2021新-（部编）统编版高中政治选修三第2单元 第4课 第2框 明确概念的方法 -ppt课件.ppt

1、第二单元第二单元 遵循逻辑思维规则遵循逻辑思维规则 第四课第四课 准确把握概念准确把握概念 第二框第二框 明确概念的方法明确概念的方法 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 2 学学 习习 任任 务务 核核 心心 素素 养养 1.描述与分类：明确下定义和划分描述与分类：明确下定义和划分 的含义。的含义。 2解释与论证：下定义的方法。解释与论证：下定义的方法。 3预测与选择：定义的逻辑结构预测与选择：定

2、义的逻辑结构， 下定义的规则。下定义的规则。 4辨析与评价：概念之间的外延辨析与评价：概念之间的外延 关系关系，划分的规则。划分的规则。 1.科学精神：知道定义的科学精神：知道定义的 含义、 结构和方法、 规则含义、 结构和方法、 规则， 正确认识划分的含义正确认识划分的含义， 明明 确划分规则。确划分规则。 2公公共参与：遵循规则共参与：遵循规则， 正确进行下定义、 进行划正确进行下定义、 进行划 分。分。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基

3、课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 3 研研 学学 议议 题题 提提 素素 养养 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 4 议题一议题一| 明确内涵的方法明确内涵的方法 从前从前，有四个盲人有四个盲人，从来没有见过大象从来没有见过大象，不知道大象长得什么不知道大象长得什么 样样，他们就决定去摸摸大象。第一个人摸到了鼻子他们就决定去摸摸大象。第一个人摸到了鼻子，他说：他说：“大象大象 像一条

4、弯弯的管子。像一条弯弯的管子。 ”第二个人摸到了尾巴第二个人摸到了尾巴，他说：他说： “大象像个细细大象像个细细 的棍子。的棍子。 ”第三个人摸到了身体第三个人摸到了身体，他说：他说： “大象像一堵墙。大象像一堵墙。 ”第四个人第四个人 摸到了摸到了腿腿，他说：他说： “大象像一根粗粗的柱子。大象像一根粗粗的柱子。 ” 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 5 探究探究 1 (描述与分类描述与分类 科

5、学精神科学精神)上述盲人犯了什么错误？上述盲人犯了什么错误？ 提示：提示：没有揭示事物的本质属性没有揭示事物的本质属性，且犯了且犯了“比喻定义比喻定义”的逻辑的逻辑 错误。错误。 探究探究 2 (预测与选择预测与选择 科学精神科学精神)如何避免上述定义过程中的错如何避免上述定义过程中的错 误？误？ 提示：提示：概念和定义要反映事物的本质属性概念和定义要反映事物的本质属性，单个部位都不是大单个部位都不是大 象的本质属性；定义项与被定义项的外延必须全同象的本质属性；定义项与被定义项的外延必须全同，单个部位与大单个部位与大 象的范围并不一致。象的范围并不一致。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素

6、 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 6 1定义的含义：定义的含义：定义是从定义是从 明确概念的逻辑方法。给一明确概念的逻辑方法。给一 个概念下定义个概念下定义，就是用就是用 揭示概念所反映的客观事物的本揭示概念所反映的客观事物的本 质属性。质属性。 2定义的逻辑结构：定义的逻辑结构：定义由定义由 、 和和 三部三部 分构成。分构成。 内涵方面内涵方面 简明的语句简明的语句 被定义项被定义项 定义项定义项 定义联项定义联项 研 学 议 题

7、 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 7 3下定义的方法：下定义的方法：定义的最基本、最常用的方法是：种差加属定义的最基本、最常用的方法是：种差加属 概念。种差指概念。种差指 之间的差别。之间的差别。“种差种差”和和“属属 概念概念”相加构成相加构成 ，用定义联项将用定义联项将 和和 联结起来联结起来， 就构成定义。就构成定义。 同一属概念下的种概念同一属概念下的种概念 定义项定义项 被定义项被定义项 定义项定义项

8、 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 8 4下一个正确的定义下一个正确的定义，必须遵守必要的规则必须遵守必要的规则 (1)要下一个正确的定义要下一个正确的定义，首先首先，应该具备相应的科学知识应该具备相应的科学知识，正正 确地认识确地认识 ，把握其把握其 。 (2)应该遵循必要的逻辑规则应该遵循必要的逻辑规则 定 义 项 与 被 定 义 项 的 外 延 必 须 全 同 。 否 则定 义 项 与 被

