2020-2021初中语文九年级下册部编版同步教案20 曹刿论战（WORD版）.doc

1、第六单元集体备课第六单元集体备课 本单元主要围绕治国、理政、军事战争展开，有散文四篇和诗词曲五首。其中散文包 括两篇先秦散文、一篇西汉散文和一篇三国时期的散文，前三篇都是史传散文，第四篇是 表文。五首诗词曲都是脍炙人口的古诗词名篇。本单元课文既可以启迪学生的智慧，又可 以让学生感受仁人志士身上“天下兴亡，匹夫有责”的责任感与担当精神。 曹刿论战讲述了曹刿在“长勺之战”战前的一番评论，以及战时用“一鼓作气， 再而衰，三而竭”的道理击退强大齐军的史实。 邹忌讽齐王纳谏讲述了战国时期齐国 谋士邹忌劝说齐威王纳谏的故事。 陈涉世家节选的是史记陈涉世家的前面部分， 主要叙述了陈涉发动起义的经过和起义军初

2、期迅猛发展的形势。 出师表是蜀汉丞相诸 葛亮在决定北上伐魏之前给后主刘禅的表文，这篇表文劝勉后主要广开言路、严明赏罚、 亲贤远佞，以此“兴复汉室，还于旧都” ，同时也表达自己以身许国、忠贞不贰的思想。 诗 词曲五首或写征战残酷，或写王朝兴衰，或抒爱国热情，或怀古伤今，读来动人心弦。 学习本单元对学生而言有一定难度，所以必须强调一些方法：一是引导学生借助语境 推断文言词义，疏通句意、文意；二是指导学生在反复诵读中感受人物的形象，体会诗文 的意境；三是要让学生把握文章的写作特色，关注作者布局谋篇、表情达意的妙处。本单 元写作“有创意地表达”意在锻炼学生创意表达的能力，培养学生多角度思考的创新意识。

3、 名著导读意在指导学生重点阅读外国小说简爱 ，了解小说中的人物形象和价值观念。 分类分类内容内容课时课时教学要点教学要点 阅读阅读 20.曹刿论战21.朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言词语意 义的能力，积累常见的文言词语。 2.梳理文章的思路，分析人物形象，学习古人高超的劝 说、讽谏艺术，体会强烈的家国情怀。 3.把握文章的写作特色，关注作者在布局谋篇、表情达 意等方面的独特技巧。 21.邹忌讽齐王纳 谏 2 22.陈涉世家2 23.出师表2 24.诗词曲五首2 4.了解相关的文言文背景知识和文言文常识， 提升文言 文素养。背诵经典的文言文和诗词曲。 5.掌握古典诗歌鉴赏的方法，理解诗

4、的内涵，分析作者 的情感和表现手法，体悟诗歌的意境。 6.养成多角度思考问题的习惯，学会多方面审视作文， 力求表达有创意。 写作写作有创意地表达2 名著名著 导读导读 简爱外国 小说的阅读 1 课外古诗词诵读1 2020 曹刿论战曹刿论战 1.借助课文注释疏通文意，积累文言词汇与特殊句式，理解词语古今意义的差别。 2.学习文章的精练笔法与详略安排的技巧。 3.感受先贤的政治智慧，体会他们的责任感和担当精神。 2 课时 布置学生完成状元大课堂第 20 课课前预习卡 第第 1 1 课时课时 1.疏通文意，整体感知文章内容。 2.积累一些常用文言词语的意义和用法。 3.初步感受曹刿的军事智慧与爱国之

5、心。 一、一、导入新课导入新课 我们知道，在战争中，人心所向、正确的战略是取胜的两个必要条件。毛泽东“敌疲 我打”的防御战略思想就受到过春秋时期“长勺之战”的启发。今天就让我们回到公元前 684 年，去看看历史上这场以少胜多的著名战役长勺之战。（板书课题） 【设计意图】【设计意图】 激发学生的兴趣，与文本进行勾连，让学生快速并且饶有兴趣地进入文本学习。 二、了解作品和写作背景二、了解作品和写作背景 【设计意图】【设计意图】 通过介绍作品和写作背景， 学生了解了本文的来龙去脉， 有利于学生从整体把握文章。 1.了解作品。 左传 ：也称春秋左氏传或左氏春秋 ，是儒家经典之一，是我国较早的一部 史学

