人教版物理八年级下册10.1浮力-教案(3).doc

1、浮力教学设计浮力教学设计 课时安排课时安排 40 分钟 授课对象授课对象 初二学生 教材版本教材版本 人教版八年级下 章节内容章节内容 第十章第 1 节 一、教学设计思想一、教学设计思想 “面向全体学生，提高学生科学素养” ，经历获取浮力大小于哪些因素的实 验过程，不同学生在过程中体会研究方法，提升创新意识和实践能力，养成科学 态度和科学精神。 “从生活走向物理，从物理走向社会” ，通过游泳和船等贴近学生生活的过 程，更好体会浮力的概念。 “注重科学探究，提倡教学方式多样化” ，通过“自主学习”和“合作交流” 过程，得出浮力的方向和浮力产生的原因。 二、教学内容分析二、教学内容分析 本节内容是

2、学生在学习了力和压强等知识的基础上引入的一节概念和实验 探究课， 本节内容同时又是学生学习阿基米德原理和物体浮沉条件等后续知识的 基础，因此本节内容在整章教材中起着铺垫基础的重要作用。 通过本节课的学习，认识浮力的方向及其产生的原因知识，加深了解控制变 量和物理模型的研究方法，学会运用浮力大小跟液体密度有关知识来解释“死海 不死” ，提高知识的运用能力。 三、学生情况分析三、学生情况分析 学生思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣；另外生活中的游泳和海 滨城市常见的船等现象，为学生提供丰富的感性基础；再有学生通过之前的物理 学习已经具有压强、受力分析等知识，初步学会了控制变量等方法。具备了一

3、定 的观察、实验、思维、分析、归纳等能力。 但是生活中“浮在水面上的物体受到的浮力更大”等片面结论，也影响学生 正确认识的形成；另外多数学生正处于从形象思维向抽象思维过渡期，他们的逻 辑思维还需要经验支持，因此应该以学生身边的现象引入知识，逐步让学生理解 和应用科学知识。 四、教学目标四、教学目标 1、知识与技能、知识与技能 （1）认识浸在液体中的物体都要受到浮力的作用，浮力的方向是竖直向上的； （2） 认识浮力产生的原因。会用弹簧测力计测量物体在液体中所受的浮力大小； （3） 认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。 2 2、过程与方法、过程与方法 （1）通过观察船

4、等实例照片，分析物体受力，认识浮力的方向是竖直向上； （2）经历小组合作讨论，理解浮力产生的原因，学会模型分析法，提升读图能 力和表达交流能力； （3）经历探究浮力大小与哪些因素有关的实验过程，学会用弹簧测力计测量物 体在液体中所受的浮力，提升动手能力和归纳结论能力。 3 3、情感与价值观、情感与价值观 （1）经历观察和合作谈论的过程，体会自主发现、自主探究的乐趣； （2）经历动手实验探究的过程，培养学生科学探究的兴趣。 五五、教学流程图、教学流程图 六、教学资源六、教学资源 （1）乒乓球、大烧杯、细线、水、木块 （2）可乐瓶上半部分（处理过） 、乒乓球 （3）烧杯两个（清水、浓盐水） 、弹簧

5、测力计、带刻度长圆柱体、细线 （4）PPT、导学案 七、教学过程七、教学过程 教学教学 环节环节 教学方法教学方法 和载体和载体 所解决的具所解决的具 体教学问题体教学问题 详细解释详细解释 新课 引入 实验演示 吸引眼球， 引起注意， 激发好奇心 和求知欲 【趣味实验引入】 将一个乒乓球放入大烧杯的水中，乒乓球浮在 水面。吸引学生注意力，并激发好奇心，为什 么乒乓球能浮在水面？ 实验演示 浮力方向 浮力测量 浮力成因 浮力影响因素 分组实验 理论分析 总结归纳 巩固升华 浮力 方向 学案导学 讨论展示 课件点评 突破对浮力 方向的理解 【确定浮力的方向】 在引入新课的基础上，利用学案引导思考

