人教版生物七年级下册：4.4.2血流的管道-血管-教案.doc

1、东莞市中学生物学东莞市中学生物学精品教学案例精品教学案例 教学教学设计设计 基本基本 信息信息 章节、章节、 课题名课题名 称称 观察小鱼尾鳍内血液的流动 分册分册 （模（模 块）块） 七年级下册七年级下册授课时数授课时数1 作者姓作者姓 名名 所属学校所属学校 教学教学 内容内容 分析分析 课程标准的描述课程标准的描述 1、通过实验，观察动脉、静脉和毛细血管三种血管的血液流动情况。 2、说理解动脉、静脉和毛细血管的概念。 教学内容分析教学内容分析 本节内容是人教版初中生物七年级下册第四单元第四章第二节血流的管道 血管中的观察小鱼尾鳍内血液的流动实验 ，主要通过进行实验操作，使 学生在显微镜下

2、观察动脉、静脉和动脉三种血管的血液流动情况，构建动脉、静 脉和毛细血管的概念。本节既是上一节流动的组织血液的自然延续，又 是下一节输送血液的泵心脏的基础，是学生认识循环系统的核心问题， 体现了知识的内在逻辑。 教材通过实验，观察到血管内血液流动情况，直观地解决三种血管内血液流 动情况，化抽象为形象解决三种血管的关系。 在设计本节课时，我充分利用信息化教学资源开展智慧课堂，发挥学生的主 体地位，教师的主导地位，注重学生的自主能力和合作能力，使学生在做中学， 在乐中学，从而实现高效课堂。 核心概念图核心概念图 教学教学 对象对象 分析分析 教学对象分析教学对象分析 学生在上一节课学习了血液的组成成

3、分，对血液有了初步的认识，在七年级 上册，学生学习了显微镜的操作，为本节课的学习打下了基础。对于本节内容， 学生有一种强烈的求知欲，但在整个认知过程中，由于血管中血液的流动情况这 一知识点比较抽象，学生没有一定的感性思维，难以理解动脉的概念。依据教学 内容的需要， 在引导学生进行自主、 合作学习的同时， 采取新的教学模式 “智 慧课堂”，开启学生智慧，发展智慧。由于是进行实验操作，因此选材非常重要， 一般的鱼尾鳍色素多，不便于观察，且不能看到跳动的心脏。通过查找资料，我 决定选用红肚玻璃鱼进行实验，红肚玻璃鱼具有全身透明的特点，且能看到跳动 的心脏。采用新种鱼更好地激发学生的求知欲，更直观地帮

4、助学生直理解知识， 构建知识。 教学教学 目标目标 教学目标教学目标 1.知识目标 (1)观察血液在动脉、静脉和毛细血管三种血管内流动的情况； (2)理解动脉和静脉的概念。 2.能力目标 (1)通过在显微镜下分辨动脉、 静脉和毛细血管， 培养学生观察和分析的能力； 静脉 从主干流向分支 连通最小的动脉 与静脉之间的血 管 动脉 从分支流向主干 毛细血管 (2)通过进行实验操作，学会运用实验现象化抽象为形象。 3.情感态度与价值观： (1)通过小组合作进行实验，增强团队意识； (2)在实验中，激发学生爱护小动物的情感。 教学重点和难点教学重点和难点 项目内容解决措施 教学重点 分辨血管的种类及血

5、液 在不同血管内的流动情 况； 实验操作，视频展示等方式将抽象的问题转 变成学生易懂形象、直观、感性的知识。 教学难点 1.在显微镜视野下分辨 3 种血管的血流特点； 2.动脉和静脉的概念。 1.小组展示实验成果，在显微镜视野下分辨 三种血管的血流特点。播放在显微镜视野下 三种血管的血液流动视频，学生观看视频进 行学习，并用表格对三种血管进行总结。 2.实验材料选用红肚玻璃鱼，利用红肚玻璃 鱼全身透明的特点，可看到其跳动的心脏， 从而帮助理解动脉和静脉的概念；再用血液 循环动画演示，加深认识。 教学教学 策略策略 教学策略的简要阐述教学策略的简要阐述 1根据课程目标，开展“智慧课堂”； 2以人

6、为本； 3数字化资源（观看归纳上升）； 4观察事实，建构概念； 5生态教育：和谐、合作、高效、共赢。 教学教学 准备准备 学生准备 复习显微镜的操作，预习实验内容，彩笔、白纸。 教师准备 1.实验材料。 2.录制实验步骤的微课。 3.拍摄在显微镜视野中三种血管的血液流动录像。 4.制作课件，导学案。 教学教学 过程过程 课堂教学过程设计课堂教学过程设计 1 课时 教学环 节 教师的活动学生的活动设计意图、依据 课 前 准 备 编写学案； 收集教学媒 体资源；制作课件。 预 习 课 本 (P56 59)， 明确学习目标。 带彩色笔和白纸。 师生课前充分的准备活 动是提高课堂教学效果 和教学质量的

