2021新-（部编）统编版高中政治选修三第十一课 第二框 联想思维的含义与方法 -ppt课件.pptx

1、-1- 第二框 联想思维的含义与方法 -2- 第二框 联想思维的含义与方法 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 学业质量要求 核心要点提炼 1.理解联想思维的含义。 2.把握联想思维的特征。 3.掌握联想思维的迁移方法。 4.掌握联想思维的想象方法。 5.理解联想思维对创新的意义。 1.一个概念:联想思维。 2.两个特点:联结性和畅想性。 3.两种方式:迁移和想象。 -3- 第二框 联想思维的含义与方法 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课前篇自主预习 一、联想思维的含义 1.联想思维的本质:事物之间是普遍联系的。联想思维是对事物之 间普遍联系的反映。离开了事物之间的客观联系,思维中的联想只 能是臆

2、想。 2.联想思维的机制:脑科学研究揭示,人的大脑会根据主体的兴趣、 需要、知识结构、个人经历等,将其对事物的认识进行归档,分门 别类地储存在记忆之中。当主体面临需要解决的问题时,大脑会根 据问题的性质,利用某种契机,对相关事物的认识进行联结,产生回 忆,在触类旁通的探索中寻求问题的解决。 3.联想思维的内涵:联想思维就是将记忆中对不同事物的认识进行 联结与思考的思维活动。 -4- 第二框 联想思维的含义与方法 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课前篇自主预习 4.联想思维的特点 (1)联想思维具有跨越的联结性。联想思维的“联”就是把对性质相 同、相似甚至不同的事物的认识联结起来,建立新的关联,

3、产生新 的观念。从形式上看,联想思维既可以将相关对象的认识联系在一 起,也可以将看似不相关对象的认识联系在一起,其联结方式具有 非连续的跨越性。 (2)联想思维具有非逻辑制约的畅想性。思维在联想时之所以会发 生跨越性的联结,将看似不相关对象的认识“荒唐”地联系起来,是思 维发挥了非逻辑制约的畅想功能。联想思维的“畅想”,包含着构想、 想象甚至是幻想。 -5- 第二框 联想思维的含义与方法 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课前篇自主预习 5.联想思维的衡量 思维在联想时的“联结”速度和“畅想”得到的结果的数量,是衡量联 想思维水平和能力的重要依据。自觉地进行联想思维训练,在学习 和生活中积极地运

4、用联想思维,是提高联想思维水平和能力的重要 途径。 -6- 第二框 联想思维的含义与方法 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课前篇自主预习 二、联想思维的方法 1.迁移是联想思维的“联结”方式 (1)迁移的含义 联想思维中的迁移,是将不同认识对象的性质、作用等进行位置变 迁与功能移植,以寻求解决问题的新思路。 (2)迁移的方式 在功能上有发挥促进作用的正迁移,也有发挥阻碍作用的负迁移; 可以将原有的认知经验直接应用到其他工作之中进行同化性迁移, 也可以调整原有的经验或对新旧经验加以概括,形成一种能包容新 旧经验的更高一级的认知结构,以适应新情况的顺应性迁移。 -7- 第二框 联想思维的含义与方法

5、 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课前篇自主预习 (3)迁移的作用 迁移可以为创新思维开拓可能的思路。人们认识新情况、解决 新问题不可能从零开始,而是要汲取先前的经验,利用已经掌握的 知识。只有将过去的经验和认识运用到新情况和新问题之中,才能 开辟认识新情况、解决新问题的可能道路。 迁移能够为创新思维搭建由此及彼的桥梁。要实现由“此岸”到 “彼岸”、触类旁通的认知过渡,将先前的经验运用到对新情况的认 识之中,将已经掌握的知识用于解决新的问题,需要运用迁移。迁 移对提高解决问题的能力具有促进作用。 -8- 第二框 联想思维的含义与方法 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课前篇自主预习 2.想象是联

6、想思维的“畅想”方式 (1)想象的含义 想象是在头脑中对已有的事物表象进行加工、改造,通过重新组合 而产生新的事物形象的思维过程。想象以通过感知形成的表象为 基本材料,但不是表象的简单再现,而是对表象进行积极的再加工、 再组合,所产生的主观形象不一定直接反映现实对象。 (2)想象的必要性 提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也 许仅是一个数学上的或实验上的技能而已。而提出新的问题、新 的可能性,从新的角度看旧的问题,却需要有创造性的想象力,而且 标志着科学的真正进步。 -9- 第二框 联想思维的含义与方法 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课前篇自主预习 (3)想象的分类 想象

