2020-2021初中语文九年级下册部编版同步课件3 短诗五首（PPT版）.ppt

1、3 3 短诗五首短诗五首 名称名称 作者作者 月夜月夜 沈尹默沈尹默 萧红墓畔口占萧红墓畔口占 戴望舒戴望舒 断章断章 卞之琳卞之琳 风雨吟风雨吟 芦荻芦荻 统一统一 聂鲁达聂鲁达 月月 夜夜 沈尹默沈尹默 1.1.了解诗歌背景，把握诗歌内容了解诗歌背景，把握诗歌内容。（重点）（重点） 2.2.把握意象内涵，掌握白描手法的运用把握意象内涵，掌握白描手法的运用。（难点）（难点） 3.3.体会诗中蕴含的独立自主意识和强大的人格体会诗中蕴含的独立自主意识和强大的人格。 （重点）（重点） 学习目标学习目标 沈尹默沈尹默（1883188319711971），原名沈君默。），原名沈君默。 浙江吴兴（今湖州

2、吴兴区）人，诗人、书浙江吴兴（今湖州吴兴区）人，诗人、书 法家。法家。 主要作品有主要作品有秋明室杂诗秋明室杂诗秋明长秋明长 短句短句等。等。 走近作者走近作者 月夜月夜写于写于19171917年，当时的中国年，当时的中国正处在半正处在半 殖民地半封建社会殖民地半封建社会，其生存环境正如诗中所描述其生存环境正如诗中所描述 的冬天里的“月夜”一样。的冬天里的“月夜”一样。19181918年年1 1月，月，新青新青 年年第四卷第一号发表了沈尹默的三首诗，即第四卷第一号发表了沈尹默的三首诗，即 鸽子鸽子人力车夫人力车夫和和月夜月夜。后来，他的。后来，他的 月夜月夜和和三弦三弦，一直为人称道。，一直为

3、人称道。 写作背景写作背景 当时另外一位诗人康白情说，当时另外一位诗人康白情说，“第一首散文诗而第一首散文诗而 备具新诗的美德的是沈尹默的备具新诗的美德的是沈尹默的月夜月夜”，并认，并认 为此诗“可以意会而不可以言传”。足见它一开为此诗“可以意会而不可以言传”。足见它一开 始发表，就引起了诗界的注意始发表，就引起了诗界的注意。 文体知识文体知识 概念：概念： 新诗是指五四运动前后产生的、有别于古新诗是指五四运动前后产生的、有别于古 典诗歌的、以白话作为基本语言手段的诗典诗歌的、以白话作为基本语言手段的诗 歌体裁，又称为白话诗、自由诗、现代诗。歌体裁，又称为白话诗、自由诗、现代诗。 自由体、新格

4、律体、十四行诗、散文诗。自由体、新格律体、十四行诗、散文诗。 形式：形式： 特点：特点： 形式比较自由，可分行排列，没有格律限制；形式比较自由，可分行排列，没有格律限制； 强调意象的使用，重视技巧的表现；强调意象的使用，重视技巧的表现； 不强调押韵，只注重口语、音韵的自然；不强调押韵，只注重口语、音韵的自然； 有高度的概括性、鲜明的形象性、浓烈的抒有高度的概括性、鲜明的形象性、浓烈的抒 情性以及和谐的音乐性。情性以及和谐的音乐性。 月夜月夜 霜风霜风呼呼的吹着，呼呼的吹着， 月光明明的照着。月光明明的照着。 我和一株顶高的树并排立着，我和一株顶高的树并排立着， 却没有靠着。却没有靠着。 突出风

5、的凄冷，突出风的凄冷， 给人一种萧索的感受。给人一种萧索的感受。 叠词叠词 既描绘出霜风寒既描绘出霜风寒 月的情境，又增添了月的情境，又增添了 诗歌的意蕴。诗歌的意蕴。 反衬了“我”的渺小。反衬了“我”的渺小。 课文详解课文详解 这首小诗描绘了一幅月夜图景，请用你这首小诗描绘了一幅月夜图景，请用你 自己的语言将这幅月夜图描绘出来。自己的语言将这幅月夜图描绘出来。 霜风呼呼地吹着，月光明明地照着。霜霜风呼呼地吹着，月光明明地照着。霜 风寒月的冬夜里，顶天立地的高树与独立不风寒月的冬夜里，顶天立地的高树与独立不 倚的“我”并排站立着，充满了美的意蕴。倚的“我”并排站立着，充满了美的意蕴。 霜风霜风

