2021新-（部编）统编版高中政治选修三第2单元 第5课 第1框 判断的概述 第2框 正确运用简单判断 -ppt课件.ppt

1、第二单元第二单元 遵循逻辑思维规则遵循逻辑思维规则 第第五五课课 正确运用判断正确运用判断 第一框第一框 判断的概述判断的概述 第二框第二框 正确运用简单判断正确运用简单判断 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 2 学学 习习 任任 务务 核核 心心 素素 养养 1.描述与分类：判断的含义和逻辑特征描述与分类：判断的含义和逻辑特征， 判断的分类判断的分类，性质判断的含义。性质判断的含义。 2解释与论

2、证：形成恰当判断的条件。解释与论证：形成恰当判断的条件。 3预测与选择：性质判断的结构和种类预测与选择：性质判断的结构和种类， 准确运用性质判断的要求。准确运用性质判断的要求。 4辨析与评价：关系判断的结构、分类、辨析与评价：关系判断的结构、分类、 表现。表现。 1.科学精神：正确认识判断的含科学精神：正确认识判断的含 义、逻辑特征、分类义、逻辑特征、分类，理解性质理解性质 判断的含义、结判断的含义、结构、种类构、种类，理解理解 关系判断的含义、种类。关系判断的含义、种类。 2公共参与：根据形成恰当判公共参与：根据形成恰当判 断的条件断的条件，自觉进行性质判断；自觉进行性质判断； 根据准确运用

3、性质判断的要求根据准确运用性质判断的要求， 形成正确的性质判断。形成正确的性质判断。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 3 研研 学学 议议 题题 提提 素素 养养 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业

4、4 议题一议题一| 判断的概述判断的概述 齐齐国国有一个姓黄的老相公有一个姓黄的老相公，很讲究为人谦逊。他有两个女儿很讲究为人谦逊。他有两个女儿， 长得国色天香。有人赞赏他的女儿长得国色天香。有人赞赏他的女儿，但他却常常说：但他却常常说： “小女相貌丑陋小女相貌丑陋， 不足挂齿。不足挂齿。 ”长此以往长此以往，众人都信以为真。因此众人都信以为真。因此，黄公二女丑恶之名黄公二女丑恶之名 远播远播，到了婚嫁年龄到了婚嫁年龄，没有一个人来上门求亲。卫国有个人死了老没有一个人来上门求亲。卫国有个人死了老 婆婆，无钱再娶无钱再娶，便跑到黄家求婚。等到婚礼完毕便跑到黄家求婚。等到婚礼完毕，揭开头巾一看揭开

5、头巾一看， 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 5 竟然是个绝代佳人。消息很快传开了竟然是个绝代佳人。消息很快传开了，人们才知道黄公过于谦虚人们才知道黄公过于谦虚， 存心把自己的女儿说丑的。于是存心把自己的女儿说丑的。于是，二女儿便有许多名门望族来争相二女儿便有许多名门望族来争相 提亲了。提亲了。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整

6、理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 6 探究探究 1 (解释与论证解释与论证 科学精神科学精神)上述人物是否形成上述人物是否形成了自己的判了自己的判 断？断？ 提示：提示：判断就是对认识对象情况有判断就是对认识对象情况有所断定的思维形式。题中人所断定的思维形式。题中人 物对儿女美丑都形成了自己的判断。物对儿女美丑都形成了自己的判断。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双

7、 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 7 探究探究 2 (辨析与评价辨析与评价 科学精神科学精神)如何正确认识上述一系列的判如何正确认识上述一系列的判 断？断？ 提示：提示：判断就是对认识对象情况有所断定的思维形式判断就是对认识对象情况有所断定的思维形式，上述一上述一 系列判断都是对老相公女儿是否漂亮的肯定或否定判断；其中系列判断都是对老相公女儿是否漂亮的肯定或否定判断；其中，认认 为其女丑陋的是假判断为其女丑陋的是假判断，赞赏的、争相提亲的都对之有了真判断；赞赏的、争相提亲的都对之有了真判断； 就是否漂亮进行的判断属于性质判断；认为黄公二就是否漂亮进行的判断属于性