7、前提和保 障。 引 入 课 题 导入导入： 播放交通穿梭的视频： 对于一个城市来说， 交 通是其命脉。 在我们的身体 内也有着一个繁忙的运输 系统， 肩负着运输血液的功 能， 这个系统就是遍布全身 的血管。 血管大小不同， 血 液情况不同。 提出问题： 1.血管可以分为哪些种 类？ 2.在显微镜视野下， 怎样区 分三种血管？ 3.三种血管中的血液流动 有怎样的特点？ 认真看视频， 思 考并回答老师提出 的问题：动脉、静脉 和毛细血管。 带着问题进行实 验的探究。 通过这样短短几分钟 的交流让课堂很好地贴 进了学生生活的实际， 这 样很自然点拨出本节的 主要话题， 又激发了学生 学习兴趣，活跃课

8、堂气 氛。 自 主 学 习 学法指导， 明确学习目 标和导学案的使用、 学生的 分层目标、合作的具体要 明确学习目标， 阅读课本 P56 59， 根据导学案的知 鼓励引导学生主动学 习， 提升自主学习能力及 激发发散思维。 求。 识仓库的相关信息， 完成自主梳理。 探究活 动一： 实验步 骤 引导学生结合红肚玻 璃鱼的结构特点进行小组 讨论实验步骤: 1.红肚玻璃鱼的身体结构 有什么特点？ 教师对学生的回答作 出点评。 1. 学生观察红肚玻 璃鱼举手回答； 2. 小组根据实验材 料进行讨论； 3. 小组派代表发言 讲述实验步骤； 4. 其他小组在该组 回答后进行指正 补充。 在课本实验步骤的基

9、础 上进行改进， 激发学生的 创新能力及发散学生的 罗辑思维。 播放实验操作微课视频学生在电脑上 观看微课视频， 并完 善实验步骤。 微课视频给学生提供有 效的学习支架， 培养学生 的自主学习能力。 教师走动巡查学生做 实验情况， 对学生的实验操 作步骤进行检查和纠正。 两人一组合作 进行操作实验： 1. 显微镜对光； 2. 用浓度为 4%的酒 精对红肚玻璃鱼 进行麻醉； 3. 将麻醉的小鱼平 放在培养皿中； 4. 使尾鳍平贴在培 养皿上； 5. 用胶头滴管往小 鱼的鳃盖和躯干 部滴加清水； 6. 把培养皿放在显 发展了学生的合作精 神和表达交流能力。 通过小组合作探究， 培养了学生发现问题、

10、 提 出问题，分析问题、解决 问题的能力和语言表达 能力， 使得实验操作更加 高效。 微镜的载物台 上； 7. 用低倍镜进行观 察。 探究活 动二: 实验结 果 1.教师巡查学生的实验操 作， 挑选最高效小组上讲台 展示。 教师及时点评学生展 示的实验成果。 在整一个实验过程中 用运用评价体系进行实验 评价。 评分标准 展 示 的 实 验 结 果 完 美 +10 分 展 示 的 实 验 结 果 错 一处 -2 分/次 对 展 示 的 设 计 提 出 科 学 的 质 疑 +3 分 选派最高效的 小组上讲台展示成 果， 在显微镜视野下 分辨动脉、 静脉和毛 细血管。 其他小组认真 听讲， 并进行补

11、充及 质疑。 小组展示， 其他小组 补充及质疑， 有助于激发 学生的发散思维， 引起思 维的碰撞， 培养学生的逻 辑思维及观察能力。 没 有 专 注 倾听 -3 分 小 组 研 讨 时，由小组 长 负 责 组 织 成 员 依 次发言，不 吵闹，违者 -3 分 没 有 机 会 展 示 的 小 组，课代表 进 行 检 查 反 馈 给 教 师评分 0-6 分 2.多媒体上展示教师录制 的在显微镜视野下三种血 管的血液流动视频， 一一指 导学生分辨在显微镜视野 下的三种血管的血液流动 情况特点。 提出问题： 1） 动脉血管的血液流动 特点是怎样的？ 2） 静脉血管的血液流动 特点是怎样的？ 3） 毛细

12、血管的血液流动 特点是怎样的？ 3.教师根据红肚玻璃鱼的 学生观看视频， 在教 师的指导下逐一区 分在显微镜视野下 三种血管的血液流 动情况。 学生观看视频， 并思 通过让学生观看 3 种血管在显微镜视野下 的血液流动， 使学生直观 地分辨三种血管的血液 流动特点， 激发学生的科 学探究精神。 直观、 形象地帮助学生理 特点， 播放红肚玻璃鱼在显 微镜视野下血液从心脏流 出的视频，并提出问题： 1）把血液从心脏送到身体 各部分去的血管叫做什么 血管？ 2）将血液从身体各部分送 回心脏的叫什么血管？ 4.教师在多媒体上展示毛 细血管内血液流动特点动 画， 提出问题： 毛细血管中 血液流动的特点及

