冀教版（三起）五下-Unit 4 Did You Have a Nice Trip -Lesson 23 An Email from Li Ming-教案、教学设计--(配套课件编号：20708).doc

1、 一、教材分析一、教材分析 本课教学内容是第六册 Unit4 中的最后一个新授课。这一课涉及到了两 部分重要内容：一是本单元重点知识动词过去式，采用介绍照片的形式让 学生学会运用动词过去式，了解动词过去式的变化规则，由于了解到学生在 上一节课是第一次接触过去式，只了解一些规则的动词过去式以及一般过去 时的概念，所以本节课的定位不宜过高，主要是通过创设情境让学生巩固其 所学，并提高对该知识的运用能力；二是电子邮件的书写格式。电子邮件是 五年级学生耳熟能详的一种沟通方式，符合孩子们结合实际生活学习语言知 识的学习心理。 1. 教学目标教学目标 语言知识与技能 （1）能听懂、会说、认读、书写并正确运

2、用以下词汇： happened，hurt， helped，was （2）能听懂、会说、认读并口头运用以下短句：What did you do? What happened? （3）能用过去式描述图片和与自己相关的事情 （4）能按正确格式书写 e-mail 情感态度 （1）通过说唱、小组竞赛、动手贴词条等多种教学形式来激发学生的学 习兴趣，培养学生的参与意识和协作精神 （2）培养乐于交友的情感，激发学生与朋友分享快乐的欲望 学习策略 （1）通过观察、分析、总结、归纳动词过去式的变化规则，使学生主动 复习和运用动词过去式 （2）借助音像资料丰富学生的学习 （3）在本课话题与情境下主动了解 e-ma

3、il 的书写格式 （4）通过教师评价、自我评价、小组评价培养学生自主学习的能力 2. 教学重点教学重点 （1）动词过去式及一部分动词变化规则 （2）E-mail 的书写格式 3. 教学难点教学难点 （1）运用正确的动词过去式介绍图片 （2）正确书写 e-mail 二、教学准备二、教学准备 多媒体、单词卡片、电子邮件各部分不干胶粘条 三、教学步骤三、教学步骤 Step I Class Opening （1 minute） 1. Greeting T：How are you today? 2. Warming up T：Do you like to chant? Please listen and

4、 clap your hands. 第一遍学生拍手跟唱，第二遍小组问答形式对唱。 设计思路：通过简单问答和小组对歌形式进行说唱，营造浓厚的英语学习气氛。 Step II New Concepts （14 minutes） 1. Leading in （4 minutes） T：What did you do last week? (学生用过去式回答问题，介绍自己上周做过的事情) T: I want to show my last week. Last week, I went to Guangzhou. They played football game. I watched the game

5、. I shopped there，because I wanted to buy some gifts for my family. I had fun in Guangzhou. I liked it very much. (边展示图片边介绍自己的上周做过的事情。) T：Can you find the past tense verbs? (ppt 出示刚才教师介绍的内容，让学生找出里面所有的过去式单词，把相应的词卡 贴在黑板上) T：What are these? When do you use them? We say “play” for “Last week”, what do w

6、e say for “often”? (激励学生说出所给动词过去式的原形) T：What can you find？Can you sort them? (激励学生观察并说出这些过去式的以几种变化规则，然后进行分类) 设计思路：通过创设情境使学生体会动词过去式的用法，同时帮助老师摸底，了解 学生对过去式的掌握情况。接着通过老师介绍自己的亲身经历来吸引学生的注意力，帮 助学生回忆动词过去式的用法。之后通过观察、归纳、分类层层递进的形式让学生主动 复习并了解更多的过去式变化规则。 2. Introduce （5 minutes） T：I have some photos. Look！Li Ming

7、 has some photos, too. He wants to send the photos to Jenny and Danny. Tell me how to send photos? (鼓励学生联系生活说出发送图片的几种方式) T: Look！ Which way does Li Ming choose? (E-mail) Please listen to the tape. Pay attention to these parts. （课件标注邮件收寄信人） 设计意图：由上一环节的 photo 自然过渡到本课内容，介绍相关情境，帮助学生联 系实际生活思考本课问题。在播放录音之前