8、质判断；认为黄公二女丑恶的属于全女丑恶的属于全 称肯定判断。称肯定判断。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 8 1判断的含义：判断的含义：判断就是对认识对象有所判断就是对认识对象有所 的思维形式。的思维形式。 2判断的基本特征判断的基本特征 (1)对认识对象有所断定对认识对象有所断定，是判断的一个基本特征。断定的方式是判断的一个基本特征。断定的方式 有两种：一是有两种：一是 ，二是二是 。 (2)

9、判断的另一个基本特征是有真假之分。符合认识对象实际情判断的另一个基本特征是有真假之分。符合认识对象实际情 况的判断就是况的判断就是 ，不符合认识对象实际情况的判断就是不符合认识对象实际情况的判断就是 。 断定断定 肯定肯定 否定否定 真判断真判断 假判断假判断 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 9 3判断的表达判断的表达语句：语句：判断是语句的判断是语句的 ，语句是判断语句是判断 的的 。但是。但

10、是，不作断定、没有真假的语句并不表达判断。不作断定、没有真假的语句并不表达判断。 4判断的分类：判断的分类：依据判断本身是否依据判断本身是否包含其他判断包含其他判断，判断分为简判断分为简 单判断和复合判断。单判断和复合判断。 (1)简单判断：指直接由概念构成而不包含其他判断的判断。简简单判断：指直接由概念构成而不包含其他判断的判断。简 单判断包括单判断包括 和关系判断。和关系判断。 (2)复合判断：本身包含其他判断的判断叫作复合判断。复合判复合判断：本身包含其他判断的判断叫作复合判断。复合判 断包括断包括 、选言判断和假言判断。、选言判断和假言判断。 思想内容思想内容 语言形式语言形式 性质判

11、断性质判断 联言判断联言判断 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 10 全面理解判断全面理解判断 含义含义 判断就是对认识对象有所断定的思维形式判断就是对认识对象有所断定的思维形式 对认识对象有所断定。方式：肯定和否定对认识对象有所断定。方式：肯定和否定 基本特征基本特征 有真假之分。方式：真判断和假判断有真假之分。方式：真判断和假判断 表达表达 语句语句 分类分类 简单判断和复合判断简单判断和复合

12、判断 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 11 典例典例 以下命题属于恰当判断的是以下命题属于恰当判断的是( ) A这是新职工宿舍这是新职工宿舍 B2019 年是中华人民共和国成立年是中华人民共和国成立 70 周年周年 C来到海边来到海边，小张尽情地呼吸着空气、阳光和海水小张尽情地呼吸着空气、阳光和海水 D一旦吸一旦吸烟烟，就会患肺癌就会患肺癌 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养

13、 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 12 思维建模思维建模 审设问审设问 判断的类型判断的类型 审材料审材料 四种判断四种判断 析选项析选项 A 项这样的语句究竟表达着什么判断项这样的语句究竟表达着什么判断，并不明确；并不明确； C 项这个判断中的概念搭配不当；项这个判断中的概念搭配不当；D 项这个判断项这个判断 对认识对象之间的关系断定不准确。对认识对象之间的关系断定不准确。 定答案定答案 B 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养

14、返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 13 【跟踪训练】【跟踪训练】 1以下不属于判断的是以下不属于判断的是( ) A美韩联合军演矛头直指朝鲜美韩联合军演矛头直指朝鲜 B吉林松原地震造成损失吉林松原地震造成损失 C为什么老百姓日益关注食品安全问题为什么老百姓日益关注食品安全问题 D房产商应流着道德的血液房产商应流着道德的血液 C 判断就是对认识对象有所判断就是对认识对象有所断定的思维形式。对认识对象有断定的思维形式。对认识对象有 所断定所断定，是判断的一个