6、呼呼的吹着，呼呼的吹着， 月光明明的照着。月光明明的照着。 试着简要分析这两句诗的描写方法和作用。试着简要分析这两句诗的描写方法和作用。 写动态的“霜风”，静态的“月光”，写动态的“霜风”，静态的“月光”， 突出月夜的寒霜浓重、冷气袭人，暗示五四突出月夜的寒霜浓重、冷气袭人，暗示五四 运动前夕处于半封建半殖民地状态下的中国运动前夕处于半封建半殖民地状态下的中国 环境是环境是萧森萧森的。的。 环境环境 描写描写 我和一株顶高的树并排立着，我和一株顶高的树并排立着， 却没有靠着。却没有靠着。 以霜风、明月、挺立的高树三种景物，以霜风、明月、挺立的高树三种景物， 烘托与高树并立的“我”，突出“我”独

7、立烘托与高树并立的“我”，突出“我”独立 不倚。不倚。 烘托烘托 我和一株顶高的树并排立着，我和一株顶高的树并排立着， 却没有靠着。却没有靠着。 如何理解这一句所体现的精神？如何理解这一句所体现的精神？ “没有靠着”强调在严寒下不妥协，“没有靠着”强调在严寒下不妥协，在孤在孤 独中不退缩独中不退缩的“我”独立站着的状态，这正显的“我”独立站着的状态，这正显 示出“五四”时期一代青年知识分子开始觉醒，示出“五四”时期一代青年知识分子开始觉醒， 追求人格独立，追求思想自由和个性解放。追求人格独立，追求思想自由和个性解放。 讨论：诗中的“我”是一个怎样的形象？讨论：诗中的“我”是一个怎样的形象？ “

8、我”是一个五四运动前“我”是一个五四运动前 期觉醒的青年知识分子形象。期觉醒的青年知识分子形象。 “我”不畏惧当时的社会环境，“我”不畏惧当时的社会环境， 有强大的独立自主的意识，追求人格有强大的独立自主的意识，追求人格 独立，追求思想自由和个性解放。独立，追求思想自由和个性解放。 “我”期待通过诗唤起国人的“我”期待通过诗唤起国人的 觉醒，民族的觉醒。觉醒，民族的觉醒。 月夜月夜是一首很隐晦的诗，看似是纪实，是一首很隐晦的诗，看似是纪实， 简单地描写记录当时的某种场景，但这又何尝简单地描写记录当时的某种场景，但这又何尝 不是对当时社会环境的描写？请你结合这首诗不是对当时社会环境的描写？请你结

9、合这首诗 的写作背景，说说对这首诗的象征意义。的写作背景，说说对这首诗的象征意义。 深入探究深入探究 象征意义：象征意义：“树”象征着古老的观念，“树”象征着古老的观念， 传统、稳健、根基深厚、固执而迂腐。“并传统、稳健、根基深厚、固执而迂腐。“并 排立着”是思想的并立；“没有靠着”是挣排立着”是思想的并立；“没有靠着”是挣 脱，是倔强，也是追求独立。“我和一株顶脱，是倔强，也是追求独立。“我和一株顶 高的树并排立着，却没有靠着”象征着诗人高的树并排立着，却没有靠着”象征着诗人 独立不倚的坚强性格和奋斗精神。独立不倚的坚强性格和奋斗精神。 月夜月夜 霜风吹霜风吹 月光照月光照 “我”“我” 高

10、树高树 凄冷的环境凄冷的环境 并立而不靠着并立而不靠着 自我意识的觉醒自我意识的觉醒 对独立自由的渴望对独立自由的渴望 板书设计板书设计 诗歌描绘了一幅月夜图景，表现了诗歌描绘了一幅月夜图景，表现了 “五四”时期觉醒的青年知识分子强大“五四”时期觉醒的青年知识分子强大 的独立自主意识和追求思想自由与个性的独立自主意识和追求思想自由与个性 解放的奋斗精神。解放的奋斗精神。 主旨概括主旨概括 1.1. 白描手法。白描手法。“霜风”“月光”“高树”，寥“霜风”“月光”“高树”，寥 寥几笔就把三个意象勾勒出来，又使诗中的寥几笔就把三个意象勾勒出来，又使诗中的 “我”的卓然独立的形象，在“霜风”“明“我

11、”的卓然独立的形象，在“霜风”“明 月”的一“吹”一“照”中，显得越发清晰、月”的一“吹”一“照”中，显得越发清晰、 生动，写意传神，颇有韵致。生动，写意传神，颇有韵致。 写作特色写作特色 2.2. 韵律之美。韵律之美。诗以动词“照”“靠”押韵，诗以动词“照”“靠”押韵， 却在每行诗末缀以一个轻声词尾“着”，却在每行诗末缀以一个轻声词尾“着”， 使语气委婉，节奏舒缓自然，富于韵律使语气委婉，节奏舒缓自然，富于韵律 之美。之美。 萧红墓畔口占萧红墓畔口占 戴望舒戴望舒 随口吟成随口吟成 1.1.了解写作背景，把握诗歌的主旨了解写作背景，把握诗歌的主旨。（重点）（重点） 2.2.品味关键词句，把握