6、著作和重要的文学著作。旧传为春秋时期左丘明所作，近人认为是战国时人所编。它 记载了鲁隐公元年（前 722）以后的二百多年间的许多史实。与公羊传 穀梁传合称 “春秋三传” 。 2.写作背景。 写作背景：春秋时期，周室不振，内有诸侯争霸，外有蛮夷交侵，战乱迭起，生灵涂 炭。据统计，自鲁隐公元年至鲁哀公十四年的两百多年间，爆发的大小战争居然达四百多 次，也即平均每年发生两场战役，其次数之频、规模之大、延续之久在中外历史上都少见。 其中以少胜多、以弱胜强的齐鲁长勺之战，历来最为人们所津津乐道。 长勺之战发生于鲁庄公十年春天。当时，齐为大国，鲁为小国，鲁国一向受齐侵侮。 齐襄公时，政令无常，其弟公子小白

7、和公子纠分别逃到莒（）国和鲁国避难。后来齐 襄公被公孙无知所杀，公子小白抢先回到齐国夺得王位，是为齐桓公。齐桓公因鲁国接纳 公子纠并助其争夺王位之事怀恨在心，于即位次年，率齐军攻打鲁国。 三、初读课文，读准字音，理解词语三、初读课文，读准字音，理解词语 【设计意图】【设计意图】 首先扫清字音障碍，积累重点文言词语，为下一步理解文意打好基础。 1.读准字音。 （1）生默读课文，借助课本注释和工具书，读准字音。 （2）师出示应注意的字音。 曹刿 请见（u） 又何间 焉（jin） 牺牲玉帛 （b）小信未孚 （f） 下视其辙 （zh） 登轼 而望（sh）遂 逐齐师（su） 望其旗靡 （m） 2.理解词

8、语。 （1）生借助课本注释和工具书，理解词语，画出难理解的词语。 （参见状元大课堂 “字词清单”栏目） （2）师出示应该重点注意的词语。 1古今异义。 古义:参与例句:又何间 焉 今义:隔开，不连接 古义:浅陋，文中指目光短浅例句:肉食者鄙 今义:粗俗，低下 古义:指祭祀用的纯色全体牲畜例句:牺牲 玉帛 今义:为了正义的目的舍弃自己的生命；放弃或损害某些利益 古义:虚夸，夸大例句:弗敢加 也 今义:两个或两个以上的东西或数目合在一起 古义:指诉讼事件例句:小大之狱 今义:监狱 古义:尽力做好分内的事例句:忠 之属也 今义:忠诚 2一词多义。 何以 战（介词，凭、靠） 必以 分人（介词，把） 必

9、以 情（介词，根据） 故 克之（连词，因此、所以） 公问其故 （名词，缘故、原因） 民弗从 也（动词，听从） 战则请从 （动词，跟随） 小信 未孚（名词，信用） 必以信 （名词，实情） 间 牺牲 鄙 加 狱 忠 以 故 从 故 小大之 狱（助词，的） 公与之 乘（代词，代曹刿） 焉 又何间焉（句末语气词，相当于“呢” ） 惧有伏焉 （兼词，于之、于此，在那里） 词类活用。 神弗福 也（名词用作动词，赐福、保佑） 公将鼓 之（名词用作动词，击鼓进军） 四、再读课文，疏通文意四、再读课文，疏通文意 1.理解句意。 （1）生借助课本注释和工具书，理解句子的意思。 （2）师出示应该重点注意的句子。 特

10、殊句式。 判断句: 夫战，勇气也（ “也” ，表判断） 省略句: 必以分人（省略宾语“之” ，应为“必以之分人” ） 倒装句: 何以战（宾语前置，正常语序应为“以何战” ） 战于长勺（状语后置，正常语序应为“于长勺战” ） 重点句子。 a.肉食者谋之，又何间焉？ 译文：大官们会谋划这件事的，你又何必参与呢？ b.衣食所安，弗敢专也，必以分人。 译文：衣食这类用来安身的东西，不敢独自享受，一定把它分给别人。 c.小惠未遍，民弗从也。 译文：这种小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会听从您的。 d.牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。 译文：祭祀用的牛羊、玉帛之类，我从来不敢虚报数目，一定要做到诚实可信。 之

