2021新-（部编）统编版高中政治选修三第九课 第一框 认识质量互变规律 -ppt课件.pptx

1、-1- 第一框 认识质量互变规律 -2- 第一框 认识质量互变规律 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 学业质量要求 核心要点提炼 1.理解“质”“量”的含义,以及二 者之间的关系。 2.理解“质变”“量变”的含义,以 及二者之间的关系。 3.理解事物发展过程中的渐进 性和飞跃性、连续性和间断性。 4.理解质量互变规律的含义。 5.坚持辩证思维,在质量互变中 认识事物,认识事物的本质,遵 循事物的发展规律。 1.四个概念:质、量、质变、量 变。 2.三对关系:量变与质变、渐进 性与飞跃性、连续性与间断性。 3.两种形式:量变、质变。 4.一个规律:质量互变规律。 -3- 第一框 认识质量互变规律

2、课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课前篇自主预习 一、质量互变规律的含义 1.任何事物都是质与量的统一体 (1)质是一事物成为自身并区别于他事物的内部固有的规定性。 (2)量是事物存在和发展的规模、程度、速度等可以用数量表示的 规定性,以及事物构成因素在空间上的排列组合方式。 2.量变与质变 (1)含义:量变与质变是事物变化发展的两种基本状态。量变即量 的变化,质变即质的变化。 (2)内容:量变是质变的必要前提。质变是量变的必然结果,体现并 保存量变的成果,并为新的量变开辟道路。量变与质变的关系是辩 证的。事物的矛盾运动表现为量变与质变及其相互转化。 -4- 第一框 认识质量互变规律 课前篇自主

3、预习 课堂篇议题探究 课前篇自主预习 想一想事物的发展总是从量变开始的,量变必然引起质变。 提示:错误。事物的发展总是从量变开始的,量变是质变的必要前 提;质变是量变的必然结果,但量变只有达到一定程度才会引起质 变。故观点错误。 -5- 第一框 认识质量互变规律 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课前篇自主预习 二、遵循质量互变规律 1.质量互变规律的要求 客观事物的质量互变规律要求我们以统一性的观念正确把握事物 发展过程中的量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的 关系。 -6- 第一框 认识质量互变规律 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课前篇自主预习 2.事物发展过程中的连续性与间断性

4、(1)事物发展过程中的连续性是指事物只是在量上发生了变化,表现 在现实中就是这一事物还是它自身,是事物发展中的渐进性过程。 (2)事物发展过程中的间断性是指事物在质上发生了变化,是从旧质 到新质的飞跃,是渐进性过程的中断,或连续性的间断。这个过程 不是事物停止了发展,而是打破旧的质的规定性而代之以新的质的 规定性,表现在现实中就是出现了新事物。 (3)关系:事物发展过程中的渐进性与飞跃性、连续性与间断性是 相互区别又相互包含的。渐进性与连续性的每一步进展都是对自 己的破坏,都在走向自己的反面,即飞跃性与间断性。正是因为有 渐进性与连续性的积累,才产生了飞跃性与间断性,飞跃性与间断 性包含着渐进

5、性与连续性。 -7- 第一框 认识质量互变规律 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课前篇自主预习 3.把握质量互变规律的意义 准确地把握事物发展过程中的量变与质变,正确地认识事物发展过 程中的渐进性与飞跃性、连续性与间断性,对我们认识事物的本质, 遵循事物的发展规律具有重要意义。 -8- 第一框 认识质量互变规律 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 质量互变规律的含义质量互变规律的含义 情境导引 “忒修斯之船”是有名的思想实验之一。这艘在海上航行的船,一旦 木板腐烂就会及时更换,通过不间断地维修和更换部件,使它得以 航行几百年,直到所有的功能部件都

6、不是最开始的那些了。有位哲 学家设想:如果用忒修斯之船上换下来的老部件重新组建一艘船, 那么通过不断维修仍在航行的船与用老部件重新组装的船,哪一艘 才是真正的忒修斯之船呢? 被更换了所有部件的船还是原来的忒修斯之船吗?如果不是原来 的船,它是在什么时候不再是原来的船了? -9- 第一框 认识质量互变规律 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 提示:我们认定同一性认定一个事物是它本身的依据不是组成 这一事物的元素,而是这一事物的内部结构元素之间的关系, 以及这一事物的时空连续性。仅仅结构相同,并不表明它们就是同 一事物,还必须同时具备时空连续性。 忒

