接力版（三起）六下-Lesson 4 Sally is going to Beijing.-教案、教学设计--(配套课件编号：a068c).docx

1、1 Lesson 4 Sally is going to Beijing. 【教材内容分析】【教材内容分析】 本课以学生喜欢的旅游和假期计划为话题， 通过谈论五一假期各 自的计划，复现 be going to 结构及其特殊疑问句形式。学生在四、 五年级已经接触过 be gong to 结构，四年级下册 Lesson 7 主要谈论的 是 地 点 ： Where are you going? Im going to the shop / library / playground / park / cinema / zoo 等，五年级下册 Lesson 10 谈论的是未 来计划：What are y

2、ou going to do after school? Im going to play basketball. Who is going to clean the table? 在本课学习之前，学生已经掌握了一些地点名词，如：hospital, bookshop, post office, supermarket, farm, gym 等。 学过较多的动词和动 词词组，如：read a book, watch TV, go camping, go fishing, go running, go shopping, go to the cinema, play chess, play gam

3、es, play sports, play the piano, play with, play ping-pong. play football, ride bikes, take a trip, go on a picnic 等等。这为本节课的学习做好了充分的语言铺垫。 在五年级下册Lesson 9中已经学过有关北京的话题， 接触过： visit the Great Wall, visit the Beijing hutongs, eat Beijing Roast Duck 等动词 短语，这些语言知识的铺垫，降低了本节课学习的难度。 板块一板块一 Look and listen 本板块为

4、听力板块， 主要通过听力练习， 引出本课的话题： Talking about travel plans。在培养学生听力的同时，激活学生已有的知识，为 下一板块的学习做好铺垫。 板块二板块二 Look, listen and say 本板块以学生喜欢的假期为话题，已 May Day 为语境，复现 be 2 going to 结构及其特殊疑问句形式，有效刺激学生表达个人旅游的愿 望。 板块三板块三 Look and say 本板块通过学生熟悉的著名景点， 操练 be going to 结构的特殊疑 问句，突出重点语言知识的操练与运用。 板块四板块四 Enjoy reading 本板块以图配文的形式

5、介绍了三个不同地方的旅游特色， 开阔学 生眼界，激发学生热爱祖国的情感。 板块五板块五 Make a survey 本板块通过小组合作， 相互调查假期的活动安排， 完成调查表格， 并汇报假期计划，培养学生的口语表达能力和合作学习的意识。 板块六板块六 Sing a song 本板块的歌曲与本课的话题内容密切相关， 让学生通过学唱歌曲 进一步感知本课的语境，提高学生学习兴趣。 板块七板块七 Pronunciation 介绍辅音字母组合 ts 和 ds 的发音，让学生感知拼读规律，培 养自然拼读能力。 板块八板块八 Fill in the blanks 本板块作为练习板块， 要求学生能够运用合适的

6、单词和正确的形 式补全对话，突出了本课的主要语言。 【教学目标】【教学目标】 1. 知识目标知识目标 （1）能够听说、读写句子：Where are you going? Im going to Beijing. What are you going to do there? Im going to visit the Great Wall. 3 （2）能够听、说、读、写单词 lake。 （3）初步了解字母组合 ds, ts 在单词中的发音。 2. 能力目标能力目标 （1）能够借助图片听懂谈论假期计划的录音材料，理解板块二 的对话情景，在听觉上初步感知核心句型。 （2）能够在图片和教师的帮助下理

7、解对话大意，能够用正确的 语音、语调和意群朗读对话，并能进行角色扮演，能够运用句型： What are you going to do for the holiday? Im going to Where are you going? Im going to What are you going to do there? Im going to. 谈论假期计划。 （3）能够听懂配图小故事，能借助图片理解故事并回答 2 个问 题，能够正确朗读所学故事。 （4）能够根据字母组合 ds, ts 的发音规则拼读、拼写单词。 （5）能够根据图片内容用 be going to 结构书写句子，初步培养学 生