9、定 义 项 的 外 延 必 须 全 同 。 否 则 ， 就 会 犯就 会 犯 “ ”或或“ ”的逻辑错误。的逻辑错误。 对象对象 本质属性本质属性 定义过宽定义过宽 定义过窄定义过窄 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 9 定义项不能直接或间接地包含被定义项。否则定义项不能直接或间接地包含被定义项。否则，就会犯就会犯 “ ”或或“ ”的逻辑错误。的逻辑错误。 定义一般不能用否定形式。否则定义一般不能

10、用否定形式。否则，就会犯就会犯“ ”的逻的逻 辑错误。辑错误。 定义不能用比喻。否则定义不能用比喻。否则，就会犯就会犯“ ”的逻辑错误。的逻辑错误。 同语反复同语反复 循环定义循环定义 否定定义否定定义 比喻定义比喻定义 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 10 想一想想一想 正确地进行定义正确地进行定义，应该遵守哪些逻辑规则？应该遵守哪些逻辑规则？ 提示：提示：定义的四个逻辑规则包括：定义项与被定

11、义项的外延必定义的四个逻辑规则包括：定义项与被定义项的外延必 须全同须全同，定义项不能直接或间接地包含被定义项定义项不能直接或间接地包含被定义项，定义一般不能用定义一般不能用 否定形式否定形式，定义不能用比喻。定义不能用比喻。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 11 全面理解定义全面理解定义 特点特点 用简明的语句揭示出概念所反映的客观事物的本质属性用简明的语句揭示出概念所反映的客观事物的本质属性

12、 结构结构 被定义项、定义项和定义联项被定义项、定义项和定义联项 方法方法 种差加属概念种差加属概念 规则规则 具备相应的科学知识具备相应的科学知识，正确地认识对象正确地认识对象，把握其本质属性把握其本质属性 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 12 定义项与被定义项的外延必须全同定义项与被定义项的外延必须全同 定义项不能直接或间接地包含定义项不能直接或间接地包含被定义项被定义项 定义一般不能用否定

13、形式定义一般不能用否定形式 规则规则 定义不能用比喻定义不能用比喻 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 13 典例典例 给一个概念下定义给一个概念下定义， 就是用简明的语句揭示出概念所反就是用简明的语句揭示出概念所反 映的客观事物的本质属性映的客观事物的本质属性，定义的最基本、最常用的方法是定义的最基本、最常用的方法是( ) A在实践基础上对感性材料进在实践基础上对感性材料进行科学加工制作行科学加工

14、制作 B恰当地使用比喻恰当地使用比喻 C划分的方法划分的方法 D种差加属概念种差加属概念 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 14 思维建模思维建模 审设问审设问 答案唯一性选择题答案唯一性选择题 审材料审材料 定义的最基本、最常用的方法定义的最基本、最常用的方法 析选项析选项 “属概念属概念”和和“种差种差”相加构成定义项相加构成定义项，用定义联项将被定用定义联项将被定 义项和定义项联结起来义项和

15、定义项联结起来，就构成定义。这是定义的最基本、就构成定义。这是定义的最基本、 最常用的方法最常用的方法，故正确答案为故正确答案为 D 项。项。A 项是实现由感性认识项是实现由感性认识 到理性认识飞跃的条件到理性认识飞跃的条件，C 项是明确概念外延的方法项是明确概念外延的方法，均不均不 符合题意。符合题意。B 项违反定义不能用比项违反定义不能用比喻的逻辑规则。喻的逻辑规则。 定答案定答案 D 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作

16、业 课 时 分 层 作 业 15 【跟踪训练】【跟踪训练】 1“革命是历史的火车头。革命是历史的火车头。”把这句话作为革命的定义所犯的把这句话作为革命的定义所犯的 逻辑错误是逻辑错误是( ) A定义过宽定义过宽 B循环定义循环定义 C定义过窄定义过窄 D以比喻代定义以比喻代定义 D “革命是历史的火车头革命是历史的火车头”是对革命作用的形象说明是对革命作用的形象说明，但并但并 没有直接、准确地揭示出没有直接、准确地揭示出“革命革命”的本质属性的本质属性，这就犯了这就犯了“比喻定比喻定 义义”的逻辑错误。的逻辑错误。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知

