人教版物理八年级下册10.1浮力-教案(16).docx

1、浮力浮力教学设计教学设计 一、教学目标一、教学目标 （一）知识与技能（一）知识与技能 1认识一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用，浮力的方向是竖直向上的。 2能认识浮力产生的原因。 3认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。 （二）过程与方法（二）过程与方法 1能通过实验证明一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用，浮力的方向是竖直向 上的。 2会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小。 3经历探究浮力大小跟哪些因素有关的实验过程，认识物体所受浮力的大小跟它浸在 液体中的体积有关，跟液体的密度有关。 （三）情感态度和价值观（三）情感态度和价值观 1通过实验探究，揭

2、示隐藏在生活中的物理规律，纠正对浮力一些片面的认识。 2通过参与实验活动，体验科学探究的乐趣，学习科学研究的方法，培养实践能力以 及创新意识。 二、教学重难点二、教学重难点 本节内容是在小学自然课和生活经验中已经熟悉的浮起的物体受到浮力， 并结合前 几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡等知识来展开的。这一 节是本章的重点和关键，对浮力的研究和学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。 浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。它是理论联系 实际的教学内容，也是初中生走向社会的必备知识。对浮力产生的原因的研究，需要综 合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分

3、析和推理论证能力要求提高了。但是，初中 生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识，因此这个知识点是本节课的难 点。 重点：决定浮力大小的因素。 难点：浮力产生的原因。 三、教学策略三、教学策略 首先创设问题情境，用实验手段让学生认识下沉的物体也受浮力。然后在学生动手 实验的基础上，引导学生根据生活经验对浮力的大小与哪些因素有关提出有根据的猜 想。 教师安排学生通过讨论并在动手实验的基础上去验证猜想， 然后引导学生通过分析、 归纳的方法提出物体所受的浮力跟它浸入液体中的体积和液体密度的关系等的假设。 最 后让学生分组进行实验设计和实验操作去检验这一假设。在教学的各个环节中，教师要 促进学

4、生主动地思考并给学生讨论、交流的机会。在整个教学过程中，教师还要注意利 用学习性评价方法对学生的探究活动进行评价。 四、教学资源准备四、教学资源准备 多媒体课件、乒乓球、大水杯、水槽、弹簧测力计、钩码、盐等。 五、教学过程五、教学过程 教学教学 环节环节 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 导导 入入 新新 课课 播放图片播放图片：鸭子、轮船漂在水面上；潜 水艇在水中自由地上升和下潜； 热气球 载着重物飞上高空； 人们在死海里看书 等。把学生引入与浮力有关的问题上， 体会浮力的存在。 同学们猜想这里面可能蕴含着什么知 识呢？ 观看图片，体会 浮力的存在，说 出自己观察到的 浮

5、力现象。 从贴近学生 生活的物理 现象入手， 符合学生的 认知特点。 让学生在领 略大自然的 美妙与和谐 中进入物理 的世界，体 现了从生活 走向物理新 课标的理 念。 （一）浮力（一）浮力 演示：演示： 把乒乓球按入水底， 松手后会看 到乒乓球上升， 引导学生分析乒乓球的 受力情况，及每个力的施力物体。 提问：提问： 放入水中沉底的石块是否受浮力 作用？你能用弹簧测力计测出石块所 受浮力的大小吗？ 用弹簧测力计称小石块的重力， 并稍稍 用力向上托石块， 让学生观察这时测力 计的示数变化，然后将小石块浸入水 中， 观察测力计示数的变化。 引导学生 根据二力平衡等知识判断浮力的存在 观察实验现象

6、， 在教师的引导下 分析乒乓球的受 力情况。 学生思考讨论， 认识水中下沉的 物 体 会 受 到 浮 力， 动手做实验 联系实际， 培养学生分 析问题、解 决问题的能 力。 及大小， 最后得出结论： 水中下沉的物 体会受到一种向上托的力这就是浮力。 引导学生归纳出利用 “称重法” 测浮力 大小的方法： 先用弹簧测力计测量物体 在空气中所受的重力， 再把物体浸入液 体中， 读出弹簧测力计的示数， 则物体 受到的浮力可以利用F浮G-F进行计 算。 展示展示孔明灯的图片: 板书板书： 1、浸在液体中的物体受到液体(气体) 向上的托力，这个向上的托力叫浮力。 浮力的方向：竖直向上 浮力的施力物体：液体

7、(气体) 2、 称重法测浮力：F 浮G-F 浮力是怎样产生的呢？ 我们举特例来分析： 长方体浸没在水中 的受力情况。 思考：思考： 水给它们的压强大小是否相等？ 水给它们的压力大小是否相等？方向 有什么关系？ 长方体浸没在水中， 其左右两个侧面和 前后两个侧面的面积相等， 并且对应部 位距水面的深度相同。 会用弹簧测力计 测量物体在液体 中所受浮力的大 小。 总结出浮力的概 念,不仅浸在液 体中的物体受到 浮力的作用,浸 在气体中的物体 也会受到浮力的 作用 学 生 思 考 并 回 答： 长方体两个相对 的侧面所受液体 的 压 强 大 小 相 等，方向相反； 压力大小相等， 方向相反，相互 平