15、基本特征。是判断的一个基本特征。C 项没有出项没有出现断定这一特征。现断定这一特征。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 14 2判断是对事物情况的反映。要形成一个恰当的判断判断是对事物情况的反映。要形成一个恰当的判断，须具备须具备 的条件有的条件有( ) 要对认识对象的情况有正确的认识要对认识对象的情况有正确的认识 要运用内涵明确、外延确定的概念构成判断要运用内涵明确、外延确定的概念构成判断 恰当

16、搭配和使用概念的主项、谓项、量项和联项恰当搭配和使用概念的主项、谓项、量项和联项 全称判断不得用作特称判断全称判断不得用作特称判断 A B C D 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 15 A 错误错误，全称判断断定的对象是某类事物的全部全称判断断定的对象是某类事物的全部，特称判特称判 断断定的对断断定的对象是某类事物的部分象是某类事物的部分，因此因此，全称判断可以用作特称判全称判断可以用作特称判

17、断。故选断。故选 A 项。项。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 16 议题二议题二| 正确运用性质判断正确运用性质判断 探究探究 (描述与分类描述与分类 科学精神科学精神)指出下列判断属于哪种直言判指出下列判断属于哪种直言判 断断，并指出其主项和谓项。并指出其主项和谓项。 (1)凡人皆有死。凡人皆有死。 (2)一切事物都不是没有矛盾的。一切事物都不是没有矛盾的。 (3)有的矛盾是对抗性的有的矛盾

18、是对抗性的，有的矛盾是非对抗性的。有的矛盾是非对抗性的。 (4)有的科学家不是大学毕业的。有的科学家不是大学毕业的。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 17 提示提示 (1)这是个全称肯定判断。这是个全称肯定判断。“人人”是主项是主项， “死死”是谓项。是谓项。 (2)这是个全称否定判断。这是个全称否定判断。 “事物事物”是主项是主项，“没有矛盾没有矛盾”是谓项。是谓项。 (3)这两个是特称肯定判

19、断。 主项是这两个是特称肯定判断。 主项是“矛盾矛盾”， 谓项是谓项是“对抗性对抗性” 和和“非对抗性非对抗性”。 (4)这是一个特称否定判断。这是一个特称否定判断。“科学家科学家”是主项是主项， “大学毕业大学毕业”是是 谓项。谓项。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 18 1性质判断的含义：性质判断的含义：就是断定认识对象具有或者不具有某种性就是断定认识对象具有或者不具有某种性 质的质的 。这

20、种断定是直接的、不附加任何条件的。这种断定是直接的、不附加任何条件的。 2构成：构成：性质判断一般由量项、主项、性质判断一般由量项、主项、 和谓项组成。表示和谓项组成。表示 断定对象的叫作主项。表示断定对象性质的叫作谓项。表示主项被断定对象的叫作主项。表示断定对象性质的叫作谓项。表示主项被 断定范围的叫作量项。起着联结主项和谓项的作用的叫作联项。断定范围的叫作量项。起着联结主项和谓项的作用的叫作联项。 联项联项 简单判断简单判断 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固

21、双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 19 3种类种类 划分标准划分标准 种类种类 判断的质判断的质 _和否定判断和否定判断 全称判断全称判断 断定的对象是某类事物的全部断定的对象是某类事物的全部 _ 断定的对象是某类事物的部分断定的对象是某类事物的部分 判断的量判断的量 单称判断单称判断 判断主项反映的是单个对象判断主项反映的是单个对象 “质质”与与“量量” 的结合上的结合上 全称肯定判断、全称全称肯定判断、全称 ，特称肯定判断、特称肯定判断、 特称否定判断特称否定判断，单称肯定判断、单称否定判断单称肯定判断、单称否定判断 肯定判断肯定判断 特称判断特称判断 否

22、定判断否定判断 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 20 判一判判一判 (1)性质判断必须主项、谓项齐全。性质判断必须主项、谓项齐全。 ( ) (2)主项和谓项配合不当就无法形成判断。主项和谓项配合不当就无法形成判断。 ( ) 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基