7、可以分为无意想象和有意想象。无意想象是没有预定目标的 想象。有意想象是在意识的控制下,按照一定的目的自觉进行的想 象。为了解决某个问题而展开的各种想象,属于有意想象。 (4)想象的方式 把抽象的思想、概念形象化,按照有意想象的要求去思考,是一种 形象化的想象。这种想象可以填补经验知识的空白,帮助人们找出 不同对象之间可能具有的关联,还可以给抽象的认识对象建立起富 有创造性的新形象。 -10- 第二框 联想思维的含义与方法 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课前篇自主预习 (5)想象的意义 想象有助于打破人们对事物原有联系方式认识的局限性,丰富人 们的认识内容和精神世界。 想象可以帮助人们明确创新

8、思维的目标。创新思维的根本动力 来自社会实践的需要,想象可以起到明确目标的重要作用。 -11- 第二框 联想思维的含义与方法 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课前篇自主预习 3.联想与创新思维的关系 联想是创新思维的基础,迁移和想象是思维展开联想的重要方式。 人的大脑有联想的功能,思维中有联想的机制。如果我们能够在自 发联想的基础上,自觉地加以训练,将有助于提高联想思维的质量, 提升创新思维的能力和水平。 -12- 第二框 联想思维的含义与方法 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 联想思维的含义联想思维的含义 情境导引 “美人鱼”的形象,由少女的

9、形象与鱼的模样重组和加工而成;“狮身 人面”的形象,由狮子身体的形状与人脸的形象重组和加工而成;“龙” 的形象有九似,即头似驼,角似鹿,眼似兔,耳似牛,项似蛇,腹似蜃、 鳞似鲤、爪似鹰、掌似虎。 有人说,人类创造出来的事物都有联想的参与,请你举例说明。 -13- 第二框 联想思维的含义与方法 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 提示: 饕餮是中国古代神话传说中的凶兽,别名又叫狍鸮。 山海经中记载:钩吾之山其上多玉,其下多铜。有兽焉,其状如 羊身人面,其目在腋下,虎齿人爪,其音如婴儿,名曰狍鸮,是食人。 意思就是:钩吾山上盛产玉石,山下有铜矿。山中

10、有一种野兽,形状 是羊的身子、人的面孔。眼睛长在腋窝下,有着老虎一样的牙齿和 人一样的指甲,发出的声音如同婴儿哭啼,名称是狍鸮,是能吃人的。 饕餮是传说中极为贪食的凶兽,贪吃到连自己的身体都吃光了,所 以其形一般都有头无身。在张艺谋的电影 长城里,官兵们抵御的外敌,就是这种 贪得无厌的大怪兽。 饕 餮 -14- 第二框 联想思维的含义与方法 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 凤皇就是凤凰,古代传说中的百鸟之王。常用来象征祥瑞,凤凰齐 飞,是吉祥和谐的象征,自古就是中国文化的重要元素。 山海经中记载:有鸟焉,其状如鸡,五采而文,名曰凤皇,首文曰德

11、, 翼文曰义,背文曰礼,膺文曰仁,腹文曰信。是鸟也,饮食自然,自歌自 舞,见则天下安宁。 意思就是:山中有一种鸟,形状像普通的鸡,全身上下是五彩羽毛,名 称是凤凰,头上的花纹是“德”字的形状, 翅膀上的花纹是“义”字的形状,背部的花 纹是“礼”字的形状,胸部的花纹是“仁”字 的形状,腹部的花纹是“信”字的形状。这 种叫做凤凰的鸟,吃喝很自然从容,常常是 自个儿边唱边舞,一出现天下就会太平。 凤 皇 -15- 第二框 联想思维的含义与方法 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 九尾狐是中国古代文学作品中经常出现的动物形象,具有复杂的文 化内涵。 山海

