广东版（开心英语）三年级下册unit 8 Courting 教学反思.doc

1、Unit8 公开课反思公开课反思 本次公开课上课的内容主要是三年级下开心英语第 8 单元的 story 部分，接下来就本次公开课做一个简单的反思。 整体而言，本次公开课整体环节相对流畅，讲故事部分相对较生 动，课堂气氛比较好，学生思维较发散活跃，表演故事较生动完整， 教师比较有激情，跟学生互动较好，气氛融洽，提问也比较符合学生 的认知水平，能够较好启发学生思考。 但是，本堂课存在的问题也不少，主要有以下几点： 讲述故事的语言时态相对混乱，时而过去时，时而现在时，时 态相对混乱，导致学生的表达时态也是混乱的，而教师也并没有去引 导和纠正学生。教师的语言是学生的示范和教科书，教师首先要保证 自己课

2、堂语言的精准性。典范英语是用过去时讲述，开心英语 story 部分主要是对话的形式，是现在时，所以讲述开心英语 Story 部分应 该用现在时讲述。主要是当学生出现同一个错误，老师首先应该语言 进行强调和纠正，同时利用板书书写，给学生视觉上的刺激，红笔标 注，引起学生的注意。 板书忘记书写，教学机智不够，课堂的重难点没有突破，学生 对于 theres 和 there are 的难点没有分清， 讲述故事或者表演故事的 时候语言表达分不清。改编故事应该建立在掌握重难点的基础上，既 然一开始忘记书写板书，可以在讲述到 sandwich 时可以问学生 How many sandwiches at fi

3、rst？/ How many sandwiches at last？对于Theres one.用红色笔写s,黄色笔写 one。同时利用 peaches 和 oranges 教师 可以适当带学生操练一下。 故事情感挖掘不够，故事中的 Gogo 自私自利，不顾 Jenny 的 感受一个人吃了 3 个 sandwiches，再讲到 story 最后一幅图片时即可 以引出这个情感教育，引导孩子们要有爱，照顾他人的感受，做一个 体贴的人！讲故事，应该是“思考-理解-鉴赏”这样的一个流程。 讲故事部分，前面 4 幅图处理较好，学生表达的机会很多，但 是后面 3-4 幅图片处理过于着急，显得头重脚轻，故事后

4、半部分挖掘 不够，学生没有得到足够表达的机会。其实最后表演的小组可以直接 只请 2 个小组，节省的时间可以给予讲故事的后半部分。 本堂课最后创编故事的部分， What will happen next？和创编自 己的故事 2 个重点课堂上老师都花了很多时间， 反而没有凸显本堂课 的生成部分。 对此， 2 种改进方法： A， 在重点练习完 What will happen next？后直接进行 Make an ending.直接进行故事结局的创编。 B， What will happen？一带而过，不要花太多时间处理，重点放在后面的，创 设 4 个情境结合学习过的句型编新的故事。 低年级可以根据

5、自己的情 况，用表演的形式呈现剧本的创作，但是课后或者晚自习应该让学生 以作品的形式，画和编写自己的创作。高年级则可以区别对待，先让 学生讨论，再给学生一个角本，让学生小组合作，编写剧本，完成后 最后再用表演的形式呈现。 在问学生What will happen next？时， 其他学生跟着老师说And then 过于频繁和激烈， 影响和打断了回答问题的同学思考， 同时这样 操练的面比较窄，大部分学生的思维和语言能力没有得到很好的锻 炼。2 个解决办法：A，其他学生看到老师的手势或者暗号，或者当 回答问题的学生回答不出，不愿意多说时再跟老师一起追问“And then，and then？” B，

6、可以利用接龙叙说故事的方式，一个同学说 1-2 句，然后由不同的同学叙说后面的故事，这样可以让更多的学生 参与进来，同时激发学生的学习兴趣。另外，本节课部分学生都陷入 同一个思维 Gogo does magic.其实这个时候老师可以适当利用语言引 导： “Yeah，but I think maybe Gogo will go to the supermarket. And then.” 把学生的思维引导到另外一个思路上， 拓宽学生的思维角度。 本堂课对于图片知识的挖掘很好，但是在 What can you see in the park？又掉进了另外一个局限中。最后可以不呈现 I can se

7、e many trees.把 many trees 省略掉，利用挖空的形式，让学生自由发挥。第 一幅图片也可以参考这么做。 导入歌曲部分 sing a song 没有完全调动学生的氛围， 唱完歌曲 后的“How are you in the song？”这个问题用语不准确。然后又复习 了很多 how are you 有关的词汇，最后到 How is Jenny？让学生猜测， 听完又回答 How is Jenny at last？导入比较啰嗦， 不够流畅自然， 可以 省略复习词汇，直接问学生： “How are you？” “How about Jenny?” 本节课对抗能够结合学习的 peach-tree 和 orange-tree， 同时结 合拓展新词 pick-up 和 plates 很好。但是课堂后面应该及时总结下， 结合本堂课重点句型 How many.?评比出本堂课的赢家。 整体上来看，本节课反应的问题不少，需要在以后的课堂上不断 改进，需要平时每一天多用心备课，才能呈现不一样的效果。