8、的书写能力。 3. 情感态度，文化知识，学习策略情感态度，文化知识，学习策略 （1）能够积极参加语言学习活动，在情景表演活动中形成运用 语言的能力。 （2）通过了解中国的风景名胜，增加民族自豪感。 （3）能够合理规划自己的假期生活。 【教学提示】【教学提示】 4 教学重点：能够运用 be going to 结构就假期计划和活动安排进行 简单的交流。能够在图片、实物或情景的帮助下理解故事并能够朗读 故事。 教学难点：能够综合运用所学的语言正确表述自己的旅游计划， 并能描述某旅游景点的特点。 教学课时建议：本课分为 2 课时，第一课时为板块一、板块二和 板块三和板块六的学习，第二课时为板块四、板块

9、五、板块七和板块 八的学习。 【板块说明】【板块说明】 1. 设计意图设计意图 本板块通过 Lingling 和 John 的对话，呈现假期的计划安排，让 学生通过听力初步感知本课的核心句型：What are you going to do for the holiday? Im going to visit my grandma with my parents. Im going to Hangzhou for a visit. 同时与下一板块在话题和内容上相衔接。 2. 课前准备课前准备 教师准备：课本、单词卡、PPT 课件、教学挂图 学生准备：课本 3. 教学建议教学建议 （1）板块内容

10、教学建议 教师出示本板块的 PPT 课件或者挂图，并介绍：May Day is coming. The children are talking about their holiday plans. Who do you 板块一板块一Look and listen 5 see? Can you predict what they are talking about? 教师引导学生看图猜 测。让学生仔细观察图画，试着说出 Lingling 和 John 的对话，激活 学生已有的知识。 如 be going to 的句式结构： Where are you going? Im going to .

11、What are you going to do? Im going to .有关假期活动的 描述，如：go to the supermarket, go camping, take a trip, go on a picnic play football, visit the Great Wall 等等。 教师播放录音，学生看课本图片，听录音并回答问题：Where is Lingling going for the holiday? 教师呈现听力文本，让学生进一步理解并朗读。听力录音文 本材料见附录 2。 （2）活动设计建议 教师准备旅游两个盒子，一个盒子里面是地点名称，一个盒子里 面假期活

12、动的图片或者词卡。一位学生分别抽取一张，另一位同学询 问：Where are you going for the holiday? What are you going to do? 抽 取卡片的学生根据抽到的内容来回答。 看谁抽到的地点与活动名称符 合逻辑。 板块二板块二Look, listen and say 1. 设计意图设计意图 本板块延续板块一的话题， 通过 Sally 和 Tom 相互交流五一假期 的活动计划， 引出本课的主要句型： Where are you going? Im going to Beijing with my father. What are you going

13、 to do there? Im going to 6 visit the Great Wall. 学生在语境中进一步理解 be going to 结构特殊疑 问句的用法。 2. 课前准备课前准备 教师准备：课本、单词卡、PPT 课件、教学挂图 学生准备：课本 3. 教学建议教学建议 （1）板块内容教学建议 教师总结上一板块 Lingling 和 John 的假期安排：Lingling is going to Hangzhou for a visit. John is going to visit his grandma with his parents. What about Sally a

14、nd Tom? What is Tom going to do? What is Sally going to do? 以此引入本板块的话题。让学生看图听录音，找出 问题的答案，教师对核心句型和单词进行教学。 教师播放录音，学生跟读并模仿对话录音。 同桌之间开展对话活动，分角色表演对话。 （2）活动设计建议 Look and say. 教师快速出示一个学生的名字、一个动作图片、一个时间短语的 卡片，这位学生根据卡片上的内容快速说出一个句子，如：Im going to the park next week. 转盘游戏。 教师出示一个自己制作的转盘，转盘上面写有不同动作的词组， 例如：read a

15、 book, watch TV, go camping, go fishing, go running, go shopping, go to the cinema, play chess, play games, play sports, play the 7 piano, play ping-pong. play football, ride bikes, take a trip, go on a picnic 等， 教师让一名学生来转动转盘， 其他学生一起问： What are you going to do for the holiday? 学生根据指针所指的动作来回答。 板块三板块三