17、识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 16 2“儿童是祖国的花朵。儿童是祖国的花朵。”这对儿童下的定义这对儿童下的定义( ) A正确正确，是对儿童本质属性的反映是对儿童本质属性的反映 B正确正确，遵循了必要的逻辑规则遵循了必要的逻辑规则 C错误错误，没有概括儿童的外延没有概括儿童的外延 D错误错误，违背了逻辑规则违背了逻辑规则 D 题干对儿童下的定义题干对儿童下的定义，违背了违背了“定义不能用比喻定义不能用比喻”的逻辑的逻辑 规则规则，故错误。故错误。 研 学 议 题 研 学

18、议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 17 议题二议题二| 明确外延的方法明确外延的方法 有个医生自称擅长外科。军营里有位副将在战场上中了流箭有个医生自称擅长外科。军营里有位副将在战场上中了流箭， 箭头深深地扎进膜内箭头深深地扎进膜内，他立即请那位医生来施行手术。医生掏出一他立即请那位医生来施行手术。医生掏出一 把大剪刀把大剪刀，剪去了露在外面的半截箭杆剪去了露在外面的半截箭杆，就要辞退。副将说：就要辞退。副将说：“箭箭 头

19、还扎在肉里头头还扎在肉里头，怎么不取出来？怎么不取出来？”医生说：医生说：“这是内科的事这是内科的事，与与 外科无关。外科无关。” 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 18 探究探究 1 (预测与选择预测与选择 科学精神科学精神)你是否你是否赞成这位医生的说法？赞成这位医生的说法？ 其错误何在？其错误何在？ 提示：提示：这位医生错在没有准确把握这位医生错在没有准确把握“内科内科”和和“外科外科”的内

20、涵的内涵， 从而混淆了二者的外延。从而混淆了二者的外延。 探究探究 2 (辨析与评价辨析与评价 科学精神科学精神)上述材料给我们什么启示？上述材料给我们什么启示？ 提示：提示：把握概念把握概念，要运用要运用种加属差的方法下定义种加属差的方法下定义，要正确认识要正确认识 对象、把握其本质属性。对象、把握其本质属性。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 19 1划分的含义划分的含义：划分是从划分是从 明

21、确概念的逻辑方法。它是明确概念的逻辑方法。它是 依据一定的标准依据一定的标准，把一个概念的外延分为把一个概念的外延分为 。小类是大类。小类是大类 的的 ，大类是小类的大类是小类的 。划分就是把一个属分为几个种的逻辑方法。划分就是把一个属分为几个种的逻辑方法。 划分由划分由 和和 两部分构成。两部分构成。 外延方面外延方面 几个小类几个小类 种种 属属 母项母项 子项子项 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层

22、作 业 20 2划分的规则划分的规则 (1)必须充分了解概念所反映的对象之间的必须充分了解概念所反映的对象之间的 。 (2)要遵循划要遵循划分的逻辑规则分的逻辑规则 子项的外延之和必须等于母项的外延。否则子项的外延之和必须等于母项的外延。否则，就会犯就会犯 “ ”或或“ ”的逻辑错误。的逻辑错误。 在同一次划分中在同一次划分中，只能用同一个标准。否则只能用同一个标准。否则，就会犯就会犯 “ ”的逻辑错误。的逻辑错误。 划分应该逐级进行划分应该逐级进行，不能越级。否则不能越级。否则，就会犯就会犯“ ” 的逻辑错误。的逻辑错误。 客观关系客观关系 划分不全划分不全 多出子项多出子项 划分标准不一划

23、分标准不一 越级划分越级划分 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 21 判一判判一判 划分时子项的外延之和必须等于母项的外延。划分时子项的外延之和必须等于母项的外延。( ) 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作

24、 业 22 全面理解划分全面理解划分 要求要求 把一个概念的外延分为几个小类把一个概念的外延分为几个小类 构成构成 母项和子项母项和子项 了解概念所反映的对象之间的客观关系了解概念所反映的对象之间的客观关系 规则规则 遵循划分的逻辑规则：子项的外延之和必须等于母遵循划分的逻辑规则：子项的外延之和必须等于母 项的外延项的外延，在同一次划分中只能用同一个标准在同一次划分中只能用同一个标准，逐逐 级进行、不能越级级进行、不能越级 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基

