冀教版（三起）四下Unit 3 All about Me-Lesson 14 Are You Short or Tall -教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：403de).doc

1、Lesson 14 Are You Short or Tall? 教学设计教学设计 一、教材分析一、教材分析 本课是冀教版四年级下册第三单元 All about Me 第 14 课，本单元围绕“我” 的话题展开，内容有多大年龄、是高还是矮、住在何地、怎样去上学和喜欢做的 事情。 本课是在前一课的基础上进行学习的， 主要学习如何提问及作答自己及他 人的身高。内容贴近实际生活，语言丰富，便于交际。 二、学情分析二、学情分析 经过近一年半的英语学习， 学生已经有了一定的英语学习的基础， 他们能够 借助教师的表情手势等等听懂简单的口语， 并根据指令做出正确的反应。 作为四 年级学生，大部分学生对英语比

2、较感兴趣，有一定的模仿能力，对一些游戏、直 观图片等比较感兴趣，而且能大胆地开口，乐于用学到的英语与人交往。本单元 是在学习了第一、二单元的基础上进行的。学生经过前两个单元的学习，积累了 一部分词汇量，在此基础上进行学习，能够更好地与情境相融合，让话题更有意 义，也便于学生理解记忆和表达运用。 三、教学目标三、教学目标 （一）知识目标： 1.掌握并林灵活运用词汇：tall， How tall， metres。 2.能灵活运用句型：How tall are you？ I m How tall is he/she？ He/She is How tall am I ? You are （二）能力目标

3、: 能运用对身高提问和作答的句型进行实际交际，培养解决实际问题的能力。 （三）情感目标： 激发学生的求知欲望，创设必要的情境，让学生参与其中，更能激发他们的 兴趣和学习热情。 四、教学要点分析四、教学要点分析 （一）教学重点 掌握并能够运用本课单词及句型获得有关他人身高的信息。 （二）教学难点 (1) How tall are you？ I m How tall is he/she？ He/She is How tall am I ? You are 的掌握及运用。 (2)英语中小数的口语表达方式。 五、教学准备五、教学准备 多媒体课件、单词卡片、身高尺 六、教学过程六、教学过程 Step 1

4、 Warmer（7） 1. Greetings. 2.请一个学生和老师比身高，学生肯定会说老师高，这时老师再让该学生站 在凳子上，手拿单词卡片，教学生学习单词 tall；老师手拿单词卡片 short，引导 学生学习单词。 【设计意图】首先叫一名学生与老师比身高，引出课题，考虑到学生的身心 健康，我让该学生站的比我高，这样他就不会感到有压力或者不开心了。 3.Sing a song. 自编歌曲 Number song。学生说出歌曲中学过的数字。 【设计意图】用一首自编的数字歌曲导入，歌曲中包含一到十的数字，既激 发了学生的兴趣、放松了心情，又为新课的学习做好了铺垫的目的。 Step 2 New

5、lesson （20） 1. Learn the words “metres” and “point” 2.教师： I know that you are very clear about the number of decimals in math, but do you know whats that in English? Eg:1.2 one point two. 学生：one point two. 3. Play a game : sharp eyes. 跟电脑比速度，反复练习小数在英文中的表示方法。 注：当小数点后面超过一位时，后面的数字还是一个一个读出来即可。 如果刚好是整一米时

6、，就要用单数 metre；其他都用 metres。 【设计意图】教学小数点和米两个单词时，我用他们熟悉的数学知识导入， 这样就大大降低了学习的心理障碍。 通过反复练习学生就能更好的掌握小数的表 达。 4. Learn the new sentences 教师： Do you want to know how tall I am? 学生： Yes. 教师： If you want to know how tall I am ,You must to ask me“How tall are you?”学生：How tall are you? 教师：Ok. Lets measure.(教师站在黑板上

