2020-2021初中语文九年级下册部编版教案8 蒲柳人家（节选）（教案）（WORD版）.doc

1、8 蒲柳人家（节选）蒲柳人家（节选） 知识与技能知识与技能 1.理解、积累“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、 芒刺在背”等词语。 2.了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创 作。 3.了解 20 世纪 30 年代京东北运河上农村的世态人情与精神风 貌。 过程与方法过程与方法 1.欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。 2.体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高 妙。 3.扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。 情感、态度与价值观情感、态度与价值观 感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣 味。 1.诵读，体会小说高妙的语言运用。 2.

2、把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。 理解小说所具有的民族作风和民族气派。 一课时 一、导入设计一、导入设计 同学们，阅读古典小说水浒传 ，其中那些侠肝义胆、嫉恶如 仇的英雄人物令人荡气回肠。比如“及时雨”宋江、 “黑旋风”李逵、 “一丈青”扈三娘。今天，我们学习刘绍棠的蒲柳人家就是一篇 继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。让我们一起走近刘 绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。 （板书课题、作者 二、走近作者，资料助读二、走近作者，资料助读 学生当堂展示课前搜集的有关刘绍棠的资料介绍，教师适当引 导。 三、初读文本，整体感知三、初读文本，整体感知 1.学生默读全文，初步感知文意，疏理

3、字词。 本课易读错、易写错的生字较多，学生互相纠错，直至扫清所有 字词障碍。 2.学生深入研读课文，思考： （1）小说通过充满稚气、机灵顽皮的何满子的眼睛，勾勒了京 东北运河边上农民的性格命运。 奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是课 文的两个主要描写对象。那么，他们两人鲜明的性格特征是什么？另 外，何满子的性格又是怎样的呢？ 学生回答，教师适时点拨： 作者以高超的艺术表现手法， 生动地刻画了奶奶一丈青大娘和爷 爷何大学问的音容笑貌、喜怒悲乐。奶奶个高脚大，身强体健，性格 豪爽，爱打抱不平，因为年轻纤夫的无理，她大打出手，赶得纤夫纷 纷落水。她那刚直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相济的性格，透 出了

4、庄稼人的凛然正气。这种女中豪杰的形象，与水浒中著名女 将一丈青扈三娘颇为神似。爷爷何大学问的外号带有戏谑的性质。他 貌似关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻松，慷慨豁 达， 爱打抱不平， 甘为朋友两肋插刀。 同时善于讲故事， 想象力丰富， 编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了“何大学问”的外号。而 为了和这一外号相称，他还真穿起了长衫，说话也咬文嚼字起来，让 人忍俊不禁。 （2）作者用了哪些肖像、动作和语言描写来表现人物性格的？ 请画出有关语句并体会其作用。 学生回答，教师适时点拨： 奶奶： “大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人 来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几

5、个回合的敌手。一丈青大 娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵 成，也不倒嗓子。 ” “一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去” （ “抡圆 了” “扇过去”充分写出了奶奶的怒气和力气，泼辣无比的性格跃然 纸上 “一丈青大娘折断了一棵碗口粗细的河柳， 带着呼呼风声挥舞起 来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水” 爷爷：人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相 貌。 ” “他这个人，不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见 老、弱、病、残，伸手就掏荷包，抓多少就给多少，也不点数儿；所 以出一趟口外挣来的脚钱，到不了家就花个精光。 ”

6、 依据上面两个题，在这三个人物中，你最喜欢哪一个？为什么？ 请以“我喜欢_填人物 ，因为他/她的性格，我从句或段看出 来”这样的句式说一说。 学生回答，教师适时点拨： （3）在学生的回答中归纳出三个人物的性格如下：(具体从句段 中看出)。 “一丈青大娘” ：泼辣大胆、刚直不阿、口苦心甜、溺爱孙儿、 勤劳善良、爱憎分明 “何大学问” ：侠肝义胆、仗义轻松、慷慨豁达、爱打抱不平、 能说会道、好说大话、爱戴高帽 “何满子” ：机灵顽皮、纯真稚气、聪慧灵秀、伶俐可爱、疼爱 爷爷 3.学生揣摩品味独具魅力的小说语言。 教师提示:小说的语言运用非常有特色。在叙述故事描写人物时， 一方面，作者采用了活灵活现