8、提醒学生稍后关注邮件的收寄信人的邮箱地 址和读法，使学生有目的、有方向地听录音。 T：What did Li Ming give to Jenny and Danny? (Photos.) So “Photos for you” should be the subject. Whats subject? (主题) T： Oh， what happened? （ppt 显示 Jenny 和 Danny 收到邮件） Jenny and Danny got the e-mail and they saw the photos. Now please look at the dialogue and

9、answer the two questions. T: Can you tell me where should the red words go on the blackboard? (将标注红色的 happened, helped，hurt 三个单词在黑板上进行归类，其中 hurt 需要 强调过去式不变。) 设计思路：借助课件动画效果进一步创设情境，让学生快速默读课文找出所给问题 的答案，能有效地帮助学生理解课文。归纳动词过去式活动能够帮助学生更扎实地掌握 过去式的变化规则. 3. Practice. （5 minutes） （1）分角色朗读 T: Now lets listen and

10、 imitate. Please read with emotion and action. T：Now，lets read the dialogue. Who wants to be Li Ming/Danny/Jenny？Please read with emotion. （三名同学生分角色朗读做示范） T：OK. Now lets act. There people in a group. Here we go！ （小组练习分角色朗读并展示） （2）连读 T：Boys and Girls，can you see the little marks? What do they mean? （

11、ppt 显示两个连读标记，激励学生自己体会并尝试连读） 设计思路：本环节主要通过朗读训练巩固所学，帮助学生培养富有感情的朗读能力 和连读能力。分角色朗读环节包括个别示范、组内排练、展示表演三环节，层层深入。 连读训练是引领学生通过观察、分析、试读，从而自觉具备连读意识。 Step III Consolidation （14 minutes） Story Daxiongs Last Week 1. 预设故事内容，听读了解故事。 （2 minutes） T： Please try to read this one： Look at this photo. (标注look at连读) Who is

12、in the photo? How does he feel? Why?（学生猜测原因并表达：Maybe） T: Now please listen and look what happened to Daxiong. (听录音，播放故事图片和文字) 设计思路：由上一环节连读训练自然过渡到这一环节，学生描述故事人物的心情并 猜测原因，最后通过听故事检验自己的猜想，以此来培养学生自主学习能力。而故事人 物又是学生非常熟悉的喜欢的卡通人物，从而能够更好地吸引学生的注意力，并促使学 生积极思考问题。 2. 考考你的记忆力。选词填空。 （2 minutes） T：Do you have a good

13、memory？ Please fill in the blanks. You have one minute. (学生通过段落上下文选词填空，补全短文，如果多数学生遇到问题，可以提供图片 帮助。) T：Who wants to show your answer? (找一名同学朗读段落，核对答案。) 设计意图：对刚听完的故事进行语言点训练，根据学生程度的不同可以提供不同的 帮助。所填单词是围绕本课文本和重点内容所设计的动词过去式，是学生在了解趣味故 事的同时巩固了对语言知识的学习。 3. Hot seat. （4 minutes） （1）T：I need a volunteer to be Da

14、xiong. Who wants to have a try？ T：Daxiong, what did you do on Monday? (根据故事回答) S1：What did you do on Tuesday? （2）T：Whats this? (superstar) Whats the meaning? (叫一组四人起立示范，选一人当 superstar，其他人发问，屏幕提供可参考的问题。) T：who wants to be the superstar of our class? (叫一名同学到台前当 superstar，全班发问。) 设计意图：通过让大雄“答记者问”形式使学生之间

15、主动进行训练，从而描述故 事中大雄所做的事情。之后结合学生的实际，选 superstar 让学生互相发问，体现了对语 言的运用。同时将课堂教给学生，体现以学生为主体的教学思想。 4. 动手贴一贴。 （3 minutes） (There is a new E-mail！) T：Lets look. What is it？ （空白 E-mail） Oh！I cant see it. Where is it？ Yes，its in your hands. Every group, please stick the e-mail together and tell me who send it. (学