16、Look and say 1. 设计意图设计意图 本板块为操练板块， 通过两人的问答活动， 进一步巩固目标语言： What are you going to do for the holiday? Im going to Where are you going? Im going to What are you going to do there? Im going to. 2. 课前准备课前准备 教师准备：课本、单词卡、多媒体课件、教学挂图 学生准备：课本 3. 教学建议教学建议 （1）板块内容教学建议 教师通过 Free talk 让学生说出自己知道的著名景点名称，并 让学生说一说假期经常

17、所做的事情，复习有关假期活动的动词词组， 为学生进入该板块学习做好准备。 教师出示北京的图片，让学生说出自己知道的风景名称，如： the Great Wall, the Summer Palace, Beijing hutong, the Palace Museum, Garden of Gardens 等，然后出示课本图片。 教师播放录音，学生跟读并模仿对话录音。 同桌之间开展对话活动，然后两人一组进行朗读和展示。 （2）活动设计建议 Find a friend. 8 教师把风景名胜和活动的图片发给学生， 其中有相同的地点和活 动，也有不同的地点和活动，学生拿着自己的图片，去找与自己图片 完

18、全相同的同学， 如果全部相同即为朋友。 需要的语言： Where are you going? What are you going to do? 板块四板块四Enjoy reading 1. 设计意图设计意图 本板块介绍了 Harbin, Xinjiang 和 Hainan 三个地方的旅游特色， 以不同的语言表达形式介绍了中国北部、西部和南部地区的风景特 点。在增加学生语言输入量的同时，丰富学生的语言表达，开阔学生 视野，让学生感受到祖国大好河山的美丽。 2. 课前准备课前准备 教师准备：课本、单词卡、多媒体课件、教学挂图、中国地图 学生准备：课本 3. 教学建议教学建议 （1）板块内容教学

19、建议 教师出示中国地图：Look at the map of China. Which city is it? 教师引导学生看地图并回答城市名称，教师根据学生的回答，介绍这 些城市所处的位置，如：Harbin is in the north of China. What do you know about Harbin? 激活学生已有的知识，同时启发学生思维。 接下来出示课本图片，引导学生思考以下问题：Where are you going? Why? 学生打开教材第 22 页，观察教材图画，理解文本内容。 9 教师播放录音，学生跟读模仿录音，两人一组朗读和展示。 （2）活动设计建议 快速阅读

20、 学生限时圈出三个地方的主要景点。看谁圈的又快又正确。 限时阅读 学生边阅读边圈出主要景点，并填写到表格中。看谁在规定的时 间内最先完成表格。 配文活动 出示三幅图画，学生根据图画内容，运用所学的语言进行介绍、 描述和推荐。看哪一位同学的介绍最生动，能够获得大家的认可。 板块五板块五Make a report 1. 设计意图设计意图 通过调查汇报假期的活动安排， 把本节课所学的语言与学生的生 活实际联系起来， 鼓励学生在真实的语境中运用所学语言来谈论自己 的旅游计划。 2. 课前准备课前准备 教师准备：课本、教学挂图、单词卡片和多媒体课件。 PlacesViews Harbin Xinjian

21、g Hainan 10 学生准备：课本和单词卡片。 3. 教学建议教学建议 （1）板块内容教学建议 教师出示表格， 示范调查过程。 多媒体课件给出语言支架： Ann, where are you going for the holiday? What are you going to do there? 小组合作完成调查表格。学生打开教材第 23 页，根据调查填 写表格，然后小组内汇报。 每小组推选一名同学代表小组进行汇报，全班评选最佳汇报 员。 （2）活动设计建议 为自己的家乡或者去过的一个地方写一则广告， 介绍当地的风 景名胜或风土人情，并试着写一写人们应该去旅游的一些原因。 Find a