12、诗句的含义品味关键词句，把握诗句的含义。（难点）（难点） 3.3.感受诗人与萧红之间深挚的友情感受诗人与萧红之间深挚的友情。（重点）（重点） 学习目标学习目标 戴望舒戴望舒（1905190519501950），原名戴梦欧，浙），原名戴梦欧，浙 江杭县（今杭州）人，现代诗人、翻译家，有江杭县（今杭州）人，现代诗人、翻译家，有 “雨巷诗人”的称号，中国现代派象征主义诗“雨巷诗人”的称号，中国现代派象征主义诗 人的代表。人的代表。 代表作有诗集代表作有诗集望舒草望舒草望舒诗稿望舒诗稿 我的记忆我的记忆灾难的岁月灾难的岁月等。等。 走近作者走近作者 戴望舒与萧红友情深厚。戴望舒与萧红友情深厚。1940

13、1940年年1 1月，二人月，二人 在香港首次晤面，却是一见如故。在太平洋战在香港首次晤面，却是一见如故。在太平洋战 争爆发之际，萧红生病却得不到正常的治疗，争爆发之际，萧红生病却得不到正常的治疗， 死在香港，年仅死在香港，年仅3131岁。这对于当时同样在香港岁。这对于当时同样在香港 坚持抗日的友人戴望舒来说，自然是一个极大坚持抗日的友人戴望舒来说，自然是一个极大 的刺激。这首诗是戴望舒在被日本人抓走放出的刺激。这首诗是戴望舒在被日本人抓走放出 来后拜谒萧红墓时所作。来后拜谒萧红墓时所作。 写作背景写作背景 萧红墓萧红墓畔畔口占口占 走六小时寂走六小时寂寞寞的长途的长途， 到你头边放一到你头边

14、放一束束红山茶红山茶， 我等待着我等待着，长夜长夜漫漫漫漫， 你却卧听着海涛闲话。你却卧听着海涛闲话。 19441944年年1111月月2020日日 shsh pnpn mm 课文详解课文详解 走六小时寂寞的长途走六小时寂寞的长途， 到你头边放一束红山茶到你头边放一束红山茶， “寂寞”“寂寞”既是诗人的既是诗人的 实际感受实际感受，又是诗人长期，又是诗人长期 以来以来心境的真实写照心境的真实写照，是，是 诗篇最主要的感情基调。诗篇最主要的感情基调。 时间之长时间之长 路途之远路途之远 这是写实，更隐指这是写实，更隐指 诗人与已故者友谊的深诗人与已故者友谊的深 厚和祭奠的诚挚。厚和祭奠的诚挚。

15、为什么不说“墓畔”？为什么不说“墓畔”？ 蕴藏着诗人痛惜友人的早逝，希望她仍然活蕴藏着诗人痛惜友人的早逝，希望她仍然活 着，幻想她只不过是暂时安睡的复杂感情。着，幻想她只不过是暂时安睡的复杂感情。 1.1. “红山茶”暗含“萧红”之名；红山茶”暗含“萧红”之名； 2.2. 茶花历来被赋予高洁、清纯、朴素、秀逸等内涵，茶花历来被赋予高洁、清纯、朴素、秀逸等内涵， “红山茶”表达了诗人对逝者的赞美和欣赏；红山茶”表达了诗人对逝者的赞美和欣赏； 3.3. 红色的山茶，隐喻和赞扬逝者生命之灿烂；红色的山茶，隐喻和赞扬逝者生命之灿烂； 4.4. 红山茶映照了悼者心情的庄严和沉重红山茶映照了悼者心情的庄严

16、和沉重。 走六小时寂寞的长途走六小时寂寞的长途， 到你头边放一束到你头边放一束红山茶红山茶， “红山茶”有什么寓意？“红山茶”有什么寓意？ 我等待着我等待着，长夜漫漫长夜漫漫， 你却卧听着海涛闲话。你却卧听着海涛闲话。 隐喻隐喻 诗中写“诗中写“我等待着我等待着”，“我”等待的究竟是什么？”，“我”等待的究竟是什么？ 等待的是革命的曙光涌现，民族解放斗争等待的是革命的曙光涌现，民族解放斗争 取得胜利。取得胜利。 写“等待”的漫长、写“等待”的漫长、 痛苦、难以忍受，也隐喻痛苦、难以忍受，也隐喻 萧红的生命正是在这漫漫萧红的生命正是在这漫漫 长夜中被摧残、窒息的。长夜中被摧残、窒息的。 我等待着