11、 焉 e.小大之狱，虽不能察，必以情。 译文：大大小小的诉讼事件，虽然不能件件都了解得清楚，但一定会根据自己的诚 心处理。 f.下视其辙，登轼而望之。 译文：向下察看车轮碾出的痕迹，登上车前的横木眺望齐国军队。 g.一鼓作气，再而衰，三而竭。 译文：第一次击鼓能够鼓起士气，第二次击鼓时士气减弱，到第三次击鼓时士气已经 穷尽了。 h.吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。 译文：我发现他们的车印混乱，军旗也倒下了，所以才下令追击他们。 2.疏通文意。 生在理解词意、句意的基础上，尝试翻译全文。 鲁庄公十年的春天，齐国车队攻打我们鲁国，鲁庄公将要迎战。曹刿请求庄公接见。 他的同乡说： “大官们会谋划这件事

12、的，你又何必参与呢？”曹刿说： “大官们眼光短浅， 不能深谋远虑。 ”于是进宫廷去见庄公。曹刿问庄公： “您凭什么跟齐国打仗？”庄公说： “衣食这类用来安身的东西，我不敢独自享有，一定把它分给别人。 ”曹刿说： “这种小恩 小惠不能遍及百姓，老百姓是不会听从您的。 ”庄公说： “祭祀用的牛羊、玉帛之类，我从 来不敢虚报数目，一定要做到诚实可信。 ”曹刿说： “ （这只是）小信用，未能让神灵信服， 神是不会保佑您的。 ”庄公说： “大大小小的诉讼事件，虽然不能件件都了解得清楚，但一 定要根据自己的诚心处理。 ”曹刿说： “ （这）是尽职分之类的事情，可凭借（这个条件） 打一仗。作战时请允许我跟您

13、去。 ” 鲁庄公同曹刿共乘一辆战车，在长勺和齐军作战。庄公（一上阵）就要击鼓进军，曹 刿说： “ （现在）不行。 ”齐军擂过三通战鼓后，曹刿说： “可以击鼓进军了。 ”齐军大败。 庄公正要下令追击，曹刿说： “还不行。 ” （说完就）向下察看车轮碾出的痕迹，登上车前 的横木眺望齐国军队， （这才）说： “可以追击了。 ”于是追击齐军。 战胜齐军后，鲁庄公询问取胜的原因。曹刿答道： “打仗，要靠勇气。第一次击鼓能 够鼓起士气，第二次击鼓时士气减弱，第三次击鼓时士气已经穷尽了。敌方的士气已经穷 尽而我方的士气正盛，所以打败了他们。 （齐是）大国，难以摸清（它的情况） ，怕的是有 埋伏，我发现他们的

14、车印混乱，军旗也倒下了，所以才下令追击他们。 ” 【设计意图】设计意图】 课后要求学生背诵全文，既可以加深印象，又为下节课学习打基础。 3.熟读课文。 生反复诵读课文，在朗读中进一步理解课文意思。 五、布置作业五、布置作业 背诵全文。 第第 2 2 课时课时 1.理解曹刿关于战争的论述，体会曹刿的战略思想。 2.分析曹刿和鲁庄公的人物形象，体会先贤的担当和责任精神。 3.把握文章的精练笔法和以“论战”为中心安排材料详略的写法。 一、导入新课一、导入新课 同学们知道中国古代以弱胜强的著名战役有哪些吗？（巨鹿之战、赤壁之战、淝水之 战、官渡之战）齐鲁长勺之战也是我国历史上著名的以弱胜强的战役之一，

15、这节课就 让我们一起来看一看鲁国为什么能以少胜多。让学生深入理解课文内容，把握曹刿的战略 思想和战术方法，体会先贤的智慧和责任精神。 二、品读课文，分析二、品读课文，分析“论战论战”智慧智慧 【设计意图】设计意图】 让学生深入理解课文内容，把握曹刿的战略思想和战术方法，体会先贤的智慧和责任 精神。 1.整体感知。 全文按事情发展的过程可分为哪几个部分？ 预设预设请见论战参战释疑。 2.品读第 1 段。 （1）第 1 段写了什么内容？可以分为几层？ 预设预设第 1 段写鲁国战前的准备，可分为两层：第一层(从开始到“乃入见”)写曹刿 跟乡人的对话，说明曹刿“请见”的原因；第二层(从“问”到段末)写