22、 partner 学生写下自己的旅游计划，包括去哪里，去干什么，选择去某地 的原因等。然后根据自己的计划，在班级中找一位旅游的伙伴。可以 阐述自己选择某地的理由，说服一位同学与他一起前往某地，也可以 用：Where are you going? What are you going to do?去寻找与自己选择 相同或相近的同学。 板块六板块六Lets sing 1. 设计意图设计意图 本板块的歌曲与本课话题密切相关，内容简单，句式重复，易于 学生学习。可以用于语境创设，也可以用于营造轻松的学习氛围。 11 2. 课前准备课前准备 教师准备：课本、教学挂图、多媒体课件等。 学生准备：课本。 3

23、. 教学建议教学建议 教师可以在每一节课的开始播放本板块的歌曲作为热身， 也可以 放在课中或者课后，调节课堂气氛。教师可以先播放录音，学生理解 内容之后，再跟着录音吟唱。 板块七板块七Pronunciation 1. 设计意图设计意图 语音部分通过呈现含有辅字母组合 ts 和 ds 发音的单词，让学 生感知并发现规律，逐步培养学生见词能读、听音能写的能力。 2. 课前准备课前准备 教师准备：课本、多媒体课件和含有字母 ts 和 ds 的单词卡片。 3. 教学建议教学建议 （1）板块内容教学建议 教师通过多媒体课件或者板书展示核心词：students, hats, cats, beds, hea

24、ds, hands. 让学生朗读单词并找一找这六个单词的构词规律 和发音特点。 教师播放录音或多媒体课件， 让学生进一步熟悉单词发音并跟 读模仿录音。 （2）活动设计建议 单词回家 12 PPT 课件出示一系列包含/ts/ /dz/ 发音的单词和两个房子的轮 廓。学生读单词，根据发音将单词分别填入相应的“房子”里。 单词拼读对抗赛. 将全班分为 AB 两个小组，每组成员轮流说出一个含有/ts/或者 /dz/的单词并拼读，每人每次只能说一个单词，两个小组轮流发言， 如果在 5 秒钟之内说不出来，机会就让给另一个小组。最后，哪个小 组说出的单词最多，哪个小组获胜。 板块八板块八Fill in th

25、e blanks 1. 设计意图设计意图 本板块作为练习板块， 旨在巩固和检测学生对一般将来时的掌握 情况。要求学生能够根据图画信息和上下文的内容，阅读并补全对话 内容。 2. 课前准备课前准备 教师准备：课本、单词卡、教学挂图、多媒体课件等。 学生准备：课本 3. 教学建议教学建议 （1）板块内容教学建议 教师出示课本图片，引导学生观察并谈论图片内容。 学生打开教材第 24 页，自读对话，然后根据上下文的意思， 在空白处填上正确的单词。 出示正确答案，教师指导学生书写。 （2）活动设计建议 13 最佳导游评选 教师出示当地的风景名胜图片，学生小组合作完成景点的介绍， 然后在全班展示汇报，根据

26、各小组的表现，评选出最佳导游。 【教案设计】 第 1 课时 教学主题教学主题 Look and listen &Look, listen and say &Look and say & & Look and practice & Sing a song 一、教材分析一、教材分析 Look and listen 是听力板块，让学生通过听录音感知本课的核心 句型，为板块 Look, listen and say 的教学做铺垫。 Look, listen and say 是新知呈现板块。通过 Sally 和 Tom 谈论假 期的旅游计划，让学生感知 be going to 结构的特殊疑问句及其回答：

27、 Where are you going? Im going to Beijing with my father. Ware you going to do there? Im going to visit the Great Wall. Look and say & Look and practice 作为操练板块，是对板块二内 容的巩固、操练和扩展。借助板块二的语境和话题，进一步巩固目标 语言。 Lets sing 通过欢快的歌曲，引出本课的话题，为本课的语言学 习创设语境。 二、教学目标二、教学目标 1. 语言知识目标： 14 （1）能够听说、读写句子：Where are you goi