17、我等待着，长夜漫漫长夜漫漫， 你你却却卧听着海涛闲话。卧听着海涛闲话。 通过祭奠友人，表明生者在受着煎熬，在通过祭奠友人，表明生者在受着煎熬，在 焦急等待，而生者心中的死了的人却是悠闲自焦急等待，而生者心中的死了的人却是悠闲自 在。诗人欲超脱而不得的心境可见一斑。在。诗人欲超脱而不得的心境可见一斑。 人天永隔，逝者人天永隔，逝者 自有其穿透世事的安自有其穿透世事的安 详与达观。详与达观。 伤悼伤悼 惋惜惋惜 羡慕羡慕 萧红墓畔萧红墓畔 口占口占 “我”“我” 走长途走长途 你你 卧听闲话卧听闲话 放山茶放山茶 等待着等待着 六小时寂寞六小时寂寞 意味深长意味深长 长夜漫漫长夜漫漫 对 友 人

18、的 怀 念 对 友 人 的 怀 念 对 时 代 、 人 生 的 超 然 之 感 对 时 代 、 人 生 的 超 然 之 感 板书设计板书设计 诗人通过描述自己去拜谒萧红墓的经诗人通过描述自己去拜谒萧红墓的经 历和感想，表达了对好友盛年而逝的惋惜历和感想，表达了对好友盛年而逝的惋惜 和悲痛，对亡友真挚的思念与缅怀，对生和悲痛，对亡友真挚的思念与缅怀，对生 命之旅深沉的感慨与反思。命之旅深沉的感慨与反思。 主旨概括主旨概括 断章断章 卞之琳卞之琳 binbin 1.1.联系生活体验，体会诗歌的内容联系生活体验，体会诗歌的内容。（重点）（重点） 2.2.品味诗歌意象，把握诗歌的哲思品味诗歌意象，把握

19、诗歌的哲思。（难点）（难点） 3.3.汲取诗歌的营养，做积极向上的人汲取诗歌的营养，做积极向上的人。（重点）（重点） 学习目标学习目标 卞之琳卞之琳（1910191020002000），江苏海门人。），江苏海门人。 诗人、翻译家，新月派代表诗人。诗人、翻译家，新月派代表诗人。 主要作品有诗集主要作品有诗集鱼目集鱼目集慰劳信集慰劳信集 雕虫纪历雕虫纪历，合集，合集汉园集汉园集等。等。 走近作者走近作者 本诗选自本诗选自鱼目集鱼目集（浙江文艺出版社（浙江文艺出版社 19971997年版）。创作于年版）。创作于19351935年年1010月。据月。据作者说，作者说， 这四行诗原在一首长诗中，但全诗仅

20、有这四这四行诗原在一首长诗中，但全诗仅有这四 行使他满意，于是抽出来独立成章，标题由行使他满意，于是抽出来独立成章，标题由 此而来此而来。 写作背景写作背景 断章断章 你站在桥上看风景你站在桥上看风景， 看风景人在楼上看你。看风景人在楼上看你。 明月装明月装饰饰了你的窗子了你的窗子， 你装饰了别人的梦。你装饰了别人的梦。 19351935年年1010月月 shsh 课文详解课文详解 1.1.朗读诗歌，分析意象，品味画面美。朗读诗歌，分析意象，品味画面美。 （1 1）这首诗虽然只有三十几个字，但是却）这首诗虽然只有三十几个字，但是却 有很多意象，由这些意象构成了一种朦胧的意有很多意象，由这些意象

21、构成了一种朦胧的意 境。请你找出来。境。请你找出来。 八个意象八个意象 “站在桥上的你”“站在桥上的你” “楼上看风景的人”“楼上看风景的人” “桥”“桥” “楼”“楼” “明月”“明月” “窗子”“窗子” “别人”“别人” “梦”“梦” （2 2）诗歌的八个意象）诗歌的八个意象 是相互交叉重叠的，由这些是相互交叉重叠的，由这些 意象组合成了四个美丽而形意象组合成了四个美丽而形 象的画面。这四个画面之间象的画面。这四个画面之间 有什么联系？有什么联系？ “你站在桥上看风景”“你站在桥上看风景” “看风景人在楼上看你”“看风景人在楼上看你” 画面一画面一 画面二画面二 两个表面看起来互不相关的地

22、点，却因“看两个表面看起来互不相关的地点，却因“看 风景”这个动作发生了联系。风景”这个动作发生了联系。 “明月装饰了你的窗子”“明月装饰了你的窗子” “你装饰了别人的梦”“你装饰了别人的梦” 画面三画面三 画面四画面四 “窗子”和“梦”本是互不相关，却在“装“窗子”和“梦”本是互不相关，却在“装 饰”这一点上又发生了联系。饰”这一点上又发生了联系。 画面感画面感 2.2.再读诗歌，理解诗歌的主旨。再读诗歌，理解诗歌的主旨。 （1 1）从诗人描绘的四个相互联系的画面中，）从诗人描绘的四个相互联系的画面中， 你得出什么道理？你得出什么道理？ 人可以看风景，也可以成为别人的风景；明人可以看风景，也

