2020-2021初中语文九年级下册部编版同步教案4 海燕(WORD版).doc
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1、4 4 海海 燕燕 1.结合诗人的创作背景,把握时代脉搏,理解诗歌表达的内容。 2.朗读诗歌,加强对诗歌韵律和节奏的体会,读出诗歌情感的变化。 3.从整体上领会作品的象征内涵,感受不同形象的深意,理解象征手法在诗中的运用 及其作用。 4.学习诗歌的多种表现手法,分析对比、烘托和比喻、拟人、反复对塑造海燕形象, 抒发诗人情感的作用。 2 课时 布置学生完成状元大课堂第 4 课课前预习卡 第第 1 1 课时课时 1.结合诗人的创作背景,理解诗歌表达的内容。 2.朗读诗歌,体会诗歌的韵律和节奏,读出诗歌情感的变化。 3.领会作品的象征内涵,感受不同形象的深意。 一、新课导入一、新课导入 同学们,你们
2、见过海燕吗?看,这就是海燕。海燕在暴风雨来临之前,常在海面上飞 翔。因此在俄文里, “海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意。今天,让我们一起走进 海燕 ,去感受高尔基在这首散文诗中所谱写出的生命之歌。 (板书课题) 【设计意图】【设计意图】 由图片导入,使学生直观感受海燕在海上翱翔的英姿,激发学习兴趣。 二、朗读课文,把握情感二、朗读课文,把握情感 1.学生课前借助工具书,了解相关的背景资料,教师课上补充。 海燕是一篇著名的散文诗,它是高尔基早期的代表作品,写于 1901 年,当时正是 俄国 1905 年革命前夕最黑暗的年代,俄国工人运动不断高涨,动摇着沙皇统治的根基。 来自社会底层、深谙底层
3、人民疾苦的高尔基,触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏,以敏锐 的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象,来欢呼即将来临的革命风暴,为无产阶级唱 出了一曲充满战斗激情的颂歌。 【设计意图】设计意图】 本环节通过结合背景资料,朗读诗歌,让学生把握诗歌的情感。 2.反复诵读,把握情感基调。 (1)生自由朗读课文,思考下面的问题。 朗读本文时,应该选择什么风格的背景音乐? 文中的海燕具有怎样的特点? 预设预设激昂高亢。 高傲、勇敢。 (2)生有感情地齐读课文,并思考朗读时情感、语气应该怎样变化。 师播放激昂的背景音乐,生有感情地齐读全文。 师分部分指导朗读。 朗读指导: a.朗读“在苍茫的大海上”到“在泛起
4、白沫的大海上飞翔”这一部分时,总体语调应 平缓些。 具体朗读处理:读到“海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔”时,语调要明快有力;读 到“海鸥” “海鸭” “企鹅”三部分时,语调要低沉并带有嘲讽的语气。在读完了“蠢笨的 企鹅在悬崖底下”一句以后, “只有”这个词,可以用重音,表现文势转折,使海燕的 形象突兀而起,然后用轻快的语气朗读,并且充满自信、坚定的力量,使人感受到海燕的 英雄气概。 b.朗读“乌云越来越暗”到“是的,遮不住的”这一部分时,声音可以逐渐放高,速 度稍稍加快。 具体朗读处理:读到风狂浪激的情景时,要读出紧张的气氛,使人感到海燕将面临的 艰难复杂的形势。读到“乌云遮不住太阳”这一富于
5、哲理性的警句时,语调要坚定、有力, 充满胜利的信心和乐观主义情绪。 c.朗读“狂风吼叫”到课文结尾时,声调要变得更加高昂激越。 具体朗读指导:读最后一句“让暴风雨来得更猛烈些吧!”要高亢、响亮,使人感 到海燕这胜利的叫喊声回旋不息,具有无穷的力量和极大的号召力。 生根据指导,再次齐读课文。 (3)依据朗读时情感的变化,概括文章描绘的三个画面。 预设预设第一个画面:暴风雨来临之前,海燕高傲飞翔,渴望暴风雨。 第二个画面:暴风雨逼近之时,海燕搏风击浪,迎接暴风雨。 第三个画面:暴风雨就要来临,海燕预言胜利,呼唤暴风雨。 【设计意图】设计意图】 这是一首充满革命激情的散文诗,诗情、诗理、诗味都需要通