7、修斯之船不断更换部件,最后所有的部件都换了一遍。在整个过 程中,它显然具有时空连续性,就好像人的身体不断进行新陈代谢, 但丝毫不影响其时空连续性;更换的船板和以前的船板有点区别, 但差别不大,功能完全一样,和整艘船的复杂性比起来,这点差别可 以忽略不计,整艘船的结构基本没有改变,即使有一些改变,也像你 比几年前变老了一点一样,这点差别完全不影响同一性。因此忒修 斯之船还是忒修斯之船,你就是把船板更换一千遍,它还是它自己。 这根本不影响同一性。 -10- 第一框 认识质量互变规律 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 用换下来的船板和部件再组装一艘船

8、,结构可能一样也可能不一样, 但它和忒修斯之船没有时空连续性,因而那是另外一艘船。叫它什 么都行,它不是忒修斯之船。 -11- 第一框 认识质量互变规律 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 关键能力 1.准确把握量变和质变的区别与联系 关系 量 变 质 变 区 别 性质 事物数量的增减和 场所的变更 事物根本性质的变化,是事物由一 种质态向另一种质态的转变 区 别 特点 渐进的、不显著的 根本的、显著的 呈现 状态 统一、相持、平衡 和静止等 统一物的分解、平衡和静止的破 坏等 结果 事物还是其自身, 没有变成另一事物 事物不再是其自身,变成了另

9、一事 物 联系 量变与质变是统一的,二者统一于事物发展过程之 中。量变与质变相互联系:量变是质变的必要前提, 质变是量变的必然结果 -12- 第一框 认识质量互变规律 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 2.把握量变和质变的相互关系应注意的问题 (1)把握量变引起质变的两种形式:不仅事物在数量上的增减能够 引起质变,而且事物在总体上数量不变,构成事物的成分在结构和 排列次序上发生变化,也能引起质变(如田忌赛马)。 (2)一次量变到质变的过程,并不等于事物发展变化的终结。新的事 物又开始了新的量变,量变达到一定程度时,又会引起新的质变。 -13-

10、第一框 认识质量互变规律 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 典例剖析 例题1素问 四气调神大论中提出:“是故圣人不治已病治未病, 不治已乱治未乱,此之谓也。夫病已成而后药之,乱已成而后治之, 譬犹渴而穿井,斗而铸锥,不亦晚乎。”中医强调“治未病”,说明( ) “未病”是质变,“已病”是量变,事物发展最终通过量变实现 “未病”是量变,“已病”是质变,事物发展最终通过质变实现 质变 是量变的前提,量变是质变的结果 要坚持用发展的观点看待 “未病”与“已病”,提高对疾病的预见性 A. B. C. D. -14- 第一框 认识质量互变规律 课前篇自主预

11、习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 命题立意本题考查量变和质变的关系。 答案:D 思路解读:中医强调“治未病”,说明“未病”是量变,“已病”是质变,事 物发展最终通过质变实现,启示我们要坚持用发展的观点看待“未 病”与“已病”,提高对疾病的预见性,正确且符合题意;说法 错误。故本题选D项。 -15- 第一框 认识质量互变规律 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 遵循质量互变规律遵循质量互变规律 情境导引 荀子说:“不积跬步,无以至千里。”意思是说,路要一步一步地走,只 有通过一步步的积累,才能到达千里之遥的目的

12、地。 成语“为山九仞,功亏一篑”的本义是,筑造九仞高的大山,由于只差 一筐土而没有成功,比喻做一件事只差最后一点儿而未完成。 (1)上述材料告诉我们什么道理? (2)上述思维方式对你有什么启发? -16- 第一框 认识质量互变规律 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 提示:(1)上述材料告诉我们量变是质变的必要前提。质变是量变 的必然结果,体现并保存量变的成果,并为新的量变开辟道路。量 变与质变的关系是辩证的。 (2)反映客观事物质量互变规律的辩证思维,要求我们以统一性的观 念正确把握事物发展过程中的量变与质变、渐进性与飞跃性、连 续性与间断性的

13、关系。 -17- 第一框 认识质量互变规律 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 关键能力 正确理解发展与量变、质变的关系 (1)量变和质变是事物发展过程中两种不同的状态。事物的发展总 是从量变开始的,并不断地经过“量变质变新的量变新的质 变”两种状态的循环往复,不断前进。 (2)从事物发展的全过程来看,质变更为重要。对于事物的发展而言, 只有通过质变才有发展,如果仅停留在量变阶段,仍然不叫发展。 但并不是说量变就不重要了,没有量的长期积累,是不会有质变的 产生的,所以必须重视量的积累。在量变达到一定程度时,要抓住 时机促成质变,实现事物的飞跃和发