23、可以成为别人的风景；明 月可以装饰你的窗子，你也可以去装饰别人的梦。月可以装饰你的窗子，你也可以去装饰别人的梦。 人与他人、与世界的关系也是相对的。人与他人、与世界的关系也是相对的。 （2 2）结合你对诗歌的理解，说说这首诗表达）结合你对诗歌的理解，说说这首诗表达 了怎样的哲理内涵。了怎样的哲理内涵。 世间万物本来就是相互关联、互相依存的，人世间万物本来就是相互关联、互相依存的，人 与人之间、物与物之间，不论自觉与不自觉，都有与人之间、物与物之间，不论自觉与不自觉，都有 可能产生这样或那样的联系。可能产生这样或那样的联系。 宇宙万物息息相关，相互依存，相互作用。宇宙万物息息相关，相互依存，相互

24、作用。 深入探究深入探究 断章断章一诗给予你怎样的人生启迪？一诗给予你怎样的人生启迪？ 物与我，我与他，他与你之间都有着内物与我，我与他，他与你之间都有着内 在的联系，每个人都不是独立存在的，我们在的联系，每个人都不是独立存在的，我们 在被别人影响，也同样影响着别人。在被别人影响，也同样影响着别人。 静静地看风景，静静地让自己成静静地看风景，静静地让自己成 为别人的风景，不也很快乐吗？为别人的风景，不也很快乐吗？ “你站在桥上看风景，“你站在桥上看风景，/ /看风景人在楼看风景人在楼 上看你。上看你。/ /明月装饰了你的窗子，明月装饰了你的窗子，/ /你装饰你装饰 了别人的梦。”不必追问，无须

25、探究，此了别人的梦。”不必追问，无须探究，此 时无声胜有声，此时此刻，就很美。时无声胜有声，此时此刻，就很美。 若能成为你眼中的风景，若能装饰你若能成为你眼中的风景，若能装饰你 的梦，也是我小小价值的体现。的梦，也是我小小价值的体现。 断章断章 看看 装饰装饰 桥上：桥上： 你你 楼上：楼上： 看风景的人看风景的人 明月明月 楼上楼上 风景风景 你你 你的窗子你的窗子 别人的梦别人的梦 万 物 息 息 相 关 万 物 息 息 相 关 相 互 依 存 相 互 依 存 板书设计板书设计 这这首诗描绘了“看”与“被看”、“装首诗描绘了“看”与“被看”、“装 饰”与“被装饰”的图景，表达了诗人对主饰”

26、与“被装饰”的图景，表达了诗人对主 客体相对关系的哲理性思考：宇宙万物息息客体相对关系的哲理性思考：宇宙万物息息 相关，相互依存，相互作用。相关，相互依存，相互作用。 主旨概括主旨概括 1.1. 画面剪合，构思巧妙。画面剪合，构思巧妙。意象交叠组合成了四意象交叠组合成了四 幅画面，四幅画面之间又产生了微妙的联系。幅画面，四幅画面之间又产生了微妙的联系。 作者把这些看来零乱的人和物，巧妙地组织作者把这些看来零乱的人和物，巧妙地组织 在一个框架中，构成了一幅水墨丹青小品或在一个框架中，构成了一幅水墨丹青小品或 构图匀称的风物素描。这幅画没有明丽的颜构图匀称的风物素描。这幅画没有明丽的颜 色，画面却

27、配置得错落有致、透明清晰，可色，画面却配置得错落有致、透明清晰，可 见作者构思之巧妙见作者构思之巧妙。 写作特色写作特色 2.2. 含蓄蕴藉，哲理丰富。含蓄蕴藉，哲理丰富。此诗含蓄蕴藉，但语此诗含蓄蕴藉，但语 言却极朴素、平实。以人人能懂的话语，写言却极朴素、平实。以人人能懂的话语，写 人人能悟却不能道尽的哲理与人生智慧：万人人能悟却不能道尽的哲理与人生智慧：万 事万物的区别、分割都是相对的、暂时的，事万物的区别、分割都是相对的、暂时的， 联系是内在的、永恒的。此诗只是诗人刹那联系是内在的、永恒的。此诗只是诗人刹那 间的感悟，但内涵却无限丰富间的感悟，但内涵却无限丰富。 风雨吟风雨吟 芦荻芦荻

28、 1.1. 联系生活体验，把握诗歌的意象联系生活体验，把握诗歌的意象。（重点）（重点） 2.2. 概括“我”的形象特点；体会动静结合和铺排概括“我”的形象特点；体会动静结合和铺排 渲染的写景方法渲染的写景方法。（难点）（难点） 3.3. 揣摩诗中的情感，在日常生活中做个无畏“风揣摩诗中的情感，在日常生活中做个无畏“风 雨”的人雨”的人。（重点）（重点） 学习目标学习目标 芦荻芦荻（1912191219941994），原名陈培迪，广），原名陈培迪，广 东南海人。现代诗人。东南海人。现代诗人。 主要作品有诗集主要作品有诗集桑野桑野驰驱集驰驱集等。等。 走近作者走近作者 19411941年年1212