6、讨论 引导放在水中的乒乓球受到哪些力的作 用？乒乓球如果只受到重力能静止在水面 吗？那还应该受到什么方向的力？如果将大 烧杯底面的一端垫高，使大烧杯倾斜，这个力 在什么方向上？为什么？ 学生先独立思考，后 4 人小组合作讨论，完 成后展示交流，可以得出静止在水面的乒乓球 除了受到重力，还要受到一个跟重力方向相反 的力，才能保持平衡态，最终得出浮力的方向 是“竖直向上”的结论。 点评分析两种情况下小球的受力情况，应用 二力平衡知识得出浮力的方向与重力方向相 反，即浮力方向总是“竖直向上”的。 过渡 老师力的要素除了方向还有大小，之前我们学到重力时，用弹簧测力 计测量重力，那么又如何利用弹簧测力计

7、来测量浮力大小呢？ 测量 浮力 实验演示 学案导学 思考回答 课件总结 会用弹簧测 力计测量浮 力的大小， 知道浸没在 液体的物体 也受浮力。 【测量浮力的大小】 演示取一块勾码，先用弹簧测力计测出其重 力，再将其逐渐浸入水中。 引导观察弹簧测力计示数有何变化？为什 么会有此变化？此时，你能够算出勾码受到的 浮力大小吗？最后，沉入液体的勾码还有没有 受到浮力？ 学生思考和回答问题，并得出勾码受到浮力 使示数变小，同时根据前后两次读数之差算出 浮力的大小，也得出浸没的勾码也受到浮力。 总结得出利用弹簧测力计测量浮力的方法： F浮 = G - F拉，并且浸没在液体中的物体也受 到浮力的作用 过渡

8、老师物体浮在液面或者浸没在液体中都会受到浮力，那么为什么会有 浮力产生呢？ 浮力 产生 原因 自主学习 课件展示 演示实验 归纳总结 认识浮力产 生的原因是 物体上下表 面受到液体 的压力差 拓展加深理 解浮力产生 的原因 【分析浮力产生的原因】 学生自主学习，知道物块的左右（前后）所 处深度相同，则压强相同，产生的压力可以相 互抵消。但是上下表面所处的深处不同，导致 上下表面受到的压强不同，从而产生不同的压 力，上下不同的压力产生一个压力差，就是浮 力产生的原因。 老师通过多媒体课件展示浮力产生的原因， 带有动态效果，帮助学生更直观的理解。 演示老师演示如下图实验，提升学生对于浮 力产生原因

9、的理解 学生观察思考回答，乙中乒乓球不上浮是因 为此时球下方没有水，故下表面没有受到水的 压力，而此时球的上表面受到水对它向下的压 力，所以球没有受到浮力，无法上浮。而丙中 所示球下方积满水，有受到水对它向上的压 力，且向上的压力大于向下的压力，故产生一 个向上的压力差即浮力，故而上浮。 总结浮力产生的原因是物体上下表面受到 液体的压力不同（压力差） 过渡 乒乓球受到浮力是因为其上下表面受到水的压力差，那么产生的这个浮 力大小又跟什么因素有关呢？ 学案导学 认识物体所 受浮力的大 小跟它浸没 在液体中的 体积有关， 【探究浮力大小跟哪些因素有关】 利用导学案引导学生合理猜想浮力的影响因 素，再

10、用分组实验验证 引导根据人在逐渐走向深水区的感受浮力 越大，你觉得浮力可能跟深度还是浸入液体的 体积有关？根据人在水中会下沉，而在死海却 浮力 大小 的影 响因 素 分组实验 合作探究 展示点评 课件总结 跟物体的密 度有关 提升合作意 识和能力 锻炼概括和 表达能力 能漂浮，你觉得浮力可能跟什么有关？你觉得 可能还跟什么因素有关？ 师生讨论后分享，教师适当引导，删选出觉 得最合理的相关因素，然后用实验验证。 分组实验 1浮力跟物体浸入液体的体积有关 分组实验 2浮力跟物体浸入液体的密度有关 学生展示结论一：根据 ABC 三个步骤可知， 浮力大小与浸没在液体中的体积有关。且根据 CD 可知，浮