25、 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 23 提醒：提醒：划分和分解有什么划分和分解有什么区别区别 划分是揭示原概念所包含的全部种概念的逻辑方法划分是揭示原概念所包含的全部种概念的逻辑方法，是将一大是将一大 类事物分为它所包含的小类事物的分类方法。分解是将具体事物的类事物分为它所包含的小类事物的分类方法。分解是将具体事物的 整个分为它所具有的组成部分的实践方法。整个分为它所具有的组成部分的实践方法。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基

26、固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 24 典例典例 如果下列语句都是明确概念的逻辑方法如果下列语句都是明确概念的逻辑方法，它们是否正它们是否正 确？为什么？确？为什么？ (1)工人工人中国工人中国工人四川工人四川工人 (2)木材就是木料。木材就是木料。 (3)逻辑学不是心理学。逻辑学不是心理学。 (4)语句分为主语与谓语。语句分为主语与谓语。 (5)电视机可分为彩色、黑白、进口三种。电视机可分为彩色、黑白、进口三种。 (6)一年分为一年分为春、夏、秋、冬四季。春、夏、秋、冬四季。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理

27、知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 25 思维建模思维建模 审设问审设问 观点评析类主观题观点评析类主观题 审材料审材料 明确概念的逻辑方法明确概念的逻辑方法 调知识调知识 本题考查学生对明确概念的内涵与外延的规则的理解本题考查学生对明确概念的内涵与外延的规则的理解 和运用和运用，即下定义的规则和划分的规则。本题具有一定即下定义的规则和划分的规则。本题具有一定 的综合性的综合性，需要学生在综合把握内涵与外延规则的基础需要学生在综合把握内涵与外延规则的基础 上才能做出。上才能做出。 研 学

28、 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 26 定答案定答案 (1)正确正确。 “中国工人中国工人”是对是对“工人工人”的限制的限制， “， “四川工人四川工人”是对是对“中国中国 工人工人”的限制。的限制。 (2)不正确。违背了定义的规则不正确。违背了定义的规则，犯了犯了“同语反复同语反复”的逻辑错误。的逻辑错误。 (3)不正确。违背了定义的规则不正确。违背了定义的规则，犯了犯了“定义过宽定义过宽”和和“否定

29、定义否定定义”的的 逻辑错误。逻辑错误。 (4)不正确。这是由整体到部分的分解不正确。这是由整体到部分的分解，并非从属概念到种概念的划分。并非从属概念到种概念的划分。 (5)不正确。 违背了划分的规则不正确。 违背了划分的规则， 犯了犯了“划分标准不一划分标准不一”和和“子项相容子项相容” 的逻辑错误。的逻辑错误。 (6)不正确。这是由整体到部分的分解不正确。这是由整体到部分的分解，并非从属概念到种概念的划分。并非从属概念到种概念的划分。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达

30、 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 27 【跟踪训练】【跟踪训练】 下述语句中的定义和划分是否正确？请简述理由。下述语句中的定义和划分是否正确？请简述理由。 (1)期刊就是每周或每月定期出版的出版物。可分为文学期刊、期刊就是每周或每月定期出版的出版物。可分为文学期刊、 非文学期刊和外文期刊。非文学期刊和外文期刊。 (2)商品就是劳动产品商品就是劳动产品，包括自用产品和用于交换的产品。包括自用产品和用于交换的产品。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达

31、 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 28 解析解析 要下一个正确的定义要下一个正确的定义，要遵守必要的逻辑规则：要遵守必要的逻辑规则：“定义定义 项与被定义项所指的范围必须等同项与被定义项所指的范围必须等同”“”“定义项不能直接或间接地包定义项不能直接或间接地包 含被定义项含被定义项”“”“定义一般不能用否定形式定义一般不能用否定形式”“”“定义不能用比喻定义不能用比喻”等。等。 划分是明确概念的一个方法划分是明确概念的一个方法， 一个正确的划分必须充分了解概念所反一个正确的划分必须充分了解概念所反 映的对象之间的客观关系； 同时必须遵