23、固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 21 1运用性质判断常见的错误运用性质判断常见的错误 (1)我们强调运用性质判断我们强调运用性质判断“质质”“”“量量”要准确要准确，凡凡“质质”“”“量量” 不准确的性质判断都是错误的。常见不准确的性质判断都是错误的。常见的错误有以下三种：的错误有以下三种： 主谓失合。例如主谓失合。例如， “， “中学生是人生的重要阶段中学生是人生的重要阶段”，这个判断的主这个判断的主 项项“中学生中学生”指的是人指的是人，而谓项而谓项“阶段阶段”指的是时间、时期。二者不是指的是时间、时期。二者不是 同一个范畴同一个范畴，外延上不可能有任何联系。这

24、样的错误叫作主谓失合。外延上不可能有任何联系。这样的错误叫作主谓失合。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 22 断定过量。例如断定过量。例如， “， “所有的金属都是固体所有的金属都是固体”，这个判断使用了全这个判断使用了全 称量词称量词，是全称判断。事实上是全称判断。事实上，并不是每一种金属都是固体并不是每一种金属都是固体，如水银就如水银就 不是固体。这个判断的错误是量项对主项的限定过大。这种错

25、误叫作不是固体。这个判断的错误是量项对主项的限定过大。这种错误叫作 “断定过量断定过量”。在运用性质判断的时候。在运用性质判断的时候，一一定要注意定要注意“慎用全称慎用全称”。当。当 我们不能确定是否主项中的所有对象都具有某种性质时我们不能确定是否主项中的所有对象都具有某种性质时， 就就应当运用特应当运用特 称判断。 即使客观上主项中的所有对象都具有某种性质称判断。 即使客观上主项中的所有对象都具有某种性质， 用特称判断表用特称判断表 达也没有错误。 例如达也没有错误。 例如， 一个人并不知道是不是所有的金属都是导体的时一个人并不知道是不是所有的金属都是导体的时 候候，用了用了“有些金属是导体

26、有些金属是导体”这样一个特称判断这样一个特称判断，尽管客观上每一种金尽管客观上每一种金 属都是导体属都是导体，这个特称判断也没有错。这个特称判断也没有错。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 23 误用多重否定。最简单的肯定或否定一般不会用错。有时误用多重否定。最简单的肯定或否定一般不会用错。有时， 为了表达强烈的语气为了表达强烈的语气，往往用双重否定往往用双重否定，或者为了特殊的表达意图或者为了特

27、殊的表达意图， 使用三重否定使用三重否定，这时候就应当格外小心。例如这时候就应当格外小心。例如， “， “没有谁不愿意看到没有谁不愿意看到 自己的国家不安定自己的国家不安定” ，” ，这句话等于这句话等于“谁都愿意看到自己的国家不安谁都愿意看到自己的国家不安 定定” 。这大概与说话者的本意正好相反。这大概与说话者的本意正好相反。 (2)正正确进行性质判断的要求：不能缺少主项和谓项；避免主项确进行性质判断的要求：不能缺少主项和谓项；避免主项 和谓项配合不当；准确地使用量项和联项。和谓项配合不当；准确地使用量项和联项。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知

28、识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 24 2判断与语句之间的关系判断与语句之间的关系 (1)有些语句表达判断有些语句表达判断，有些语句不表达判断。有些语句不表达判断。 表达判断的语句有陈述句、反问句、主谓结构的感叹句和偏表达判断的语句有陈述句、反问句、主谓结构的感叹句和偏 正结构的感叹句。正结构的感叹句。 询问句、设问句、祈使句、感叹句中的询问句不表达判断。询问句、设问句、祈使句、感叹句中的询问句不表达判断。 (2)同一个判断可以用不同的语句表达。同一个判断可以用不同的语句表