28、ng? Im going to Beijing. What are you going to do there? Im going to visit the Great Wall. （2）能够听、说、读、写单词 lake。 （3）初步了解字母组合 ds, ts 在单词中的发音。 2. 能力目标能力目标 （1）能够借助图片听懂谈论假期计划的录音材料，理解板块二 的对话情景，在听觉上初步感知核心句型。 （2）能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，能够用正确的 语音、语调和意群朗读对话，并能进行角色扮演，能够运用句型： What are you going to do for the holiday

29、? Im going to Where are you going? Im going to What are you going to do there? Im going to. 谈论假期计划。 （3）能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并能进行角色 扮演。 3. 情感态度，文化知识，学习策略情感态度，文化知识，学习策略 （1）能够积极参加语言学习活动，在情景表演活动中形成运用 语言的能力。 （2）通过了解中国的风景名胜，增加民族自豪感。 （3）能够合理规划自己的假期生活。 三、教学重难点三、教学重难点 教学重点：能够运用 be going to 结构就假期计划和活动安排进行 简单的交

30、流。 15 教学难点：能够综合运用所学的语言正确表述自己的旅游计划。 四、教学准备四、教学准备 1. 教师准备：多媒体课件、录音机及配套磁带、教学挂图、词 卡、中国地图、世界地图、部分旅游景点的图片。 2. 学生准备：课本、旅游的照片 五、教学流程设计五、教学流程设计 1.热身活动。 （1）播放歌曲 The Bus （2）通过地图谈论曾经去过和计划去的地方。 师生通过自由对话引入本节课的话题，Look at the map of China. Where have you been? 学生说出自己去过地方。教师接着介绍：May Day is coming. Where you going? 学

31、生说出自己的计划。 （3）教师引导学生观察课本图片引出本课语境，导入听力板块 的学习。Loot at the picture. The children are talking about their holiday plans, too. 出示 Lingling 和 John 的图片，Whos this girl? Whos this boy? Where are they going for the holiday? Lets listen and think about the question. （4）教师播放录音，学生边听边找出问题的答案：John is going to visit

32、 my grandma with my parents. Lingling is going to Hangzhou for a visit. （5）教师通过多媒体课件出示听力文本，让学生进一步理解并 朗读。听力录音文本材料见附录 2. 2.新知呈现与操练。 16 （1）教师通过多媒体课件出示课本中的人物 Sally 和 Tom 的图 片，接着板块一的话题接着问：Where ia John going for the holiday? Where is Sally going for the holiday? 教师播放录音，让学生听录音， 并找出问题的答案。 （2）教师出示文本的内容，让学生说

33、出问题的答案，教师在核 对的过程中教学： John is going to have a picnic with his parents. Sally is going to Beijing with her father. PPT 出示另一个问题：What is Sally going to do? 教师出示长 城、颐和园和北京烤鸭的图片，引导学生看图，检查学生已有的知 识： visit the Great Wall, eat Beijing Roast Duck， 然后教学the Summer Palace。可以适当扩展一些北京的其他名胜古迹，如：Palace Museum，Kunming

34、 Lake, Beihai Park 等。然后让学生小组讨论并猜 测。然后让学生听对话，再次理解文本内容，思考并回答教师提出 的问题。 （3）教师与学生共同梳理板书，找出关键词，复述对话的内容。 Sally is going to take a trip. Shes going to Beijing with her father. Shes going to visit the Great Wall and the Summer Palace. Shes going to eat Beijing Roast Duck. （4）教师播放录音，学生跟读模仿，然后在小组内进行角色扮 演。 （5）教

35、师通过多媒体课件，挖空重点句子，让学生试着改编对 话内容。 17 （6）Look and say 板块教学 PPT 出示 the Great Wall 的图片，然后让学生看图听录音，找 出问题的答案，通过问答进一步巩固核心句型和单词。 教师播放录音，学生跟读并模仿语音语调。 同桌之间开展对话交流。 （7）Look and practise 板块教学 教师出示课本图片，先出示地点，然后出示风景，让学生连线并 做问答练习。教师给出语言支架： What are you going to do for the holiday? Im going to _. Where are you going? I