32、循划分的逻辑规则映的对象之间的客观关系； 同时必须遵循划分的逻辑规则， 如子项的如子项的 外延之和等于母项的外延；在同一次划分中外延之和等于母项的外延；在同一次划分中，只能用同一个标准；划只能用同一个标准；划 分应该逐级进行分应该逐级进行，不能越级等。该题中不能越级等。该题中( (1)(2)句中的概念无论是在定句中的概念无论是在定 义上还是划分上都是不正确的义上还是划分上都是不正确的， 明确了这一点明确了这一点， 再结合以上阐述的定再结合以上阐述的定 义和划分的原则、特征进行说明即可。义和划分的原则、特征进行说明即可。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页

33、知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 29 答案答案 (1)定义不正确定义不正确， 违反违反“定义项与被定义项的外延必须全定义项与被定义项的外延必须全 同同”的规则。 划分不正确的规则。 划分不正确， 违反了违反了“每次划分必须按同一标准进行每次划分必须按同一标准进行” 和和“划分的各子项应互不相容划分的各子项应互不相容”的规则的规则所指范围。所指范围。 (2)该定义不正确该定义不正确，违反了违反了“定义项与被定义项的外延必须全定义项与被定义项的外延必须全 同同”的规则的规

34、则，犯了犯了“定义过宽定义过宽”的逻辑错误。该划分不正确的逻辑错误。该划分不正确，犯了犯了 “多出子项多出子项”的逻辑错误的逻辑错误，违反了违反了“划分后的子项外延之和必须与划分后的子项外延之和必须与 母项的外延相等母项的外延相等”的规则。的规则。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 30 知知 识识 整整 理理 巧巧 调调 用用 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首

35、页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 31 1 定义是从内涵方面明确概念的逻辑方法。 给一个概念下定义 定义是从内涵方面明确概念的逻辑方法。 给一个概念下定义， 就是用简明的语句揭示概念所反映的客观事物的本质属性。就是用简明的语句揭示概念所反映的客观事物的本质属性。 2定义由被定义项、定义定义由被定义项、定义项和定义联项三部分构成。项和定义联项三部分构成。 3定义的最基本、定义的最基本、最常用的方法是：种差加属概念。最常用的方法是：种差加属概念。 4要下一个正确的定义

36、要下一个正确的定义，首先首先，应该具备相应的科学知识应该具备相应的科学知识，正正 确地认识对象、把握其本质属性。确地认识对象、把握其本质属性。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 32 5下定义应该遵循必要的逻辑规则。定义项与被定义项所指的下定义应该遵循必要的逻辑规则。定义项与被定义项所指的 范围必须等同。定义项不能直接或间接地包含被定义项。定义一般范围必须等同。定义项不能直接或间接地包含被定义项。

37、定义一般 不能用否定形式。定义不能用比喻。不能用否定形式。定义不能用比喻。 6划分是从外延方面明确概念的逻辑方法。它是依据一定的标划分是从外延方面明确概念的逻辑方法。它是依据一定的标 准准，把一个概念的外延分为几个小类把一个概念的外延分为几个小类，小类是大类的种小类是大类的种，大类是小大类是小 类的属。划分就是把一个属分为几个种的逻辑方法。类的属。划分就是把一个属分为几个种的逻辑方法。 7作出正确的划分作出正确的划分，首先首先，必须充分了解概念所反映的对象之必须充分了解概念所反映的对象之 间的客观关系。间的客观关系。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知

38、 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 33 8作出正作出正确的划分确的划分，其次其次，要遵循划分的逻辑规则：子项的外要遵循划分的逻辑规则：子项的外 延之和必须等于母项的外延。在同一次划分中延之和必须等于母项的外延。在同一次划分中，只能用同一个标准。只能用同一个标准。 划分应该逐级进行划分应该逐级进行，不能越级不能越级。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达

39、标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 34 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 35 素素 养养 达达 标标 固固 双双 基基 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 3