11、力大小与浸没在液体的深度无关。 结论二：根据 ADE 步骤可知，浮力大小与所浸 的液体密度有关。 学生点评指出展示小组存在的不足，包括结 论的严谨性和操作的规范性 总结浸在液体中的体积越大、液体的密度越 大，浮力就越大。 理论 分析 教师板书 讲解 学生思考 回答 通过理论分 析帮助学生 理解浮力大 小影响因素 gv )h-g(hgh-gh )-(- 1212 SS SPPFFF ）（ 下上下上浮 总结 升华 学案导学 课件总结 梳理浮力知 识点 梳理实验方 法、注意事 项 巩固内化实 验方法 【梳理教学核心，并巩固深化】 1、知识目标的总结： 浮力的方向、测量、产生的原因，浮力大小的 影响因

12、素 2、实验方法的总结： 主要实验方法是控制变量法，在研究是否与某 个因素是否有关时，必须控制其它因素相同 3、实验方法的巩固与深化 思考：从勾码开始浸没到完全浸没的过程中， 随着深度增加浮力增大，所以浮力与深度有 关，对不对？为什么？ （点评： 不对， 没有控制浸入液体的体积相同） 八、板书设计八、板书设计 10.1 浮力 一、方向：竖直向上（与重力方向相反） 二、测量：弹簧测力计 F浮 = G - F拉 三、产生原因：物体上下表面受到液体的压力不同（压力差） 四、影响因素： （1）浸在液体中的体积； （2）液体的密度 九、教学效果九、教学效果 1、通过纸笔测试的方法，检测学生对知识与技能的

13、掌握效果（课堂完成）通过纸笔测试的方法，检测学生对知识与技能的掌握效果（课堂完成） 1、关于浮力的方向,正确的是 ( ) A、浮力的方向总是垂直向上的 B、浮力的方向与物体所受液体压力方向有关 C、浮力的方向总是竖直向上的 D、浮力的方向总是竖直向下的 2、用弹簧测力计测出一个物体重 10N，然后把它浸没在水中，这里弹簧测力计 的示数变为 4N，则该物体在水中受到的浮力是 N. 3、如右图所示的圆柱体浸没在液体中，它的侧面所受的各 个方向上的压力相互 ，其下表面受到液体向上的压力 F1 （选填“大于” 、 “等于”或“小于” ）其上表面受 到液体向下的压力 F2，这就是浸在液体中的物体受到浮力

14、的 原因，所以浮力的大小可表示为 F浮= 。 4、潜水员潜水时呼出的气泡在水中上升的过程中，体积不断变大，关于气泡所 受压强和浮力的变化情况，下列说法正确的是（ ） A、压强变大，浮力变大 B、压强变大，浮力变小 C、压强变小，浮力变大 D、压强变小，浮力变小 2、通过问卷调查法调查学生的情感态度（课后）通过问卷调查法调查学生的情感态度（课后） 情 感 态 度 价 值 观 1 我喜欢通过分组合作讨论学习 5 4 3 2 1 2 我喜欢老师用演示实验来辅助教学 5 4 3 2 1 3 本堂课比传统的讲授课更轻松，更有趣 5 4 3 2 1 4 我对本堂课的学习总体满意 5 4 3 2 1 5 我觉得，此次教学内容过于复杂 1 2 3 4 5 6 分组合作谈论对我此次的学习造成负担 1 2 3 4 5 7 我觉得，此次教学让我不知道重点在哪里 1 2 3 4 5