6、过反复朗诵才能深刻领 会。对文章内容的把握,可以将朗读作为切入点,通过感受朗读时情感的变化,理清文章 的内容结构。 三、细读文本,探究象征手法三、细读文本,探究象征手法 1.生细读课文,勾画出写海燕活动的环境的句子,自由朗读这些句子。 预设预设(1)在苍茫的大海上,狂风卷集着乌云。 (2)乌云越来越暗,越来越低,向海面直压下来,而波浪一边歌唱,一边冲向高空, 去迎接那雷声。 (3)雷声轰响。波浪摔成尘雾和碎末。 (4)狂风吼叫雷声轰响 (5)一堆堆乌云,一晃就消失了。 2.思考:作者写海燕时为什么要写海燕活动的环境?在这样的环境下,海燕有怎样的 表现?作者对海燕有着怎样的情感? 预设预设作者写
7、海燕时写海燕所处的险恶环境,是为了烘托海燕的战斗雄姿,突出海燕 的高大形象。面对恶劣的环境,海燕勇敢地搏击风雨,穿越乌云,并渴望黑暗之后光明的 到来。作者对海燕充满了赞美之情。 3.师:结合时代背景思考,文中的“海燕”仅指自然界中的海燕吗?它有什么深层含 义? 预设预设不是。海燕象征勇敢坚强、乐观自信、勇于献身的无产阶级革命先驱者。 师补充: 象征是文学创作中一种重要的表现手法,简而言之,象征就是根据事物之间的某种联 系,借助某一具体事物的形象(象征体),以表现某种抽象的概念、思想和情感(被象征的 本体)的手法。 象征能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来,而且 化“
8、抽象”为“具体”,使思想更加形象、可感,极大地增强作品的艺术表现力和感染力。 【设计意图】设计意图】 对文本中象征手法的理解,不应当是孤立的、概念的,应先从海燕所处的环境入手, 分析文中所描绘的情景和作者的艺术构思,通过设置问题层层深入,准确把握文本,体会 海燕的象征意义,再让学生明确“象征手法”的定义和作用。 4.除了海燕,课文中还有哪些具有象征意义的形象?它们分别象征什么? (1)生自主阅读,勾画批注,小组讨论探究所得。 (2)师引导明确。 预设预设海鸥、海鸭、企鹅:象征害怕革命会破坏他们安乐窝的形形色色的假革命和不 革命者。 大海:象征广大人民群众的力量。 乌云、闪电、雷声、狂风:象征黑
9、暗的反革命势力。 暴风雨:象征 1905 年俄国革命前夕一触即发的革命形势。 5.课文歌颂的是海燕,为什么还要写海鸥、海鸭和企鹅? 预设预设写海鸥“呻吟” “飞窜” “恐惧” “掩藏”,海鸭“呻吟” “吓坏”和企鹅“胆怯” “躲藏”的惊恐万状的丑态,正是为了与海燕高傲的飞翔、欢乐的叫喊形成鲜明的对比, 以突出海燕英勇坚强、乐观自信的形象。 【设计意图设计意图】 让学生通过举一反三的思路自主完成对其他形象的分析,体会文本中对比、烘托等写 作手法的运用。 第第 2 2 课时课时 1.通过分析关键词句,进一步理解文中形象的含义。 2.学习比喻、拟人、反复等修辞手法在塑造海燕形象、抒发作者情感上的作用
10、。 一、衔接导入一、衔接导入 上节课, 我们已经结合时代背景对课文中相关形象的象征意义做了具体落实。 这节课, 我们将在此基础上,通过分析这些形象的关键性词句,来还原作者要表达的真实意图,从 而进一步理解象征手法的运用。 【设计意图】【设计意图】 引导学生回顾上节课内容,提示这节课的重点 二、分析关键词句,深入理解形象二、分析关键词句,深入理解形象 师播放课文朗读音频,生边听边完成下面的任务。 1.将课文中写各种动物以及大海在暴风雨前的反应的词句圈画出来。 2.思考并讨论这些词句分别表达了什么深层意思。 预设预设(1) “箭一般地穿过乌云,翅膀掠起波浪的飞沫。 ” “穿过”体现了革命的影响力之
11、大,这种影响力“如箭一般”射穿了象征沙皇黑暗统 治的乌云,不可阻挡,显示出了无产阶级革命者的勇气与力量。 “掠起”不仅说明海燕“飞翔”的速度极快,还说明革命形势发展很快,因为大海象 征广大人民群众的力量,所以“翅膀掠起波浪的飞沫”说明人民群众已经响应革命者的号 召,在革命领导者的带领下勇敢地冲上前,投身于战斗之中。 (2) “飞翔” “叫喊” 。 “飞翔”和“叫喊”是海燕的基本行为动作,正是这两个行为动作在文中多次出现, 才突出了海燕一方面唤醒和教育人民群众的贡献,另一方面带领人民群众一往无前地勇敢 战斗的无产阶级革命先驱者的形象。 (3) “大海抓住闪电的箭光,把它们熄灭在自己的深渊里。 ”
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