14、展。 -18- 第一框 认识质量互变规律 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 (3)质变不能等同于发展。因为,发展的实质是事物的前进和上升, 是新事物的产生和旧事物的灭亡。质变作为事物根本性质的变化, 包含两种情形:一种是事物发展的前进性、上升性的根本变化,另 一种是倒退性的根本变化。发展属于第一种质变,因此不能把任何 质变都看成是发展。 -19- 第一框 认识质量互变规律 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 典例剖析 例题2习近平总书记在谈到领导工作的方法时强调,对于党的路线 方针政策和重大战略部

15、署,要一以贯之地贯彻。我们要有钉钉子的 精神,钉钉子往往不是一锤子就能钉好的,而是要一锤一锤接着敲, 直到把钉子钉实钉牢,钉牢一颗再钉下一颗,不断钉下去,必然大有 成效。这一论述体现的唯物辩证法道理是( ) 量变比质变更能推动事物的发展 只有事物数量的不断增加 才能引起质变 量的变化的不断积累必然导致质的飞跃 事 物的发展是从量变到质变再到新的量变的循环往复的上升过程 A. B. C. D. 命题立意本题考查量变与质变的关系。 -20- 第一框 认识质量互变规律 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 答案:D 思路解读:题中钉钉子的事例表明量变的不

16、断积累必然导致质的飞 跃,质变是量变的必然结果,入选;钉钉子要一锤一锤接着敲,直到 把钉子钉实钉牢,是从量变到质变,钉牢一颗再钉下一颗,不断钉下 去,必然大有成效,是从新的量变再到新的质变,说明事物的发展是 从量变到质变再到新的量变的循环往复的上升过程,入选;观 点表述错误,对于事物的发展而言,量变和质变都很重要,不存在量 变比质变更能推动事物的发展的结论,排除;观点表述错误,只有 量的积累达到一定程度,才会实现质变,并不是只有事物数量的不 断增加才能引起质变,排除。故本题选D项。 -21- 第一框 认识质量互变规律 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随

17、堂训练 -22- 第一框 认识质量互变规律 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 1.往一匹马身上放一根稻草,马毫无反应,倘若继续一根一根地添加 稻草,当最后一根稻草放到马身上后,马竟不堪重负,瘫倒在地,这就 是“稻草效应”。“稻草效应”体现的哲理是( ) 发展的实质是量变引起质变 事物的质变是由渐进的量变引 起的 质变是无形的量变 事物的不显著的量变可以向质变 转化 A. B. C. D. -23- 第一框 认识质量互变规律 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 答案:C 解析:发展的实质是事物的前进

18、和上升,是新事物的产生和旧事物 的灭亡,说法错误;题干“稻草效应”体现的哲理应是事物的质变是 由渐进的量变引起的,事物的不显著的量变可以向质变转化, 正确;质变是由量变引起的,而不是无形的量变,说法错误。本题 正确答案为C项。 -24- 第一框 认识质量互变规律 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 2.我国著名的数学家华罗庚说:“科学成就就是由一点一滴积累起 来的。唯有长时间的积聚才能由点滴汇成大海。”这段话包括的 哲理是( ) 没有量变就没有质变,量的积累必然推动事物的发展 量变的 总和构成事物的质变,量变的过程实质就是质变的过程 量变是 质变

19、的前提和必要准备,质变是量变的必然结果 量的积累不一 定引起质的变化,适度量变才能推动事物发展 A. B. C. D. -25- 第一框 认识质量互变规律 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 答案:B 解析:华罗庚的观点说明量变是质变的前提和必要准备,质变是量 变的必然结果,量的积累不一定引起质的变化,适度量变才能推动 事物发展,符合题意;量的积累未必一定推动事物的发展,观 点错误;量变积累到一定程度才发生质变,质变不同于量变,二者是 有质的差异的,质变不是量变的总和,观点错误。答案为B项。 -26- 第一框 认识质量互变规律 课前篇自主预习 课

20、堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 3.有人以“千丈之堤,以蝼蚁之穴溃;百尺之室,以突隙之烟焚”来形容 党员干部腐败对党和国家的危害。这说明( ) 事物变化发展的实质是量变 事物的质变是渐进的量变引起 的 事物的量变必然引起质变 量变是质变的必要准备 A. B. C. D. 答案:C 解析:题干引用的话大体意思是说,千里大堤,因为有蝼蚁在打洞,可 能会因此而塌掉决堤;百尺高楼,可能因为烟囱的缝隙冒出火星引 起火灾而焚毁。这说明事物的质变是渐进的量变引起的,量变是质 变的必要准备,故符合题意;说法错误,发展的实质是新事物 的产生和旧事物的灭亡,排除;说法错误,量变达