12、经中记载:青丘之山有兽焉,其状如 狐而九尾,其音如婴儿,能食人,食者不蛊。 意思就是:青丘山中有一种野兽,形状像狐狸 却长着九条尾巴,吼叫的声音与婴儿啼哭相 似,能吞食人,吃了它的肉就能使人不中妖邪 毒气。 上古时代中的九尾狐象征着祥瑞。到了先秦时略有巫术性形象,至 汉代才转为祥瑞,象征了多子多孙、吉祥以及帝王之兆。六朝时期 风气逐渐转变,唐代之后逐渐没落,再度转回负面形象。此外,在经 历千年流变后的九尾狐不仅食人的形象越发突出,更多了魅惑的形 象。不仅如此,在元代时更成了奸诈的代名词。 九尾狐 -16- 第二框 联想思维的含义与方法 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议

13、题二 知识脉络 随堂训练 关键能力 联想思维的形式 (1)相似联想:是由某一事物或现象想到与它相似的其他事物或现 象,进而产生某种新设想。如屎壳郎与耕作机。四川省有个人叫姚 岩松,他意外地发现屎壳郎能滚动一团比它自身重几十倍的泥土, 却拉不动一块比那块轻得多的泥土。他曾开过几年拖拉机,他联想 到:能不能学一学屎壳郎滚动土块的方法,将拖拉机的犁放在耕作 机机身动力的前面。经过实验他设计出了履带式耕作机,以推动力 代替牵引力,突破了传统的结构方式。 -17- 第二框 联想思维的含义与方法 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 (2)接近联想:是根据事物

14、之间在空间或时间上的彼此接近进行联 想,进而产生某种新设想的思维方式。如苏东坡当年在杭州任地方 官的时候,西湖的很多地段都已被泥沙淤积,严重影响了农业生产。 苏东坡多次巡视西湖,反复考虑如何加以疏浚,再现西湖美景。有 一天,他想到,如果把从湖里挖上来的淤泥堆成一条贯通南北的长 堤,既便利来往的游客,又能增添西湖的景点和秀美,一举数得。 (3)对比联想:是根据事物之间存在着的互不相同或彼此相反的情 况进行联想,从而引发出某种新设想的思维方式。如美国艾之隆公 司董事长发现有几个孩子在玩一只昆虫,这只昆虫不但满身污泥污 垢而且长得十分难看,他想市场上都是形象优美的玩具,假如生产 一些丑陋的玩具投入市

15、场会如何呢?结果这些玩具给他带来了丰 厚的利润。 -18- 第二框 联想思维的含义与方法 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 (4)连锁联想:是根据事物之间这样或那样的联系,一环紧扣一环地 进行联想,从而引发出新的设想。如1个厂变8个厂。某厂是一家小 型化肥厂。后来他们由生产化肥联想到了生产饮料,因为生产饮料 可以利用生产化肥的软水处理和冷冻设备,还能利用生产化肥所剩 余的蒸汽,于是他们办了饮料厂,由饮料厂他们又联想到香精生产, 于是他们先后开发了玫瑰花生产基地和办起了香精厂,然后又建立 了水泥厂、化工机械厂、建筑公司等。 -19- 第二框 联想

16、思维的含义与方法 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 (5)飞跃联想:就是在看上去没有任何联系、相距甚远的事物之间 形成联想,以引发出某种新设想。如冰做的南极输油管道。美国的 一个探险队首次准备在南极过冬时,遇到了这样一个问题:队员们 打算把船上的汽油输送到基地上,但由于输油管的长度不够,当时 又没有备用的管子,无法输油。队长想:能否用冰做成冰管子呢?由 于南极气温极低,低至-80 ,冰比钢还要硬,但怎样才能使冰成为管 状而不致破裂呢?他又想到了医疗上使用的绷带,他们试着把绷带 缠在铁管子上,然后在上面浇水,让水结成冰后再拔出铁管子,就做 成了冰

17、管子,这样再把做好的冰管子联结起来,需要多长就接多长, 解决了这个问题。 -20- 第二框 联想思维的含义与方法 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 典例剖析 例题1二战期间,法国的一位将军去探望受伤的士兵,得知炊事班的 士兵大都被纷飞的弹片炸死了,而一位炊事员将大锅扣在头上只是 受了轻伤,将军由此联想到做铁头盔,并付诸实践,使得头盔风行于 世。这说明( ) 注重研究新情况才能在实践中有所创新 创新的灵感源于个 人偶然的奇思妙想 丰富的想象力有利于促进创新思维的形成 彻底否定现存事物才能实现创新和发展 A. B. C. D. -21- 第二框 联