16、曹刿跟鲁庄公的对 话，说明政治上取信于民是作战的先决条件。 （2）曹刿的身份是怎样的？为什么他要说“肉食者鄙，未能远谋”呢？ 预设预设从“其乡人曰”句中我们能推知曹刿的身份为普通老百姓，没有官位，属爱国 君子，但他“位卑未敢忘忧国” 。一句“肉食者鄙，未能远谋” ，表明他已经观察到了君主 身边未有长策的弊端，并且对自己的深谋远虑有充分自信；而“远谋”二字，也正是整个 论战的核心。 （3） “何以战”引出了下文对战争条件的分析，突出了曹刿重视战前的政治准备。鲁 庄公认为要做哪几方面的准备呢？ 预设预设衣食所安，弗敢专也，必以分人；牺牲玉帛，弗敢加也，必以信；小大 之狱，虽不能察，必以情。 （4）

17、对于鲁庄公的准备，曹刿又是如何评价的？ 预设预设对于第一个准备，曹刿的评价是“小惠未遍，民弗从也” ；对于第二个准备， 曹刿的评价是“小信未孚，神弗福也” ；对于第三个准备，曹刿认为“忠之属也” “可以一 战” 。 （5）为什么说“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？ 预设预设因为这样做才可以取信于民，得到人民的支持，而民心向背是决定战争胜负的 重要因素。 3.品读第 2 段。 在进行具体的反攻战时，鲁庄公与曹刿分别做了怎样的战略决策？ 预设预设战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公就急于反攻（公将鼓之） ，但是被曹刿阻止， 等待齐人三鼓之后才肯发起反攻战；而在鲁军刚获胜时，庄公又急

18、于去追击(公将驰之)， 曹刿又阻止了庄公，作了充分的观察（下视其辙，登轼而望之）后才发起追击战。 4.品读第 3 段。 鲁国战胜齐国后，曹刿向鲁庄公解释了战争胜利的原因。请你谈谈对他战略决策妙处 的理解。 预设预设按照曹刿的说法，这次战役是把准了两个时机：一是反攻的时机彼竭我盈 之时。鲁军按兵不动，养精蓄锐。齐军第一次击鼓进军，士气正旺；第二次击鼓，士气开 始低落；第三次击鼓，士气已经完全衰竭。在此关键时刻，曹刿采取“敌疲我打”的方针， 终于扭转了局势。二是追击的时机辙乱旗靡之时。鲁军虽然取得了反攻的初步胜利， 但曹刿并未轻敌， “夫大国，难测也，惧有伏焉” ，正所谓兵不厌诈，这是不可不提高警

19、惕 的。直到亲自察看敌情，发现敌军“辙乱” “旗靡” ，确认了齐军是狼狈逃窜，溃不成军， 才乘胜追击，最终取得了战役的胜利。 三、精读课文，把握人物形象三、精读课文，把握人物形象 【设计意图】【设计意图】 指导学生根据具体内容分析、概括人物形象。 结合具体内容分析曹刿、鲁庄公是怎样的人。 预设预设曹刿：曹刿请见，表现他的爱国热情；曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿参 战，表现他卓越的军事才能；曹刿论战，表现他过人的军事谋略。 总之，曹刿是一个爱国，有政治远见，有非凡的战略思想和卓越的军事才能的人。 鲁庄公：鲁庄公作为国君，把战争胜利的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑 上，这是他政治思想上的

20、鄙陋；他急于求战，未谨慎考虑就出击追敌，暴露了他在军事上 的轻率。但他又并非昏君，备战见刿，三问三答，实事求是，说明他能够礼贤下士，广开 言路；庄公作战时带上曹刿并能听取他的意见，说明他知人善用，任人唯贤；庄公战后问 曹刿取胜的原因，不因胜而自喜，说明他为求真知而不耻下问。 总之，鲁庄公是一个虽然目光短浅，但能虚心听取别人的意见，忠于职守的人。 四、分析文章详略安排的技巧四、分析文章详略安排的技巧 【设计意图】【设计意图】 引导学生掌握本文材料安排详略得当的特点。 课文语言精练，仅用两百多字就叙述了长勺之战的全过程。课文是怎样安排详略的？ 这样安排好在哪里？ 预设预设本文紧扣“论战”来写，详写