36、m going to _. What are you going to do there? Im going to _. 3.巩固拓展。 （1）最佳旅游线路评选。 教师发给每个小组一张海报， 要求各小组设计五一假期的旅游方 案。看哪一个小组设计的旅游线路最棒！PPT 给出语言支架。 What are you going to do for the holiday? Im going to _. Where are you going? Im going to _. 18 What are you going to do there? Im going to _. （2）小组成员相互讨论：去哪儿

37、，跟谁一起去，去干什么。 （3） 各小组将设计的海报贴到黑板上， 其他小组可以进行提问。 最后， 看哪一个小组设计的旅游方案最受欢迎。 也可以采用介绍的形 式，全体组员一起介绍本组设计的旅游线路。 4.总结。 教师引导学生梳理本节课的重点语句， 让学生自己总结本节课的 收获，形成对学习成果的自我评价。 六、作业布置：六、作业布置： 1.听录音，跟读录音若干遍，并能熟练朗读课文。 2.各小组之间继续讨论五一假期的旅游计划。 七、板书设计：七、板书设计： Lesson 4 What are you going to do for the holiday? Im going to _. Where

38、are you going? Im going to _. What are you going to do there? Im going to _. Sally： Im going to _. Im going to _ with _. Im going to _ and _. Im going to _. 19 第 2 课时 教学主题教学主题 Enjoy reading & Make a survey & Pronunciation & Fill in the blanks 一、教材分析一、教材分析 Enjoy reading 板块以图配文的形式介绍了 Harbin, Xinjiang

39、和 Hainan 三个地方的旅游特色，使学生更加深刻地了解三地的地理位 置和风景特点，增强民族自豪感，激发学生热爱祖国的情感。 Make a report 板块为操练板块，通过调查汇报假期的活动安排， 将语言学习与生活实际联系起来， 使学生能够更好的理解 be going to 的语义和语用功能。 Pronunciation 板块介绍辅音字母组合 ts 和 ds 的发音，让学生 感知并发现拼读规律，逐步培养学生见词能读、听音能写的能力。 Fill in the blanks 通过情景对话， 挖空本课的核心句型， 让学生根 据语境和前后文，完成对话，检查学生在语境中正确书写的能力，又 考查学生对

40、 be going to 结构的掌握情况。 本课时将这四个板块的内容结合起来。 因为这四个板块的教学内 容具有递进性，通过阅读、口语表达和书写三种形式，培养学生的综 合语言运用能力。 二、教学目标二、教学目标 1. 语言知识目标： （1）能够听懂、会说、认读句子： Harbin is in the north of China. 20 Do you want to see an ice palace? Go to Harbins Ice and Snow Festival. The blue sky, green grass and white sheep make Xinjiang beau

41、tiful. People in Xinjiang like singing and dancing. You can enjoy beautiful beaches all year round. You can also eat many kinds of fruits there. （2）初步了解辅音字母组合：ds, ts 在单词中的发音。 2. 能力目标能力目标 （1）能够听懂配图小故事，能借助图片理解故事并回答 2 个问 题，能够正确朗读所学文本。 （2）能够根据图片内容用 be going to 结构书写句子，初步培养 学生的书写能力。 （3）能够根据字母组合 ds, ts 的发音

42、规则拼读、拼写单词。 3. 情感态度，文化知识，学习策略情感态度，文化知识，学习策略 （1）能够积极参加语言学习活动，在情景表演活动中形成运用 语言的能力。 （2）通过了解中国的风景名胜，增加民族自豪感。 （3）能够合理规划自己的假期生活。 三、教学重难点三、教学重难点 教学重点：能够在图片、实物或情景的帮助下，理解故事并能够 朗读故事。 教学难点：能够综合运用所学的语言，描述某旅游景点的特点。 四、教学准备四、教学准备 教师准备：课本、多媒体课件、教学挂图。 21 学生准备：课本、英文作业本 五、教学流程设计五、教学流程设计 1.热身活动。 （1）播放歌曲 The Bus （2）Have a