18、想思维的含义与方法 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 命题立意题目考查联想思维的相关知识。 答案:B 思路解读:将军由炊事员联想到铁头盔,并付诸实践,使得头盔风行 于世,说明丰富的想象力有利于创新思维的形成,注重研究新情况 才能在实践中有所创新,符合题意;创新的灵感源于社会实践, 而不是源于个人偶然的奇思妙想,错误;实现创新和发展,需要辩 证否定现存事物,而不是彻底否定,错误。故本题选B项。 -22- 第二框 联想思维的含义与方法 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 联想思维的方法联想思维的方法

19、情境导引 大水漫灌和精准滴灌是农业生产中的两种灌溉方式。“大水漫灌” 是在田间不做任何沟埂处理,任由水在田间漫流,容易导致有的苗 被淹死、有的苗浇灌不到水的后果。这种灌溉方式不仅浪费水资 源,而且难以起到长效作用。“精准滴灌”是按照作物对水的需要,通 过低压管道系统与安装在毛细管上的灌水器将水均匀而又缓慢地 滴入作物根区土壤之中。这种灌溉方式既可以保护土壤结构,又可 以节约水资源。我们将“大水漫灌”和“精准滴灌”的思维方式迁移 到扶贫工作中,改变了过去对贫困地区普遍发放扶贫款的“大水漫 灌”方式,而是采取了因人因地施策、因贫困原因和类型施策的“精 准滴灌”方式,“年年扶贫年年贫”的状况得到了根

20、本性改变。 -23- 第二框 联想思维的含义与方法 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 在生活和学习中,我们在哪些方面也应该实现由“漫灌到滴灌”的转 变? 提示:举例: 中国共产党领导中国工农红军培育和创立的长征精神,概而言之, 就是坚定理想信念,为革命事业艰苦奋斗、勇于牺牲的精神;实事 求是,一切从实际出发的精神;紧紧依靠群众、与人民群众患难与 共的精神。在新时代,实现社会主义现代化建设的宏伟目标和中华 民族伟大复兴的中国梦,仍然需要继承和弘扬长征精神。长征精神 既是对中国传统文化的继承与发展,也是近代中国红色文化的主要 表现,在长征精神融入高

21、校思想政治理论课的教学中,存在着“大水 漫灌”过多、“精准滴灌”不足的问题,需要重新探索长征精神融入 的路径,增强其针对性和实效性,从总体上提升高校思想政治理论 课的教学质量。 -24- 第二框 联想思维的含义与方法 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 为解决扶贫政策到村到户不精准,扶贫资金、扶贫项目发生“漂 移”和“脱靶”问题,孝昌县按照“资源政策化,政策模式化,模式流程 化,流程责任化”的思路,以扶贫政策资源精准到村,精细到户为目标, 整合各级扶贫政策资源,将全县精准扶贫“五个一批”政策文件精准 细化为20个具体扶贫模式,建立路径清晰,收益稳

22、定,责任具体的清 单式扶贫体系,变“大水漫灌”为“精准滴灌”。 -25- 第二框 联想思维的含义与方法 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 学生建立错题集。 建立错题集的一个目的,是解决错题空间上分散、指导纠错吃力费 时、容易疏漏的问题。过去,学生有了错题以后,在作业上订正了 事,时间长了就淡忘了,换了作业本,更是无从稽查,学生心中无数,老 师心中也无数,后来的复习补救就没有了依据。使用错题集以后, 每个学生各种情况下的错题都按本来面目集中到错题集上,这就等 于建立了台账,师生复习都有准确的依据。平时指导学生订正分析 时,将错误类型相同的归集在一

23、起,找出共因,采取相应的纠错补救 方法。 在单元和期中、期末复习时,指导学生将错题全面分类,一按内容 分类,使知识系统化;二按题型分类,化繁为简,集中目标;三按错因分 类,可以举一反三,事半功倍。这样学生就可以更好地掌握方法,减 轻了负担,提高了效果,体会到错题集的优越性。 -26- 第二框 联想思维的含义与方法 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 就教师而言,时间长了还可分析出不同学生和整体教学存在问题的 倾向性,便于抓住重点,发现规律,克服了过去复习时盲目乱抓的现 象,提高了复习补救的针对性,学生学习的积极性大为提高。 学生的错题之处,就是学