40、6 高二学生甲和乙高二学生甲和乙，争论什么是辩证法争论什么是辩证法，什么是形而上学的问题。什么是形而上学的问题。 甲问：甲问：“你说你说，什么是辩证法？什么是形而上学？什么是辩证法？什么是形而上学？” 乙说：乙说：“辩证法是同形而上学根本对立的宇宙观。形而上学嘛辩证法是同形而上学根本对立的宇宙观。形而上学嘛， 当然也就是同辩证法根本对立当然也就是同辩证法根本对立的宇宙观。的宇宙观。” 甲说：甲说：“我不同意这个说法我不同意这个说法，用形而上学说明辩证法用形而上学说明辩证法，又用辩又用辩 证法说明形而证法说明形而上学上学，这算什么回答呢。这算什么回答呢。 ” 研 学 议 题 研 学 议 题 提

41、素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 37 信息提取信息提取 知识对接知识对接 素养落实素养落实 乙的观点错误乙的观点错误 甲的观点正确甲的观点正确 下定义要遵循必要的逻下定义要遵循必要的逻 辑原则辑原则，避免出现避免出现“循环循环 定义定义”的逻辑错误的逻辑错误 明确下定义应该遵循明确下定义应该遵循 的逻辑原则的逻辑原则，增强科增强科 学精神素养学精神素养 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知

42、识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 38 1给概念下定义要遵循的规则有给概念下定义要遵循的规则有( ) 正确地认识对象、把握其本质属性正确地认识对象、把握其本质属性 遵守必要的逻辑规则遵守必要的逻辑规则 定义项定义项与被定义项所指的范围必须等同与被定义项所指的范围必须等同 定义不能用比喻定义不能用比喻 A B C D 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标

43、 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 39 2从给概念下定义的角度看从给概念下定义的角度看，上述材料中用形而上学说明辩证上述材料中用形而上学说明辩证 法法，又用辩证法说明形而上学是否合逻辑？为什么？又用辩证法说明形而上学是否合逻辑？为什么？ 解析解析 第第 1 题题， 从不同角度正确说明了给概念下定义从不同角度正确说明了给概念下定义 要遵循的规则。第要遵循的规则。第 2 题题，考查定义的逻辑规则和逻辑错误。要下一考查定义的逻辑规则和逻辑错误。要下一 个正确的定义个正确的定义，首先应该正确地认识对象、把握其本质属性首先应该正确地认识对象、把握其本质属性，具备具

44、备 相应的科学知识。其次应该遵守必要的逻辑规则：第一相应的科学知识。其次应该遵守必要的逻辑规则：第一，定义项与定义项与 被定义项所指的范围必须等同被定义项所指的范围必须等同，否则否则，就会犯就会犯“定义过宽定义过宽”或或“定定 义过窄义过窄”的的逻辑错误。第二逻辑错误。第二，定义项不能直接或间接地包含被定义定义项不能直接或间接地包含被定义 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 40 项项，否则否则，就

45、会犯就会犯“同语反复同语反复”或或“循环定义循环定义”的逻辑错误。第三的逻辑错误。第三， 定义一般不能用否定形式定义一般不能用否定形式，否则就犯否则就犯“否定定义否定定义”的逻辑错误。第的逻辑错误。第 四四，定义不能用比喻定义不能用比喻，否则就犯否则就犯“比喻定义比喻定义”的逻辑错误。的逻辑错误。本题材本题材 料就是违反了第二条规则。料就是违反了第二条规则。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 41

46、 2 不合逻辑。 正确地给概念下定义必须遵循的一条重要规则是：不合逻辑。 正确地给概念下定义必须遵循的一条重要规则是： 定义项不能直接或间接地包含被定义项定义项不能直接或间接地包含被定义项，否则就会出现被下定义的否则就会出现被下定义的 概念靠下定义的概念、下定义的概念又靠被下定义的概念去揭示和概念靠下定义的概念、下定义的概念又靠被下定义的概念去揭示和 说明说明，出现出现“循环定义循环定义”的逻辑错误。乙所下的定义是一种的逻辑错误。乙所下的定义是一种“循环循环 定义定义”，这使这使人们在人们在“辩证法辩证法”和和“形而上学形而上学”两个概念中兜圈子两个概念中兜圈子， 未能真正揭示出辩证法和形而上学的内涵未能真正揭示出辩证法和形而上学的内涵，因而是不合逻辑的。因而是不合逻辑的。 答案答案 1.C 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 42 点击右图进入点击右图进入 课课 时时 分分 层层 作作 业业 Thank you for watching !