13、其概念 是什么？ 并引导画出动脉、 静脉和毛 细血管的关系图，进行评 价。 考回答问题， 进行显 微镜操作， 在显微镜 视野中找到血液从 心脏流出的视野。 学生观看动画， 组织 语言回答问题。 运用 彩笔和白纸画出三 种血管的关系图。 解动脉和静脉的概念。 而 不限于死记硬背， 同时激 发学生注意观察身边的 生物，激发求知欲。 动画演示化抽象为形象， 教会学生注意知识与知 识间的联系性， 并激发学 生作图的兴趣。 画图加深 学生对知识的理解和记 忆。 课 堂 小 结 多媒体展示动脉、 静脉 和毛细血管的概念及血流 方向。 比项概念方向 动脉 静脉 毛细 血管 学生在“做中学”。从实验现象引出概

14、念， 富 启发性， 更利于培养学生 的观察、 分析、 归纳能力。 巩 固 训 练 （5 分 小结本课知识。 精选训 练题， 组织学生在电脑上完 成训练题， 并及时点评， 及 学生整理“知识网 络”，并完成“巩固 训练”题。 当堂落实所学知识， 及时检验学习目标的达 成情况。 钟）时反馈学生答题情况。 拓 展 提 升 （5 分 钟） 提供资料， 深入对小鱼 在不同温度下， 血液流动情 况， 鼓励自主探究， 倡导研 究型学习。 以学习小组为 单位，拓展知识，提 升能力。 班级攻关小 组的同学进行指导 答疑。 引导学生运用所学 知识，举一反三，重视对 运用能力的培养。，提高 学生生物科学素养。 强化

15、 精英意识，提升培优效 率。 教学特色教学特色 教学教学 特色特色 1 1、“3+X3+X”生态课堂，培养学生合作能力，发展学生智慧，实现高效课堂生态课堂，培养学生合作能力，发展学生智慧，实现高效课堂 采用“3+X”生态课堂，充分利用信息化多媒体技术，以互联网平台为载体， 开展小组合作学习，以学生为主体，发挥学生的主体地位，为学生提供轻松自主 的学习环境，实现生生互助，“兵”教“兵”。小组成员间共享生活经验、已知 知识和学习成果。小组成员间的互评活动，能够时刻促进学生的学习能够向更好 的方向发展。培养自主学习的能力，同时，让学生能更好的享受信息化、网络课 程带来的个性化教育，充分体现生态、人文

16、、和谐， 2 2、选用创新性的实验材料：红肚玻璃鱼，有助实现实验目的、选用创新性的实验材料：红肚玻璃鱼，有助实现实验目的 1）浓度为 4%的酒精进行麻醉，节约资源，可麻醉时间长，有助于实验观察； 2）实验操作简单：不需要包裹棉絮和盖盖玻片，不需要不停地滴加清水； 3）能看到跳动的心脏，很好地帮助学生理解动脉和静脉的概念；、 4）选用新的实验材料，实验步骤跟课本的有所不同，培养学生的创新能力 及发散思维能力。 3 3、重视过程性评价、重视过程性评价 关注对学生学习过程的评价，如学生合作的参与度、解决问题的方法、分析 和表达能力等。运用评价体系进行实验评价，在课堂上及时地对学习小组的学习 质量水平

17、做出判断， 具有导向性， 促使学生对学习的过程进行积极地反思和总结。 4 4、运用了微课视频、动画、绘图等直观教学手段、运用了微课视频、动画、绘图等直观教学手段 在教学过程中，引导学生将抽象的问题形象化、具体化，这有利于初中学生 的认知规律。本节课就使用了实验步骤微课视频、显微镜视野下不同血管血液流 第二节第二节观察小鱼尾鳍内血液的流动观察小鱼尾鳍内血液的流动 一、动脉、静脉和毛细血管 项目 血管类型 概念 血流 方向 其他 情况 动脉 毛细血管 静脉 动视频等， 有效的解决了概念过于抽象而难于撑握的问题， 从而顺利的突破难点。 5 5、重视学生思维方法的培养、重视学生思维方法的培养 知识是重要的，但是没有思维方法的提高，就无法做到活学活用，因此，在 教学过程中培养学生的思维方法很重要。例如在本节课中，动脉把血液从心脏送 到身体各处去，那静脉呢？学生经过逻辑推理得到动脉、静脉和毛细血管之间的 关系。