21、曹刿的言论，如第 1 段曹刿与庄公论“何以战” 的两次对话，将其“取信于民”的战略思想淋漓尽致地表现出来；第 3 段曹刿论述取胜原 因也是详写。这两段文字完整地表现了曹刿在政治上的远见卓识和军事上的卓越才能。对 于与刻画人物形象无关的事，如战争起因、战斗状况、战后处理等一概不提，这样的剪裁， 叙事清楚、详略得当，有力地突出了中心。 结束语结束语：本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了在政治上取信于民、在战略上运用正确 战术掌握战机才能取胜的道理，刻画了曹刿爱国、有政治远见和军事才能的形象，语言精 练，内容详略得当，是左传中的名篇，希望同学们课后多读，体会其中的道理。 五、布置作业五、布置作业 完成状

22、元大课堂好学案第六单元主题阅读第二题。 本设计紧抓文本，重视诵读，让学生深入地把握课文内容和人物的形象。第 1 课时重 点是疏通文意，整体把握课文内容，了解文中常见的文言现象，积累文言词汇。第 2 课时 深入分析课文，把握人物的智慧和远见，欣赏文章的精练笔法和详略得当的安排技巧。两 个课时各有侧重，力求突出重点，突破难点。 素养提升素养提升 从曹刿论战感受左传语言表达的精练典雅从曹刿论战感受左传语言表达的精练典雅 左传 战国策等先秦史传散文有一个非常有美感的特质：语言表达典雅精练。 我们从曹刿论战可见一斑。本文紧扣“论战”来写，详写论，略写战；详写言，略写 行。全文只有 222 个字，极精练地

23、写出“长勺之战”的全过程，刻画了两个鲜明的人物形 象，论述了一个高明的战略战术思想。如“十年春，齐师伐我” ，七个字就交代了战争的 时间、事由。 “齐师伐我” ，表明这是齐国攻打鲁国，褒贬分明；曹刿见鲁庄公，一开头就 是一个关键性的问题“何以战？”开门见山，免去了君臣相见的繁文缛节的叙述； “齐人 三鼓”一句，就包括了齐军的第一次和第二次击鼓进击而鲁军未出击的过程，也写出了齐 军依仗数量上的优势企图取胜的急切心理；两个“可矣”写出了鲁军进军的情况； “辙乱” “旗靡”四个字就概括了齐军溃败的具体情况。 文章抛开残酷的战争场面，无一字描写，仅一个“齐师败绩”写明战争结果。多四字 句，如“曹刿请见

24、”“牺牲玉帛”“一鼓作气”等，读来典雅端庄，辞约而意丰，言简而 意明。 疑难探究疑难探究 1.1.如何理解曹刿以平民身份而主动如何理解曹刿以平民身份而主动“论战论战”的行为？的行为？ 曹刿堪称中国古代平民政治家与军事家。他只是鲁国的一介平民,并非“肉食者” ，本 无机会参与国家大事的商讨和实施。但他凭借着一颗赤诚的爱国之心,积极参与抵御外敌 入侵的政治谋划与军事行动,并创造了以弱胜强的战争奇迹。 2.2.请试着从曹刿请试着从曹刿、 鲁庄公鲁庄公、 战争这三个角度分别用四个字对文章每一段内容进行概括战争这三个角度分别用四个字对文章每一段内容进行概括。 从曹刿的角度可以概括为：曹刿论战曹刿参战曹刿