8、衡。 长方体上、 下表面所受液体 的压力存在压力 差。 规 范 实 验 操 作 完善浮力的 概念 利用压强压 力的知识推 导得出浮力 与物体所受 液体压力的 关系。培养 学生科学严 谨的态度， 形成尊重事 实的科学态 度。 上、下两面所受压力关系 p向上 p向下 F向上 F向下 F浮= F向上 F向下 结论： 浮力是液体对物体向上和向下的 压力差。 板书板书： 3、产生原因：液体对物体上下表面的 压力差 F浮=F向上-F向下 演示实验演示实验 1.将乒乓球放入瓶内，向瓶里倒水，乒 乓球不浮起； 2.将瓶下口堵住，乒乓球浮起。 分析结论： 在状态 1 中乒乓 球只受到液体对 它向下的压力； 在状

9、态 2 中乒乓 球受到液体对它 向上和向下的压 力，且向上的压 力大于向下的压 力，产生向上的 浮力。 培养学生细 致 观 察 实 验，分析浮 力产生的原 因，关键在 于液体对物 体向上的压 力 新新 课课 教教 学学 （二）决定浮力的大小的因素（二）决定浮力的大小的因素 1将饮料瓶慢慢压入水桶，体会浮力 的变化， 观察水位变化情况， 物体浸入 液体中的体积变化情况。从中获得启 示， 进一步想象： 浮力的大小可能跟什 么因素有关。 2同学们都知道“死海不死”，请联 系死海的特点猜想浮力的大小可能跟 什么因素有关。 在做以上的实验时学生可能猜想浮力 的大小可能与物体浸入液体中的体积、 物体的重力

10、、 物体的体积、 物体的质量、 物体的形状、 深度、 液体的密度等因素 有关系。 小组讨论验证猜想的办法， 并把验证猜 想的任务分摊到不同的小组， 每小组只 验证其中的一个猜想。 学生进行实验并 思考：浮力的大 小可能跟物体浸 入液体中的体积 有关。 浮力的大小可能 跟 液 体 密 度 有 关。 学生动手实验并 交流。 培养学生有 根据地进行 猜想的能力 巡视指导巡视指导 1学生的分工协作是否合理 2如何设计表格 3对获取的数据如何处理 4. 针对学生在不同的问题中出现的错 误进行纠正。 1. 探究浮力与浸没后深度的关系 深度h/格 重力G/N 弹 簧 测 力 计 示数F/N 浮力F浮/N 实

11、验结论： 浮力大小与浸没水后深度无关。 2. 探究浮力与物体排开液体体积的关 系 实验结论： 在同一液体中， 物体排开液体的体积越 大，浮力越大。 3. 探究浮力与液体密度的关系 实验结论： 物体排开液体体积一定时， 液体密度越 大，浮力越大。 4. 探究浮力与物体的密度的关系 物/kgm 3 重力G/N 弹 簧 测 力 计 示数F/N 浮力F浮/N 实验结论： 浮力大小与浸没水后深度无关。 V排/格 重力G/N 测力计 示数F/N 浮力F浮/N 液/kgm 3 重力G/N 弹 簧 测 力 计 示数F/N 浮力F浮/N 学生分组探究： 各小组根据要探 究的内容，选择 实验器材，设计 表格。最后

12、得出 实验结论。 实验测量、记录 数据。 各组自评互评。 分析实验数据， 讨论交流，得出 结论。 学生汇报实验过 程与结论。 培养学生动 手实验的能 力；培养学 生观察、思 考和归纳能 力；培养学 生团队精神 和 交 往 能 力。 培养学生设 计实验、表 格设计、规 范操作的能 力。提高分 析实验数据 并得出结论 的能力。 渗透科学研 究方法 控制变量的 方法。 板书板书：物体在液体中所受浮力的大小， 跟它浸在液体中的体积有关， 跟液体的 密度有关。物体浸在液体中的体积越 大、液体的密度越大，浮力就越大。 总结总结 通过这节课你学到了什么？发表在论 坛上与同学们进行交流，老师适当总 结。 梳理

13、本节课知识 内容，把自己所 学到的知识在网 上论坛与老师同 学交流，最后总 结出本节课的知 识点。 培养学生总 结归纳的能 力 六六、布置作业布置作业: :完成练案完成练案 七七、板书设计板书设计 一、浮力 1、浮力的定义：浸在液体（或气体）中的物体受到液体（或气体）向上托的力 2、浮力的方向：竖直向上 3、浮力的施力物体：液体或气体 二、称重法测浮力:F浮=G-F拉 三、浮力产生的原因：液体对物体表面向上和向下的压力差。 公式： F浮=F向上-F向下 四、浸在液体中的物体受到浮力的大小，跟物体浸入液体中的体积有关，跟液体的密度 有关。 八八、教学、教学反思反思 1 这节课教学容量大,浮力的概

14、念是本节的重点， 在生活中及小学的自然课上对浮力认识 已有一定的基础， 考虑学生的认知基础其概念由两个现象直接得出并强调 “浸没” 和 “竖 直向上”,节约了时间。 2 为了研究浮力的大小与哪些因素有关，我尽可能鼓励学生积极猜想。想不到的因素， 则通过一些简单的生活情景（例如：鸡蛋在水中下沉而在盐水中悬浮） ，一起分析总结， 引导学生说出浮力大小可能物体浸入液体中的体积、物体密度、液体密度、物体在水中 的深度等因素的猜想。 在分组实验中,让学生利用实验器材亲手经历实验探究, 通过增加 了选择器材这一环节, 及时的反馈了学生是否能正确使用控制变量法, 3 课堂气氛活跃时，调动了学生学习的积极性, 分组实验派代表叙述试验过程得出实验 结论,学生说完自己看法时，生生之间及时进行了互评。