24、生学习的难点所在。据此设计复习题,舍 弃了题海战术,减轻学生负担,由此教学思路更明确,教改的步伐更 坚实,学生自己也懂得了如何依据错题,重点攻关、补救、反思、 进取、创新,各方面相得益彰。 -27- 第二框 联想思维的含义与方法 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 关键能力 联想思维的方法 (1)类比法:是把陌生的对象与熟悉的对象、把未知的东西与已知 的东西进行比较,从中获得启发而解决问题的方法。 如蛋卷为什么会碎?浙江省某食品机械厂的技术人员去贵阳某糕 点厂安装蛋卷机,在本厂总装试车很满意的蛋卷机,在贵阳却不听 使唤了。后来,技术人员想起丝绸厂

25、空气湿度不当会造成断丝。蛋 卷在卷制过程中碎掉可能也与空气湿度有关,于是他们采取了在本 车间及机器内保湿加湿的措施,漂亮的蛋卷终于做出来了。类比法 的实施分为: -28- 第二框 联想思维的含义与方法 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 直接类比:根据原型的启发,直接将一类事物的现象或规律用到 另一类事物上。如日本在扣子上戳个小洞注入香水,成为“香扣子”。 仿生类比:根据气步甲虫(当它遇敌时会喷出一种“液体炮弹”),德 国科学家研制了世界上最先进的二元化学武器。狗鼻子灵敏,人们 因此发明了“电子警犬”,灵敏度达到狗的1 000倍。 因果类比:这是

26、根据某一事物的因果关系推出另一个事物的因果 关系,而产生新成果。如美国一教授根据对浴池里水流旋向的研究, 推断出台风旋向的结论。 对称类比:这是利用对称关系进行类比而产生新成果。如原来化 妆品都是女人的专用,根据对称类比,男士化妆品应运而生了。 -29- 第二框 联想思维的含义与方法 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 (2)移植法:是指把某一事物的原理、结构、方法、材料等转到当 前研究对象中,从而产生新成果的方法。移植法的实施分为: 原理移植:就是将某种科学技术原理转用到新的研究领域。如根 据贺卡的原理,台湾一位业余发明家将电子语音移植到汽车倒

27、车提 示器上,“倒车请注意”。 结构移植:就是将某事物的结构形式和结构特征转用到另一个事 物上,以产生新的事物。如某公司为有口蹄疫的动物做了数双短筒 拉链靴,后来美国将拉链移植到外科手术的缝合中。 -30- 第二框 联想思维的含义与方法 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 方法移植:就是将新的方法转用到新的情境中,以产生新的成果。 如香港某集团的老总根据参观荷兰的“小人国”荷兰风光的微 缩景观,建成了“锦绣中华园”,年收入1 000万元。 材料移植:就是将材料转用到新的载体上,以产生新的成果。如 用纸造房屋,经济耐用;用塑料和玻璃纤维取代钢来制造

28、坦克的外 壳,不但减轻了坦克的重量,而且具有避开雷达的隐形功能。 -31- 第二框 联想思维的含义与方法 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 典例剖析 例题22022年北京冬奥会会徽“冬梦”以汉字“冬”为灵感来源,汉字 “冬”演化而来的形象上半部分展现滑冰运动员的造型,下半部分表 现滑雪运动员的英姿。中间舞动的线条流畅且充满韵律,代表举办 地起伏的山峦、赛场、冰雪滑道和节日飘舞的丝带,为会徽增添了 节日喜庆的视觉感受,也象征着北京冬奥会将在中国春节期间举行。 会徽图案的设计是( ) A.以想象为基础,合理科学创新 B.立足已知事实,合理科学想象

29、C.以愿望为根源,合理科学想象 D.以先进理念为基础的合理想象 -32- 第二框 联想思维的含义与方法 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 命题立意题目考查联想思维的方法问题。 答案:B 思路解读:会徽图案的设计不是凭空产生的,而是在实践的基础上, 立足客观实际,进行合理想象的结果,B项符合题意;会徽的设计源 于生活,这是基础,以想象为基础是错误的,A项观点错误;实践是文 化创新的源泉,所以会徽的设计不是以愿望为根源,C项观点错误; 仅仅有先进理念指导,脱离实践也不能进行有效创新,基础只能是 实践,D项观点错误。答案选B项。 -33- 第二框 联

30、想思维的含义与方法 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 -34- 第二框 联想思维的含义与方法 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 1.在某年春节晚会上,赵本山精彩的表演中,“省略字”使观众产 生了多姿多彩的想象。观众的这些“想象”( ) A.一定有事实根据 B.来源于观众的大脑 C.是客观存在的反映 D.都是对客观事物的正确反映 答案:C 解析:观众的主观想象是人的意识,无论是正确的还是错误的意识 都是对客观存在的反映,故C项入选。A项说法错误,故排除;B项观 点错误,意识来源于物质,故排除;D项