25、释疑。从鲁庄公的角度可以概 括为：庄公将战庄公实战庄公问因。从战争的角度可以概括为：战前准备战争过程 战胜原因。 课外拓展课外拓展 击鼓进军与鸣金收兵击鼓进军与鸣金收兵 击鼓时，鼓发出的声音是“咚咚咚” ，又重又沉，好像敲在人心坎上一 样。这种音波，容易使人的身体发生共鸣，战士听了，浑身的血液好像都要沸腾起来了， 恨不得马上就冲上去，痛痛快快打一仗。 “鸣金收兵” 中的 “金” 并不是我们通常说的金子。 它是一种铜制乐器， 名字叫作 “钲” ， 形状像一个钟，但是比钟窄长，是空心的，有一个长柄，可以挂起来，也可以用手拿着。 敲起来，会发出“当当当”的清脆声音。两军开战，大部队会冲到很远的地 方

26、，而一敲起“钲”来，当当当！声音尖尖的，很刺耳，跑得再远的战士，在千军万马的 混战中，也能听得很清楚。一听到当当当的声音，他们就知道，要撤退了。 类文阅读类文阅读 孙子兵法孙子兵法谋攻篇（节选）谋攻篇（节选） 春秋孙武 知彼知己者，百战不殆；不知彼而知己，一胜一负；不知彼，不知己，每战必殆。 赏析：这句话通过三种情况的对比，充分说明了战争中知己知彼的重要作用。 “知彼 知己，百战不殆”是孙子兵法中最著名的军事思想，它贯串于孙子兵法之中，古 往今来，历代军事家都在运用这一具有普遍意义的基本规律。时间证明，它对战争、商业 活动，甚至政治活动都有深刻的指导意义。 烛之武退秦师烛之武退秦师 晋侯、秦伯

27、围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。 佚（y）之狐言于郑伯曰： “国危矣！若使烛之武见秦君，师必退。 ”公从之。辞曰： “臣之壮也，犹不如人，今老矣，无能为也已。 ”公曰： “吾不能早用子，今急而求子，是 寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！ ”许之。 夜缒（zhu）而出，见秦伯，曰： “秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君， 敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以 为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济 而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉 取之？阙秦以

28、利晋，唯君图之。 ”秦伯说，与郑人盟，使杞子、逢孙、扬孙戍之，乃还。 子犯请击之，公曰： “不可。微夫人之力不及此。困人之力而敝之，不仁；矢其所与， 不知；以乱易整，不武。吾其还也。 ”亦去之。 译文：晋文公和秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，并且亲近楚国。晋 军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南。 佚之狐对郑文公说： “国家很危险了！如果派烛之武去见秦穆公，敌军一定会撤回去。 ” 郑文公听从了佚之狐的建议。但烛之武推辞说： “我年壮的时候尚且比不上人家，现在老 了，更做不了什么了。 ”郑文公说： “我没能及早任用您，现在国家危急才来求您，这是我 的过错。然而，郑国灭亡了，对您也有不利啊！

29、”于是烛之武答应了。 夜里，郑国人用绳子绑住烛之武把他吊出了城。烛之武去见秦穆公说： “秦国和晋国 围攻郑国，郑国已经知道自己要灭亡了。如果郑国灭亡了对您有利，怎么敢冒昧地拿这件 事麻烦您。可是越过一个国家而把遥远的郑国作为边邑，您一定知道这样做很困难；如果 这样，哪里用得着灭亡郑国来增强邻国的实力呢？邻国实力增强了，您的实力就减弱了。 如果留下郑国作为东路上的主人，秦国使臣来来往往，可以供给他们一些短缺的物资，对 您也没有什么害处。再说，您曾经给过晋惠公恩惠，他答应过把焦邑和瑕邑给您，而他早 上一过黄河，晚上就在那里修筑工事，这事您是知道的。晋国何曾有过满足的时候？它已 经向东把郑国当作了边界，又打算尽力向西扩张边界；那时不损害秦国的利益，它从哪里 去取得土地呢？损害秦国而让晋国得到好处，还望您考虑考虑这件事情吧！ ”秦穆公（听 了烛之武的话）很高兴，就同郑国订立了盟约，并派大夫杞子、逢孙和扬孙驻守郑国，自 己领兵回国了。 晋国大夫子犯请求进攻秦军。晋文公说：“不能这么做。如果没有那个人的力量，我 到不了今天这个地步。依靠了别人的力量反过来又去损害别人，这是不仁义；失去了同盟 国，这是不明智；用混乱来代替整齐，这是不符合武德的。我们还是回去吧。”于是晋军 也离开了郑国。