29、达。 (3)同一个语句在不同语境中可以表达不同的判断。同一个语句在不同语境中可以表达不同的判断。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 25 3性质判断的分类及其逻辑结构性质判断的分类及其逻辑结构 构成构成 类型类型 量项量项 主项主项 联项联项 谓项谓项 全称肯定判断全称肯定判断 所有所有(一切一切) 商品商品 是是 有价值的有价值的 全称否定判断全称否定判断 所有所有(一切一切) 理论理论 不是不

30、是 检验真理检验真理 的标准的标准 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 26 特称肯定判断特称肯定判断 有些有些 中学生中学生 是是 共青团员共青团员 特称否定判断特称否定判断 有些有些 中学生中学生 不是不是 球迷球迷 单称肯定判断单称肯定判断 岳飞岳飞 是是 民族英雄民族英雄 单称否定判断单称否定判断 这个人这个人 不是不是 小学生小学生 提醒：提醒：并非所有判断都需要量项并非所有判断都需要量项

31、 (1)全称判断、特称判断需要量项。全称判断、特称判断需要量项。 (2)单称判断不需要量项单称判断不需要量项，而是由主项、联项和谓项三部分构成。而是由主项、联项和谓项三部分构成。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 27 典典例例 2019 年年 7 月月 19 日日 21 时时 06 分分，天宫二号受控再入天宫二号受控再入大气大气 层层，标志着中国载人航天工程空间实验室阶段全部任务圆满完成。标志着

32、中国载人航天工程空间实验室阶段全部任务圆满完成。 请分析上述性质判断所属种类。请分析上述性质判断所属种类。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 28 思维建模思维建模 审设问审设问 性质判断的种类性质判断的种类 审材料审材料 “标志性标志性”意义意义 调知识调知识 分析某一性质判断所属的种类分析某一性质判断所属的种类，应从性质、量及其结应从性质、量及其结 合上进行划分。合上进行划分。 定答案定答案

33、(1)依据判断的质依据判断的质，该判断属于肯定判断。该判断属于肯定判断。 (2)依据判断的量依据判断的量，该判断属于单称判断。该判断属于单称判断。 (3)从质和量结合上划分从质和量结合上划分，该判断为单称肯定判断。该判断为单称肯定判断。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 29 【跟踪训练】【跟踪训练】 在日常生活中在日常生活中，我们要准确地运用直言判断我们要准确地运用直言判断，使性质判断符合使性质

34、判断符合 实际。实际。根据根据所学知识所学知识，回答回答 12 题。题。 1下列判断中下列判断中，属于性质判断的是属于性质判断的是( ) 高二高二(14)班的有些同学不是团员班的有些同学不是团员 张三比李四大五岁张三比李四大五岁， 李四李四 比王五大五岁比王五大五岁 所有的天鹅都是白色的所有的天鹅都是白色的 农业是国民经济的基础农业是国民经济的基础 A B C D 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业

35、 30 2某人请客某人请客，见主客迟迟未到见主客迟迟未到，便焦急地说：便焦急地说：“唉唉，该来的没该来的没 来。来。”来陪客的人一听来陪客的人一听，有的坐不住走了。见主客还未到有的坐不住走了。见主客还未到，又有陪又有陪 客走了客走了，他更着急他更着急，脱口而出：脱口而出：“不该走的走了。不该走的走了。”话音刚落话音刚落，所所 有的客人都走了。此人傻了：有的客人都走了。此人傻了：“我错在哪儿？我错在哪儿？” 此人请客失败此人请客失败，问题出在哪里？你能纠正他的错误吗？问题出在哪里？你能纠正他的错误吗？ 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知

36、识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 31 解析解析 第第 1 题题， 考查学生对性质判断内涵的理解和其类型的掌考查学生对性质判断内涵的理解和其类型的掌 握。断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断叫作握。断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断叫作性质判性质判 断断，是是“质质”和和“量量”的统一体。的统一体。都对事物的性质作出了判都对事物的性质作出了判 断断，属于性质判断属于性质判断，属于关系判断。第属于关系判断。第 2 题题，考查如何准确运用考查如何准确运用 性质判断。材料阐述某