29、月，正是中华民族遭受苦难最深重的月，正是中华民族遭受苦难最深重的 时候。日本侵略者的铁蹄肆意践踏着我中华大地，时候。日本侵略者的铁蹄肆意践踏着我中华大地， 那时的中国风雨如晦，阴霾遍布，生灵涂炭，诗人那时的中国风雨如晦，阴霾遍布，生灵涂炭，诗人 芦荻深切感受到了时代的风雨，也感受到了全国人芦荻深切感受到了时代的风雨，也感受到了全国人 民心中积聚着的愤怒的力量，他也因此产生了年轻民心中积聚着的愤怒的力量，他也因此产生了年轻 舵手的“忧怀”，写下了舵手的“忧怀”，写下了风雨吟风雨吟这首诗这首诗。 写作背景写作背景 dudu 风雨吟风雨吟 风从大地卷来风从大地卷来， 雨从大地奔来。雨从大地奔来。 郊

30、原如海郊原如海， 房舍如舟。房舍如舟。 我有年轻我有年轻舵舵手的心手的心， 在大地风雨的海上。在大地风雨的海上。 19411941年年1212月月 课文详解课文详解 风从大地卷来风从大地卷来， 雨从大地奔来。雨从大地奔来。 风之大，呼啸奔腾、摧枯拉朽。风之大，呼啸奔腾、摧枯拉朽。 描绘出了描绘出了狂风席卷一切、暴雨铺天盖地的动狂风席卷一切、暴雨铺天盖地的动 态画面，给人极强的视觉冲击力态画面，给人极强的视觉冲击力。 雨之迅猛，滂沱而下，有一种强大的冲击力。雨之迅猛，滂沱而下，有一种强大的冲击力。 暴风骤雨暴风骤雨 席卷大地席卷大地 郊原如海郊原如海， 房舍如舟。房舍如舟。 将风雨中的茫茫“郊原

31、”比作起伏动荡的大将风雨中的茫茫“郊原”比作起伏动荡的大 海，将“房舍”比作大海上漂浮的一叶孤舟，极海，将“房舍”比作大海上漂浮的一叶孤舟，极 富画面感，不仅写出了茫茫大地中“房舍”的渺富画面感，不仅写出了茫茫大地中“房舍”的渺 小，更写出了房舍在风雨中的飘摇不定，象征着小，更写出了房舍在风雨中的飘摇不定，象征着 中国局势的动荡不安中国局势的动荡不安。 雨中大地景象雨中大地景象 比喻比喻 风从大地卷来风从大地卷来， 雨从大地奔来。雨从大地奔来。 郊原如海郊原如海， 房舍如舟。房舍如舟。 结合写作背景，想一想：这里仅指自然界的结合写作背景，想一想：这里仅指自然界的 风雨吗？还有什么象征意义？风雨

32、吗？还有什么象征意义？ 诗中的“风”“雨”都是颇有象征意味的意诗中的“风”“雨”都是颇有象征意味的意 象，它们既指自然界中的风雨，又指社会上的风象，它们既指自然界中的风雨，又指社会上的风 雨（社会的灾难）、人生的风雨（人生面临的坎雨（社会的灾难）、人生的风雨（人生面临的坎 坷与困难）。结合诗人写诗的时代背景，我们也坷与困难）。结合诗人写诗的时代背景，我们也 可以将“风雨”理解为中华大地上的腥风血雨。可以将“风雨”理解为中华大地上的腥风血雨。 我有年轻舵手的心我有年轻舵手的心， 在大地风雨的海上。在大地风雨的海上。 读第三节，说一说：“我”是一个怎读第三节，说一说：“我”是一个怎 样的形象？样的

33、形象？ “我”作为一个有志向、敢于像舵手一样乘风“我”作为一个有志向、敢于像舵手一样乘风 破浪的有为青年，面对苦难中的祖国，产生了强烈破浪的有为青年，面对苦难中的祖国，产生了强烈 责任感、使命感和对民族命运的深深的担忧责任感、使命感和对民族命运的深深的担忧。 “我”的状态“我”的状态 “我”的处境“我”的处境 风雨吟风雨吟 环境环境 风卷、雨奔风卷、雨奔 “我”“我” 年轻舵手的心年轻舵手的心 迷惘迷惘 责任心责任心 郊原如海、房舍如舟郊原如海、房舍如舟 板书设计板书设计 诗人通过描绘暴风骤雨摧折下大地被淹诗人通过描绘暴风骤雨摧折下大地被淹 没的景象，表达了“我”愿做年轻舵手，战没的景象，表达