7、的民间口语与俗语，并加以提炼，形成 一种活泼伶俐、 凝练而富有动感、 充满乡土气息的语言。 写天气之热， “热得像天上下火” 。写一丈青大娘溺爱孙子， “要天上的星星，奶奶 也赶快搬梯子去摘” 。 “何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠 子，命根子” ，形象生动而又准确传神。另一方面，作者又继承了说 唱艺术的特点， 讲究押韵和对偶， 用词造句文白相间， 读来抑扬顿挫， 很有节奏感，如： “何满子的爷爷，官讳已不可考。但是，如果提起 他的外号，北运河两岸，占北口内外，在卖力气走江湖的人们中间， 那可真是叫得山响。 ”句中“官讳”是书面语， “叫得山响”是民间口 语，二者结合给小说增添了幽默诙

8、谐色彩。 教师引导学生体会，精彩的语句、段可作摘抄和背诵。 四、深入研读，体会小说的艺术风格。四、深入研读，体会小说的艺术风格。 1.学生有感情地诵读，体会小说浓郁的乡土气息。教师提示:小说 蒲柳人家 真切地再现了 20 世纪 30 年代京东北运河一带农村的人 情世态、生活风习。恰如一幅风俗画，情致缠绵。如何满子的光葫芦 头木梳背儿，大红肚兜、长命锁，洗三百家衣，何大学问的走西口等 都别具魅力，历历如绘。 2.学生联系阅读体验，合作探究： 蒲柳人家是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。那么，你 认为它的民族作风和民族气派体现在哪些方面？ 学生联系熟悉的古典文学名著，如三国演义 水浒 说岳全 传等

9、，进行比照、交流，教师点拨： 小说的民族气派和民族作风，主要体现在： 首先，从人物形象来说，小说的人物具有中华民族独有的性格特 点和传统美德。这从“一丈青大娘”的外号和爷爷何大学问“一副关 公相貌” ，乃至为人做事的方式，都显示了作品的民族本色。 其次，在艺术上，小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性 格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。 小说中如一 丈青大娘大闹运河滩、 何大学问威震占北口等传奇笔墨正是典型的古 典传统的继承。另外，小说的艺术表现手法也是民族的。小说的结构 得水浒神韵，即前几节分别介绍一位人物，最后由望日莲的故事 将人物串联一起。再如多用语言和动作表现人物性格

10、，用外号概括人 物性格特点等，也正是我国古典小说和说唱艺术常见的表现手法。 总之，小说充满了浓郁的民族风格和审美情趣，是我国古典文学 传统的继承和发扬。 五、课堂小结五、课堂小结 同学们，正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情，孕育了刘 绍棠高度独创的乡土文学，“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民” （刘绍棠语） ，这满怀的率真之情，恰是我们解读乡土创作情感的一 把钥匙。透过小说的渲染，我们洞察人物，更能观照那曾经鲜活演绎 着的社会生活，无论是古代，还是现在，乃至将来，生活的底色都是 鲜亮的，文艺也是如此，只要我们用心去品读。 六、布置作业六、布置作业 用外号概括人物性格特点，是我国古典小说常

11、见的表现手法。请 你运用这种手法，描绘生活中一位个性鲜明的人物，力求传神、有文 采。 蒲柳人家是当代作家刘绍棠的代表作，它继承了中国古典小 说的许多表现技巧和艺术手法，透过几户普通农家的故事，表现了京 东北运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。 教读课文， 重点在引导学生了解小说所具有的民族作风和民族气 派，体会语言特色。对作品中的主要艺术形象，可由人物外号出发。 把握其性格特点，体会艺术变现手法。对富有特色的语言运用，要引 导学生加强诵读，精彩的语句、段落可摘抄和背诵。学习课文，重要 的在于激发学生阅读兴趣，鼓励课外延伸拓展，扩大视野，深层体会 小说浓郁的民族风格，为此，课前预习、引导和课后巩固拓展就更显 必要。