37、人在请客时没有运用好关系判断的量项性质判断。材料阐述某人在请客时没有运用好关系判断的量项，结结 果造成了别人的误解果造成了别人的误解，使请客失败。依据判断的量使请客失败。依据判断的量(即判断对象的数即判断对象的数 量范围量范围)划分划分，性质判断分为全称判断、特称判断和单称判断三种。性质判断分为全称判断、特称判断和单称判断三种。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 32 全称判断断定的对象是某类事物

38、的全部全称判断断定的对象是某类事物的全部，特称判断断定的对象是某特称判断断定的对象是某 类事物的部分。材料中主客未到类事物的部分。材料中主客未到，应该说应该说，该人应该人应该来却没有来；该来却没有来； 陪客走了陪客走了，应该说应该说，此人不该走却走了此人不该走却走了，这样主项明确这样主项明确，不会造成不会造成 误解误解，此人将特称判断误用为全称判断此人将特称判断误用为全称判断，从而扩大了事物的范围从而扩大了事物的范围， 使别人产生误解。使别人产生误解。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达

39、标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 33 2此人请客失败此人请客失败，问题出在他主项与谓项搭配不当问题出在他主项与谓项搭配不当，所以不所以不 能如实地反映事物的状态能如实地反映事物的状态，最终造成误解。最终造成误解。此人可以说此人可以说“有的该有的该 来的没来来的没来”和和“有的不该走的走了有的不该走的走了”。 答案答案 1.D 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课

40、 时 分 层 作 业 34 议题三议题三| 正确运用关系判断正确运用关系判断 王安石之子只有几岁的时候王安石之子只有几岁的时候，有个客人送给他家一头獐和一头有个客人送给他家一头獐和一头 鹿鹿，关在一起。客人问他：关在一起。客人问他：“哪只是獐哪只是獐，哪只是鹿？哪只是鹿？”他从来没有他从来没有 看见过这两种稀罕的动物看见过这两种稀罕的动物，看了半天看了半天，答道：答道：“獐旁边的那只是鹿獐旁边的那只是鹿， 鹿旁边的那只是獐。鹿旁边的那只是獐。”客人听了客人听了，十分惊奇。十分惊奇。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调

41、 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 35 探究探究 1 (描述与分类描述与分类 科学精神科学精神)上述判断属于什么判断形式？上述判断属于什么判断形式？ 提示：提示：上述判断既属于性质判断又属于关系判断上述判断既属于性质判断又属于关系判断，还属于单称还属于单称 肯定判断、真判断。肯定判断、真判断。 探究探究 2 (描述与分类描述与分类 科学精神科学精神)上述鹿和獐之间是什么关系？上述鹿和獐之间是什么关系？ 提示：提示：鹿和獐互在对方旁边鹿和獐互在对方旁边，属于对称关系。属于对称关系。 研 学 议 题 研 学 议

42、 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 36 1含义：含义：断定认识对象之间断定认识对象之间 的判断的判断，叫作关系判断。叫作关系判断。 2构成：构成：关系者项、关系项和量项。表示关系关系者项、关系项和量项。表示关系 的叫作关的叫作关 系者项；表示关系者之间关系的叫作关系项；表示关系者项范围的系者项；表示关系者之间关系的叫作关系项；表示关系者项范围的 叫作量项。叫作量项。 3分类：分类：事物具有多种多样的关系。事物具有多种多样的

43、关系。“关系的性质关系的性质”可分为可分为 关系和关系和 关系。关系。 关系关系 承担者承担者 对称性对称性 传递性传递性 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 37 4意义意义 (1)认识事物认识事物，只有既弄清对象的只有既弄清对象的 ，又了解对象之间的关系又了解对象之间的关系， 才能对对象有较为全面的把握。才能对对象有较为全面的把握。 (2)在在社会生活中社会生活中，弄清不同对象之间的关系弄清不同