34、了“我”愿做年轻舵手，战 胜风雨、一往无前的决心，充分体现了“我”胜风雨、一往无前的决心，充分体现了“我” 面对风雨的勇气和责任感。面对风雨的勇气和责任感。 主旨概括主旨概括 1.1. 气势恢宏，比喻形象。气势恢宏，比喻形象。诗歌前两节生动形象地诗歌前两节生动形象地 描绘了风雨交加的大地，气势恢宏，比喻形象。描绘了风雨交加的大地，气势恢宏，比喻形象。 第一节紧扣题目，写风、雨从大地而来，气势第一节紧扣题目，写风、雨从大地而来，气势 恢宏。恢宏。“卷”“奔”极力渲染了环境的恶劣。卷”“奔”极力渲染了环境的恶劣。 第二节，第二节，“郊原如海，郊原如海，/ /房舍如舟”，将郊原比房舍如舟”，将郊原比

35、 作大海，将房舍比作舟，形象生动，表现了风作大海，将房舍比作舟，形象生动，表现了风 雨中郊原和房舍的状态。雨中郊原和房舍的状态。 写作特色写作特色 2.2. 意象突出，画面立体。意象突出，画面立体。无论是第一节中“风”无论是第一节中“风” “雨”席卷而来的动态意象，还是第二节中“雨”席卷而来的动态意象，还是第二节中 “郊原”“房舍”被淹没的静态意象，还是后“郊原”“房舍”被淹没的静态意象，还是后 来出现的敢做“年轻舵手”的“我”的意象，来出现的敢做“年轻舵手”的“我”的意象， 都非常突出。突出的意象，营造了立体的画面，都非常突出。突出的意象，营造了立体的画面， 所以无论是风雨肆虐，大地被淹没，

36、还是“我”所以无论是风雨肆虐，大地被淹没，还是“我” 掌舵在风雨、洪水之中，都给人非常强烈的画掌舵在风雨、洪水之中，都给人非常强烈的画 面冲击力。面冲击力。 统一统一 聂鲁达聂鲁达 1.1.了解作者生平，理解诗歌内容了解作者生平，理解诗歌内容。（重点）（重点） 2.2.分析诗歌意象，把握诗人的思想感情分析诗歌意象，把握诗人的思想感情。 （难点）（难点） 3.3.体会诗作所表达的哲思，感知多样的思考体会诗作所表达的哲思，感知多样的思考。 （重点）（重点） 学习目标学习目标 聂鲁达聂鲁达（1904190419731973），智利诗人。获），智利诗人。获19711971年年 诺贝尔文学奖。诺贝尔文学

37、奖。早期作品抒情诗集早期作品抒情诗集二十首情诗和二十首情诗和 一支绝望的歌一支绝望的歌有浪漫主义倾向，有浪漫主义倾向，大地上的居所大地上的居所 有浓厚的超现实主义色彩，并流露出悲观情绪。后有浓厚的超现实主义色彩，并流露出悲观情绪。后 期作品大多是政治题材，歌颂祖国和人民。期作品大多是政治题材，歌颂祖国和人民。 主要作品主要作品有诗集有诗集二十首情诗和一支绝望的歌二十首情诗和一支绝望的歌 漫歌漫歌等。等。 走近作者走近作者 本诗选自本诗选自聂鲁达抒情诗选聂鲁达抒情诗选（湖南文艺出版（湖南文艺出版 社社19921992年版）。陈实译。本诗写于年版）。陈实译。本诗写于2020世纪世纪6060年代后年

38、代后 期，是聂鲁达晚年的期，是聂鲁达晚年的作品，原作品，原收录在诗集收录在诗集世界末世界末 日日中。当时，诗人已认识到原子能时代的危险，中。当时，诗人已认识到原子能时代的危险， 该诗集的主题均为“启示”。该诗集的主题均为“启示”。 写作背景写作背景 统一统一 所有的叶是这一片所有的叶是这一片， 所有的花是这一朵所有的花是这一朵， 繁多是个谎言。繁多是个谎言。 因为一切果实并无因为一切果实并无差差异异， 所有树木无非一棵所有树木无非一棵， 整片大地是一朵花。整片大地是一朵花。 chch 课文详解课文详解 1.1. 如何理解“所有的叶是这一片，所有如何理解“所有的叶是这一片，所有 的花是这一朵”？

39、的花是这一朵”？ 叶、花，无论姿态、形状如何，都叶、花，无论姿态、形状如何，都 称其为叶、花。这是作者历经生活磨难称其为叶、花。这是作者历经生活磨难 之后的感悟，由此引出下文的感悟。之后的感悟，由此引出下文的感悟。 2.2.怎样理解“繁多是个谎言”？怎样理解“繁多是个谎言”？ 作者先写到了叶，又写到了花，然而叶、作者先写到了叶，又写到了花，然而叶、 花不论拥有怎样的万千姿态，它们的本质都花不论拥有怎样的万千姿态，它们的本质都 是为了结出果实，而果实的本质又是为了生是为了结出果实，而果实的本质又是为了生 命的传递。从这点上看，所有的叶、花、果命的传递。从这点上看，所有的叶、花、果 实都有着自己的