43、 free talk. What festival do you know? What public holidays do you know? What do you usually do in your holidays? 教师 出示节假日的图片， 引导学生复习假期或者节日名称， 为后面的语言 输出做好铺垫。 通过谈论假期的活动引入旅游景点的谈论， 引出本节 课的话题。 2.新知呈现与操练。 （1）Enjoy reading 板块教学。 出示中国地图，教师提出问题：Now lets listen and think about the question. What places can y

44、ou hear in the text? 教师播放录音， 学生听录音之后回答问题， 教师板书： Harbin, Xinjiang, Hainan 然后教师引导学生看地图并提出问题， 如： Where is Hainan? 引导学生看图并理解：Its in the north of China. Its in the west of China. Its in the south of China. 在学生了解三地的位置之后， 提出问题： What do you know about Hainan? 引导学生运用已有的知识 描述三地的情况，激活学生已有的知识，如：warm sunshine, g

45、olden beaches, blue seas, blue sky, green grass, white sheep, play with snow, skate, make a snowman, go skiing 等等。 学生阅读并完成课本上的表格： 22 Read again and tick. ViewsHarbinXinjiangHainan an ice palace beautiful beaches blue sky, green grass and white sheep 进一步理解文本内容：Where are you going? Why? 多媒体课件出示三幅图画和文本

46、内容，让学生根据对三地的了 解，做出选择并说出原因，进一步理解文本内容。如：Im going to Xinjiang. Because Xinjiang is a very interesting place. Its beautiful. It has blue sky, green grass and white sheep. Im going to sing and dance with the people there. Im going to eat delicious food. 学生打开教材第 22 页，教师播放录音，学生跟读。 学生小组合作朗读，然后展示。 （2）Make a

47、survey 板块教学。 教师出示本板块的表格，示范调查的内容。 Where are you going? What are you going to do there? 同学之间开展调查并完成表格，然后小组之间进行交流。 小组成员进行汇报展示。教师示范：Ann is going to Hainan. Shes going to swim in the sea. （3）Pronunciation 板块教学。 23 教师通过多媒体课件或者板书第一组单词： students, hats, cats,让学生朗读单词，引导学生去发现单词中都含有字母：ts，然后 让学生在反复朗读中感悟并发现字母组合 t

48、s 的发音/ts/， 并出示音标 卡，领读该音标，注意让学生观察教师的口型。 教师通过多媒体课件或者板书第二组单词： beds, heads, hands. 让学生朗读单词，引导学生去发现单词中都含有字母：ds， 然后让学生在反复朗读中感悟并发现字母组合 ds 的发音/dz/，并出 示音标卡，领读该音标，注意让学生观察教师的口型。 教师播放录音或多媒体课件， 让学生跟读并在小组内进行朗读 练习，然后全班展示。 教师引导学生尝试根据发音规律读出更多含有 ts, ds 的单词， 并总结发音规律：/ts/ 是 t 加 s 之后的发音； /dz/ 是 d 加 s 之后的发 音。 让学生读下列单词并发现

49、规律：ts 和 te 加 s 之后也发/ts/音。 itsplates letsminutes whatskites （4）Fill in the blanks 板块教学。 教师出示该板块挂图： Look at the picture, where is it？学生看图 并回答： the Great Wall, Mount Taishan。 然后教师指导学生根据图画 24 内容和上下文的语境选择恰当的形式。 学生完成填空，小组成员相互检查并讲解。 教师根据学生的填写，针对出现的问题，提醒学生注意 be going to 的句式结构及其特殊疑问句的用法。教师出示正确答案。 学生两人一组朗读对话，

50、然后进行小组展示。 3.巩固拓展。 教师出示本节课的任务， May Day is coming. We are going to take a trip. Please make a holiday plan for us. 各小组成员制定五一假期的旅游计划， 然后全班汇报交流， 由全 班同学评选出最受大家欢迎的假期计划。 如：Were Group 2. We are going to the zoo on May Day. Were going to see the animals. Then were going to have a picnic. Were going to fly ki