44、对象之间的关系，对我们认清自己对我们认清自己 的的 和角色和角色，明确自己的职责明确自己的职责，更好地履行应尽的义务、维更好地履行应尽的义务、维 护合法的权利护合法的权利，具有重要的意义。具有重要的意义。 社会地位社会地位 性质性质 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 38 类型类型 举例举例 对称性对称性 关系关系 对称关系：一对象对另一对称关系：一对象对另一 对象具有某种关系对象具有某种关系，另

45、一另一 对象对这一对象还具有对象对这一对象还具有 那种关系那种关系 甲是乙的同学甲是乙的同学，则乙也是甲的同学则乙也是甲的同学，同同 学关系就是对称关系；月球与地球的距学关系就是对称关系；月球与地球的距 离和地球与月球的距离是相同的离和地球与月球的距离是相同的，它们它们 之间的关系也是对称关系。其他如之间的关系也是对称关系。其他如“相相 同关系同关系” “” “相等关系相等关系” “” “交叉关系交叉关系”等等， 也都是对称关系也都是对称关系 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养

46、 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 39 对称性对称性 关系关系 反对称关系：另一对象对反对称关系：另一对象对 这一对象不再具有那种这一对象不再具有那种 关系关系 地球大于月球地球大于月球，则就不可能月球大于地则就不可能月球大于地 球。其他如球。其他如“小于关系小于关系”“”“重于关重于关 系系”“”“少于关系少于关系”“”“侵略侵略”“”“剥剥 削削”“”“在在之上之上”等关系等关系，也都是反也都是反 对称关系对称关系 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用

47、 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 40 对称性对称性 关系关系 偶对称关系：另一对象对偶对称关系：另一对象对 这一对象在有的情况下这一对象在有的情况下 具有那种关系、在有的情具有那种关系、在有的情 况下不具有那种关系况下不具有那种关系 张三佩服李四。这里的张三佩服李四。这里的“佩服佩服”关系就关系就 既不是对称的既不是对称的，也不是反对称的。因为也不是反对称的。因为， 当张三佩服李四时当张三佩服李四时， 李四可能佩服张三李四可能佩服张三， 也可能不佩服张三。因此也可能不佩服张三。因此， “， “佩服佩服”就是就是 一种偶对

48、称关系。其他如一种偶对称关系。其他如“认识认识”“”“尊尊 重重”“”“喜欢喜欢”“”“赞美赞美”“”“信任信任”“”“志志 愿愿” “” “帮助帮助”等关系等关系，都是偶对称关系都是偶对称关系 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 41 传递性传递性 关系关系 传递关系：一对象对另一传递关系：一对象对另一 对象具有某种关系对象具有某种关系，另一另一 对象对第三个对象也具对象对第三个对象也具 有那种关

49、系有那种关系，该对象与第该对象与第 三个对象之间还具有那三个对象之间还具有那 种关系种关系 长江比黄河长长江比黄河长，而黄河比黑龙江长而黄河比黑龙江长，因因 而而，长江比黑龙江长。在这个例子中长江比黑龙江长。在这个例子中， “比比比比”是一种传递关系。其他如是一种传递关系。其他如 “小于小于”“”“大于大于”“”“在在之之 前前”“”“在在之后之后”“”“早于早于”“”“晚晚 于于”“”“相等相等”“”“平行平行”“”“包含包含”等等，都都 可构成传递关系可构成传递关系 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调

50、 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 42 反传递关系：该对象与第三反传递关系：该对象与第三 个个对象不再具有那种关系对象不再具有那种关系， 这种关系被称为反传递关系这种关系被称为反传递关系 甲是乙的母亲甲是乙的母亲，乙是丙的母亲乙是丙的母亲，则则 不可能甲是丙的母亲。在这里不可能甲是丙的母亲。在这里， “， “是是 母亲母亲”的关系就是一种反传递关的关系就是一种反传递关 系。其他如系。其他如“是父亲是父亲”“”“是儿子是儿子” 等等，也都可构成这种传递关系也都可构成这种传递关系 传递性传递性 关系关系 偶传递关系：该对象