40、本质，且就生命的传递角度实都有着自己的本质，且就生命的传递角度 而言，这本质也并无不同。因此，繁多是众而言，这本质也并无不同。因此，繁多是众 多生物存在的表象，它们的多生物存在的表象，它们的本质都是统一本质都是统一的。的。 3.3. 结合题目，说一说作者是如何体现“统一”结合题目，说一说作者是如何体现“统一” 这一思想的。这一思想的。 所有的叶和一片叶，所有的花和一朵花，所有的叶和一片叶，所有的花和一朵花， 所有的树和一棵树，它们都是“多”与“一”所有的树和一棵树，它们都是“多”与“一” 的关系。的关系。“多”与“一”本是对立的关系，多”与“一”本是对立的关系， 但是作者在此用“是”字将其等同

41、起来，但是作者在此用“是”字将其等同起来，用用 对立物表现了“统一”的思想对立物表现了“统一”的思想。 统一统一 叶一片叶一片 由表及里由表及里 认清事物本质认清事物本质 花一朵花一朵 果实无差异果实无差异 树木是一棵树木是一棵 大地是一朵花大地是一朵花 繁多是谎言（果）繁多是谎言（果） 本质（因）本质（因） 板书设计板书设计 诗人以树叶、花朵、果实为意象，诗人以树叶、花朵、果实为意象， 形象地阐明了现象与本质的道理，指形象地阐明了现象与本质的道理，指 出不要被众多的表面现象迷惑，要认出不要被众多的表面现象迷惑，要认 清事物的本质。清事物的本质。 主旨概括主旨概括 语言通俗易懂。语言通俗易懂。

42、诗句选用“所有的诗句选用“所有的 叶是这一片，叶是这一片，/ /所有的花是这一朵，所有的花是这一朵，/ /繁繁 多是个谎言”这样直白、易懂的语言，多是个谎言”这样直白、易懂的语言， 形象地表明了现象与本质这一复杂的哲形象地表明了现象与本质这一复杂的哲 学命题。学命题。 写作特色写作特色 “雨巷诗人”“雨巷诗人”戴望舒戴望舒 “雨巷诗人”是对现代诗人戴望舒的称呼。“雨巷诗人”是对现代诗人戴望舒的称呼。 戴望舒是现代新诗的代表人物，他将法国象征主戴望舒是现代新诗的代表人物，他将法国象征主 义诗歌的朦胧美和中国传统诗歌的古朴美结合在义诗歌的朦胧美和中国传统诗歌的古朴美结合在 一起，追求纯诗的艺术，表

43、现病态的心理和浊世一起，追求纯诗的艺术，表现病态的心理和浊世 的哀音。的哀音。雨巷雨巷是他最具影响力的代表作，是他最具影响力的代表作，选选 用李璟“丁香空结雨中愁”的意象，描绘了一幅用李璟“丁香空结雨中愁”的意象，描绘了一幅 梅雨时节江南小巷的阴沉图景，借此构成了一个梅雨时节江南小巷的阴沉图景，借此构成了一个 富有浓重象征色彩的抒情意境。在这里，诗人把富有浓重象征色彩的抒情意境。在这里，诗人把 当时黑暗阴沉的社会现实暗喻为悠长狭窄而寂寥当时黑暗阴沉的社会现实暗喻为悠长狭窄而寂寥 的“雨巷”，没有阳光，也没有生机和活气。而的“雨巷”，没有阳光，也没有生机和活气。而 抒情主人公“我”就在这样的雨巷

44、中孤独地行着，抒情主人公“我”就在这样的雨巷中孤独地行着， 其中表达的是一种普遍的忧郁的时代情绪，这首其中表达的是一种普遍的忧郁的时代情绪，这首 诗可以说是一曲理想的哀歌。诗可以说是一曲理想的哀歌。 拓展延伸拓展延伸 月月 夜夜 【唐唐】杜甫杜甫 今夜鄜州月，闺中只独看。今夜鄜州月，闺中只独看。 遥怜小儿女，未解忆长安。遥怜小儿女，未解忆长安。 香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。 何时倚虚幌，双照泪痕干。何时倚虚幌，双照泪痕干。 1.1. 熟读这五首诗。熟读这五首诗。 2.2. 查阅相关资料，了解查阅相关资料，了解白话新诗。白话新诗。 3.3. 找一找戴望舒的其他作品，读一读。找一找戴望舒的其他作品，读一读。 课后作业课后作业