时描述自 己在之前的假期做了什么事，心情如何。 （二）（二）PresentationPresentation 1. 教师引导学生关注 ppt 上呈现的 a baby bird，自己戴上小雏鸟的头饰。 T: Now Im the bab

7、y bird. Do you want to be my friend? Do you have any questions to ask me? 先让学生对教师所扮演的小雏鸟进行随意提问， 接着在 ppt 上用思维导图的 形式展示特殊疑问词，让学生运用特殊疑问词对小雏鸟进行发问。 【设计意图：从自由发问进入到在思维导图核心词的引导下进行发问，让学 生由浅入深地进入到有条有序的课文学习中去。 】 2.抓住学生对小雏鸟的境遇的好奇，教师只展示与小雏鸟有关的课文片段。 学生通过课文片段的听读，在老师的提问下，共同完成小雏鸟部分的思维导图。 T: Where was the baby bird? S

8、: The baby bird was in the grass. T: Why was the baby bird in the grass? S: It couldnt fly. T: Look at the baby bird. It couldnt fly, but fell in the grass. What a pity! If you were the baby bird, how did you feel? 【设计意图：通过假设“你是那只落难的小雏鸟” ，引起学生的共情，让学 生在思维导图上写下小雏鸟心情和状态，激发学生的思维和想象。 】 3.学生根据小雏鸟片段的思维导图，进

9、行该片段的故事复述，更体现教学中 的循序渐进。 4.在复述之后，教师继续提问。 T: At that time, who saw the baby bird? S: Tom. 引发学生猜想和讨论：What was the story going on? Did Tom help the baby bird? 然后引导学生共同听读整个故事，并找出答案：Then they put the baby bird back home.接着对 Tom 的行为进行判断。 T: Is Tom a good boy? S: Yes. 通过对 Tom 送落难小雏鸟回家的评判，实现对学生爱护小动物的情感教育。 5.

10、引导学生关注 Tom 的细节，共同完成 Tom 部分的思维导图。并用打节拍的 方式，寓教于乐地唱读 Tom 做过的事情，实现了故事复述中的难点突破。 （三）（三）PracticePractice 1.学生有感情地跟读课文。在四人小组里进行有感情地朗读练习。 2.学生在教师的带领下，看着思维导图，复述整个故事。 3.进行个人的故事复述展示。 （四）（四）ExtensionExtension 1.角色扮演 如果故事在“Tom saw a baby bird in the grass.”之后就结束了，那接 下来会发生什么呢？请发挥你们的想象，用角色扮演的方式去续写这个小故事 吧！ 要求：学生在小组内先进行构思续写，再进行角色分配，并演出来。 2.在角色扮演之后，进行环保意识的教育。 七、作业布置七、作业布置 1. Retell the story to your parents and friends. 2. Watch a short film: THE STORY OF BOTTLED WATER 八、板书设计八、板书设计