31、观点错误,错误的意识不是正 确反映,故排除。 -35- 第二框 联想思维的含义与方法 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 2.某校同学的研究性学习课题是“长在瓶子里的苹果”。他们把学 校果园里一些没有长大的苹果套进漂亮的细颈玻璃瓶里,然后把瓶 子绷在树上,等苹果长大了送到市场上去销售。这些苹果外形奇特 激起了消费者的极大兴趣。这给我们的启示是( ) A.要与时俱进,培养创造性思维 B.要敢于抛开书本才能实现创新 C.创新源于大胆假设和丰富联想 D.创新就是敢于抛弃常规的方法 -36- 第二框 联想思维的含义与方法 课前篇自主预习 课堂篇议题探究

32、课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 答案:A 解析:题干中“长在瓶子里的苹果”的外形奇特激起了消费者的极大 兴趣,是因为某校同学通过想象,打破原有思维的局限性,进行创新 研究的结果,故A项符合题意;B项与题意不符;C项观点错误,创新源 于实践,而不是假设和联想;D项观点错误,说法太绝对。故答案应 选A项。 -37- 第二框 联想思维的含义与方法 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 3.“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”这句诗说明( ) 想象是突发的 想象的内容是人脑自生的 想象的形式是 主观的 想象的内容是客观的 A. B. C

33、. D. 答案:B 解析:“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”这句诗是诗人对客观事 物的想象的结果,属于意识范畴。其形式是主观的,内容是客观的, 符合题意,选B项;想象也不一定是突发的,是经过了诗人的深 思熟虑,错误;想象的内容来自客观世界,而不是人脑自生的,观 点错误,排除。 -38- 第二框 联想思维的含义与方法 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 4.诺贝尔文学奖评选委员会在给莫言致授奖词中说:“莫言的想象 力超越了人类存在本身,他是一位卓越的自然雕刻者。”对于想象 力,下列理解正确的是( ) A.想象力是创造的源泉,从根本上推动着社会进步

34、 B.想象力是一种抽象思维能力,往往是凭空产生的 C.想象力不拘泥于客观实际,具有主动创造性 D.想象力凸显了人类的本质能力,具有直接现实性 -39- 第二框 联想思维的含义与方法 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 答案:C 解析:A项错误,生产力的发展是推动社会进步的根本力量;B项错误, 想象力不是凭空产生的,而是在人们认识和改造世界的实践活动中 产生的;想象力属于意识的范畴,意识源于客观存在,意识具有能动 作用,意识活动具有主动创造性,故C项正确;D项错误,实践具有直接 现实性,意识不具有直接现实性。 -40- 第二框 联想思维的含义与方法

35、 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 5.北京奥运会开幕式以29个大脚印开始,并且以画轴贯穿仪式全过 程,而残奥会闭幕式则是以“一封信”作为展开主题。无论是画轴还 是信,在以往的大型活动中,这种关注人类、关注文化内涵的理念 并不多见。这些想象启示我们( ) A.想象的内容是主观的,它来源于创造者的灵感 B.想象的形式是主观的,它的内容却来源于客观事物 C.想象会对人的内心世界产生一种激励作用 D.意识对物质的反作用,能在一定条件下能动地创造出某种物质 答案:B 解析:想象的内容是客观的,来源于客观存在,A项错误;想象的形式 是主观的,但它的内容却

36、来源于客观事物,B项正确;想象未必都对 人的内心世界产生激励作用,C项不选;意识没有直接现实性,并不 能创造出某种物质,D项不选。故本题答案为B项。 -41- 第二框 联想思维的含义与方法 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 6.爱因斯坦说,想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力 概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。其实, 人的任何想象( ) 都离不开被反映的客观存在 都是对客观世界的正确反映 都是在第一和第二信号系统基础上产生的反映 都能够促进 人类的发展 A. B. C. D. 答案:B 解析:想象属于意识,任何意识都是在第一和第二信号系统基础上 产生的反映,都离不开被反映的客观存在,故正确;错误,想 象属于意识,而意识有正误之分,只有正确的意识是对客观世界的 正确反映,能够促进人类的发展。故本题答案为B项。