7、的身高尺那里，面向学生，让 学生用英文读出来。)Yes. Im one point six metres tall. 教师请两名同学上台来测量升高， 男女生各一名。 同法学习句型： How tall is he/she？ He/She is 台上两名同学想知道自己的身高就要问： How tall am I ? 其他学生回答：You are 【设计意图】学生在课前都已经测量了自己的身高，课堂上再让孩子们测老 师的身高，这样就激发了孩子们的好奇心和求知欲。 Learn the content of the text. a. Listening and reading ; b. Talk about

8、 the following questions in group, and write down your answers on your blackboard to show. 教师：(课件出示表格) How tall is Kam/Danny? 观看对话，然后小组讨论完 成表格。教师再带领学生验证答案时总结询问及回答身高的句型。 【设计意图】用完成表格这样的方式来学习重点单词和句型，理解课文，考 察学生综合理解能力，同时培养了小组合作，互相帮助，共同进步的学习精神。 5. Learn to say. 教师：I think you can say the numbers from one

9、to ten well. Lets read after the recording. 学生跟读对话。 【设计意图】 跟原声模仿是学习英语的一个必经环节， 学生在模仿中学说英 语，形成正确的语音语调，终身受益。 Step 3 Practice （5） 1. Read in roles. 学生小组为单位分角色朗读。 2. Role play. 教师：This time, lets do the role play. Look! I have some headwears. 学生戴头 饰表演对话。 【设计意图】 跟读课文， 学生可以看着画面和句子跟读模仿， 有参照物可依； 表演则要求学生看着图画提

10、示，按照对对话的理解自己组织，这样层层推进，让 学生步步深入熟练对话。 Step 4 Consolidation （5） 1. Lets do it. Group work. Measure and make dialogues. How tall am I? You are _ metres tall. How tall are you? Im _ meters tall. How tall is he/she? He/She is _ metres tall. Each group ask about the height of each person under the leadersh

11、ip of the leader. 【设计意图】通过现场采访，加深学生对所学句型及课文内容的理解。现场 采访给学生提供了一个展示自我的舞台，调动了大家的积极性和创造性。 Step 6 Summary （3） 1. 教师：Boys and girls ,this class all of you are good learners . I like you .GreatGreatYou are great! Ok.What is your harvest in this class? 学生可以 参照板书的句子和单词。 学生自由谈论自己的收获。 【设计意图】 板书包往往含了本节课重点单词和主要功能

12、语言， 学生在谈论 自己的收获时，再次回顾巩固了本课所学内容。 2. Homework. Listen to the tape and repeat it. (听录音，模仿跟读。) Make a dialogue. (仿照课文创编对话。） 【设计意图】 将学生学习英语的兴趣延伸到课外， 注重拓展性和实践性作业 的布置。 七七、板书设计、板书设计 Lesson Lesson 14 Are You Short or Tall? short tall How tall am I? You are _ metres tall. How tall are you? Im _ meters tall. H

13、ow tall is he/she? He/She is _ metres tall. 附：教学反思附：教学反思 本课是一节新授课。 在这节课一开始热身的时候， 我用一首自编的数字歌曲 导入，既激发了学生的兴趣、放松了心情，又为新课的学习做好了铺垫的目的。 教学中首先叫一名学生与老师比身高，引出课题，考虑到学生的身心健康，我让 该学生站的比我高，这样他就不会感到有压力或者不开心了。 教学小数点和米两个单词时， 我用他们熟悉的数学知识导入， 这样就大大降 低了学习的心理障碍。教学中面向全体学生教学，创设各种情景，用课件和游戏 贯穿整课，引导学生自主探究新知识，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习 过程中的失误和错误采取宽容的态度。为学生提供自主学习和直接交流的机会， 以及充分表现和自我发展的一个空间。鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等 方式，发展听、说、读、写的综合能力，为学生全面发展和终身发展奠定基础。 创造多种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合 作精神。同时关注不敢大胆举手回答问题的学生，这些学生也许因为不自信，也 许因为学习上有困难， 但我在课堂上尽可能地为他们创造语言的机会。 并对学生 进行有效的评价，使学生认识自我，树立自信。 整堂课突出了学生的主体地位， 体现了教师的主导地位， 较好的完成了教学 任务，达到了预期的教学效果。