16、生以小组为单位贴电子邮件的标题、收寄信人、主题和正文, 并展示) 5. 帮大雄答卷。 （2 minutes） T：Boys and Girls，Daxiong needs some help. Can you help him? (ppt 显示大雄的英语试卷，内容是要求书写一些动词过去式) 设计思路：以帮助大雄学习的方式进一步复习本课所学重点动词过去式，此时对学 生来说应该是轻松易做的，能够提高学生的自信心和成就感，同时避免的枯燥的巩固复 习方式。 Step IV Class Closing （1 minute） T：Wow! So many friends help Daxiong. I t

17、hink he will be very happy. Here I want to share some sentences with you. Friends are important. Friends are helpful. Do you think so? I also want to be your friend. If you have some trouble on learning English, you can send me an e-mail. For todays home work, you need to send an e-mail to me. The s

18、ubject is your photo. All of you are superstars in my class. Thank you very much. Good-bye! 设计思路：结合故事环节的设置，将本课的情感目标定为乐于交友，朋友之间互 相帮助这一主题。 作业的设置落实了用过去时介绍图片和学会写 e-mail 这两个教学目标 五、课后反思五、课后反思 本节课基本实现了所制定的教学目标，课后通过专家点评和自我思考，结合“用、 退、放”的教学理念，总结出本节课所具备的以下特点： 目标达成度：学生基本掌握了本节课的重点词汇和句型，了解了 E-mail 的书写格式 和运用过去式介绍事

19、物的方法。学生学习的积极性也被调动起来，大部分同学能做到主 动参与学习过程，并建立起了乐于交友的意识。 用：本节课从以下几方面体现了对语言知识的运用： （1）Free talk 环节：师生彼此介绍自己上周做过的事情，是对上节课所学习的动词 过去式的复习和运用。 （2）扩展环节：教师根据本课新授知识，借助学生所熟悉的卡通人物创编了一个 新的语篇，是学生在巩固新知的过程中带有强烈的新鲜感，教师如此的设计能够帮助实 现知识在学生头脑中的再现与运用。 板书板书: Lesson 23 An E-mail from Li Ming was had liked hurt played watched wan

20、ted helped happened shopped What did you do? What happened? （3）巩固环节：围绕扩展的新语篇，让学生以扮演主人公“答记者问”的形式运 用新知，形式有创意，学生运用的过程是一个愉快的交流过程。 （4）提升环节：创设情境，让学生运用新知，结合自己实际生活，以 Superstar“答 记者问”的形式现场创设交流内容，真正学以致用，让生活在课堂上释放。 （5）课后任务：围绕了与交友的主题，让学生运用所学知识给老师发 e-mail 介绍 自己的照片。 放： （1）学习 e-mail 书写格式时，教师把问题抛出，让学生带着问题听录音思考后 给出答

21、案，是“放”的体现。 （2）提升环节老师只是创设情境，鼓励学生主动上台争当 Superstar“答记者问” 。此时课堂是学生的，学生掌握了主动权，大胆地展示自己，也是 “放”的体现。 退： 课初教师在介绍自己上周的经历时，先是借助图片口头介绍，然后 PPT 出示 文本，让学生通过观察，自己找出其中的过去式单词，并呈现在黑板上（此环节原本是 由教师边说边贴词，课后经过专家的建议修改后才得以真正实现“退”的理念。 ） 然后 学生观察单词，发现规律，得出结论。之后在新授内容中再出现过去式单词时，依然是 由学生自主将其归类。整个这一学习过程都是由学生说出的，老师只是加以补充，充分 体现了教师的“退” ，也实现了学生自主学习的过程。 最后，自我感觉整节课最大的问题还是时间掌握问题，对于我个人来说，如何让学 生在 30 分钟内既能掌握重难点知识，把知识学透，又能有时间进行充分的巩固训练运 用知识，是我需要不断思考、总结、改进、并实践的问题。另外，当面临很多新的理念 和教学思想时，如何选择、定位并充分地合理地运用，也是需要我认真学习的方面。