21、到一定程度才会 引起质变,排除。故本题答案为C项。 -27- 第一框 认识质量互变规律 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 4.有人问一位著名的摄影记者,你那幅成功的作品是怎样拍摄出来 的,他回答说:这张照片的曝光时间是43年又1/30秒!他43年来对摄 影的追求,成就1/30秒的成功。从中我们认识到( ) 量变是质变的必要准备 量变与质变如影相随 质变是量 变的必然结果 量变必然会引起质变 A. B. C. D. 答案:C 解析:材料说明了量的积累达到一定程度会发生质的变化。符 合题意;量变与质变既有联系又有区别,说法错误;量变只有积累 到一定

22、程度才能引起质变,说法错误。正确选项为C项。 -28- 第一框 认识质量互变规律 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 5.近代以来,我们的国家经历了从落后挨打到新中国成立“站起来”、 改革开放“富起来”再到“强起来”。如今,我们正站在新的历史起点, 向着实现中华民族伟大复兴的目标不断迈进。这一科学论断的哲 学依据是( ) 量变是质变的开始,必然引起质变 质变是量变的必然结果, 为新的量变开辟道路 量变达到一定程度后要抓住时机促成质 变 事物发展过程中质变比量变更重要 A. B. C. D. -29- 第一框 认识质量互变规律 课前篇自主预习 课堂

23、篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 答案:B 解析:材料中这一科学论断的哲学依据是质变是量变的必然结果, 量变达到一定程度后要抓住时机促成质变,并为新的量变开辟道路, 符合题意;量变是质变的前提和必要准备,但量变并不必然引 起质变,量变只有发展到一定程度才能引起质变,说法错误;事物 发展过程中没有量的积累,就不会有质变的发生,所以不能说质变 比量变更重要,说法错误。正确选项为B项。 -30- 第一框 认识质量互变规律 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 6.阅读材料,回答问题。 党的十九届四中全会明确提出了我国坚持和完

24、善中国特色社会主 义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化的总体目标,总体目 标内容是:到我们党成立一百年时,在各方面制度更加成熟更加定 型上取得明显成效;到2035年,各方面制度更加完善,基本实现国家 治理体系和治理能力现代化;到新中国成立一百年时,全面实现国 家治理体系和治理能力现代化,使中国特色社会主义制度更加巩固, 优越性充分展现。 请运用量变与质变的辩证关系的相关知识分析该目标的合理性。 -31- 第一框 认识质量互变规律 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 答案:坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和 治理能力现代化的总体

25、目标的实现是一个从量变到质变的过程。 量变是质变的必要前提。我们要重视量的积累,每个阶段目标的 达成是一个量的积累,体现了量变的过程。 质变是量变的必然结果。每一阶段目标的完成都体现了国家治 理体系和治理能力现代化的进步,是一个质变,也是新的量变的开 始。每一阶段目标的完成都为后一阶段目标的实现开辟新的道路, 后一个阶段目标是前一阶段的跃升。 度是事物保持其质的稳定性的量的限度,促进国家治理体系和治理 能力现代化的水平跃升,要求我们聚力推进全面改革,积极突破度 的界限,实现持续发展。 -32- 第一框 认识质量互变规律 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络

26、随堂训练 我们要不失时机地促成事物的飞跃,在各方面制度更加成熟更加 定型上取得明显成效的基础上,分两步走,全面实现国家治理体系 和治理能力现代化,使中国特色社会主义制度更加巩固、优越性充 分展现,实现飞跃。 -33- 第一框 认识质量互变规律 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 解析:本题要求运用量变与质变的辩证关系的相关知识分析“两个 一百年”目标的合理性。属于原因类试题,知识范围是“量变与质变 的辩证关系”,解答时由材料中总体目标内容入手进行分析。材料 中,总体目标分成“三个时段”完成,故可以从量变是质变的必要前提, 我们要重视量的积累的角度进行分析;材料中,每一阶段目标的完 成都为后一阶段目标的实现开辟新的道路,后一个阶段目标是前一 阶段的跃升,故可以从质变是量变的必然结果,要不失时机地促成 事物的飞跃的角度进行分析;最后,分析说明坚持和完善中国特色 社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化的总体目标 的实现是一个从量变到质变的过程即可。