冀教版（三起）五下-Unit 2 In Beijing-Lesson 11 Shopping in Beijing-ppt课件-(含教案+视频+音频)-公开课-(编号：503ca).zip

Lesson11 Shopping in Beijing Tiananmen Square the Palace Museum the Great Wall What am I doing? I want to buy a scarf for my mother. I want to buy some tea for my father. I want to buy some shoes for my husband(丈 夫. ） I want to buy a basketball for my son. Wangfujing Street Read part1 and answer the questions 1、 What does Jenny buy ? 2、 Is Danny busy ？ 1、What does Jenny buy for her family? Jenny buys a scarf for her mother, some tea for her father， a kite for her sister， a cap for her brother. Answer the question 2、 Is Danny busy ？ Yes, he is. He looks in fifteen shops. Listen to part 1 Answer the questions A、a big panda B、a sweater C、some food 1、What does Danny buy ? 2、What happens to Dannys tail ? Dannys tail hurts. Pair work (Ask and answer ,then write ) (Now you are shopping on Wangfujing Street. Salesman=S； Customer=C) S : Can I help you ? What do you want to buy? C : I want to buy.for . . C : I want to buy.for . . C : I want to buy.for . . S : Here you are . C：Thank you. S: You are welcome. Group work:( 创编短对话，模拟购物情景） Homework 1、read the text twice 读课文两遍。 2、Ask your parents： What they want to buy for their family . and write them down . 调查你的父母想为家人买的礼物，并写 下来。 Thank you ! By Zhao Shaolian Lesson 11 Shopping in Beijing 教学设计 一、一、Teaching aims 1、学生通过观看视频，图片，能听懂、会说、认读并书写 下列词汇： for, busy 2、学生能认读、理解并运用下列基本句型结构：Jenny buys _for_. 3、教育和培养学生通过参与，体验购物的过程，关心爱护 家人。 二、二、Teaching important points 1、学生能听懂、会说、认读并书写下列词汇： for, busy 2、学生能认读、理解并运用下列基本句型结构：Jenny buys _for_. 三、三、Difficult points 学生能理解并运用下列基本句型结构：Jenny buys _for_. 进行会话交流。 四、四、Teaching and learning methods Situational Teaching approach ; The Audio-Lingual Methods, Pair work and Group work . 五、五、Teaching tools 1、PPT，易点慧软件系统和一些图片实物 六、六、Teaching procedures Step1：Warming up 1、Greetings 2、Free talk : Guessing : The teacher shows some pictures : Tiananmen Square , the Palace Museum and the Great Wall . Ss guess : What are they ? and talk about the three famous places.(设计意图：学生通过观看图片和老师的 肢体语言复习北京的景点，来激活学生们的已知。) Step2 Lead-in（Create context） Teacher shows a video about shopping and asks students : What am I doing ? Yes, I am shopping .And I want to buy sth . for my family. Ask students : What do I want to buy for my mother ? (此处让孩子们猜测老师会 为母亲、父亲, 丈夫和儿子各买什么，目的是为了激发孩子们想 知道答案的兴趣和激活他们大脑中已有的相关服装，食物及玩具 等英语词汇，突破重点，并为下文活动做铺垫。同时老师边讲边 板书：buy.for.。同时也渗透了老师关心爱护家人。) Step3 Presentation 1、Show the Picture of Wangfujing Street. (此处用易点 慧让学生跟读这个词组，因为本词不太容易朗读。) Teacher: (This is Wangfujing Street .You can buy sth. on it . In this lesson Danny ,Jenny, Li Ming and Mrs. Li are shopping on Wangfujing Street . 2、Read Part 1 and underline the answers to the follow two questions. Question1：What does Jenny buy for her family? Jenny Buys a scarf for her mother ,some tea for her father ,a kite for her sister and a cap for her brother.(用易 点慧跟读，突破难点, 并且把这四个小短句板书在黑板上，然后 教室抽查不同学习水平的学生朗读黑板上的句子，目的是了解不 同层次的学生对重点句子的掌握程度。 ） Question2 ： Is Danny busy ? Yes, he is .Why? Because he looks in fifteen shops.(同时用自然拼读学习 busy 并归纳 bus 和 buy 拼写都和 busy 有关。)（解决完问题之后，老师再询问一下孩 子们：Who has other questions？比如解决“kind”等） 3、Listen . ( the first time listen ,the second time listen and repeat) 4. Read part 1 by yourselves. Step 4 . Practice 1、Answer the questions: Questions 1: What does Danny buy ? He buys a big Panda. Question 2 : What happens to Dannys tail ? His tail hurts. 2、Group work ：Role play part 1.提示：小组可选择自 己喜欢的方式读，可齐读， ，一人一句读，三人读一人翻译汉语， 组长领读等。(此目的是为了培养学生的自主性和充分体现课堂 的民主性。 ） 3、Show time . Step 5 Consolidition : Now，We know Danny and Jenny Buy sth for her Family .They love their family .But I want to know :What do you want to buy for your family? T： If you go on a trip to Beijing , what do you want to buy for your family? Ss: I want to buy. for my.句型来描述给家人买的礼 物.此处问答几位同学。并呈现句子在多媒体上。学生跟读用易 点慧系统。归纳总结。为孩子们后来运用语言做好铺垫。 1. Pair work : ask and answer, then write your answer on your paper. . What do you want to buy for your family ? I want to buy _for my mother. _for my father. _. _. Step6 Extension(拓展拓展) Group work:( （小组活动：创编短对话，模拟购物情景） Teacher: Boys and Girls , Lets go shopping. （Now you are shopping on Wangfujing Street. Salesmen=S ; Customer=C ) S : Can I help you ? What do you want to buy? C：Yes. I want to buy . for . C : I want to buy.for . C : I want to buy.for . S : Here you are . C : Thank you . S : You are welcome. (设计意图：拓展提升是为了让学生运用本课所学语言知识 去应用到实际生活中，真正体现英语课标所倡导的：培养学生用 英语做事情的能力。) Step 6 : Homework : Ask your parents： What they want to buy for their family . and write them down . Blackboard design Lesson 11 Shopping in Beijing Jenny buys a scarf for her mother. busy some tea for her father, bus a kite for her sister, buy a cap for her brother. Lesson11 Shopping In Beijing 教学反思 2019 年五月 7 号 第一次试课后反思 本节课的设计是基于本人 4 月份在邯郸继续教学培训期间， 聆听了邯郸市展望路小学张爱霞老师的讲座。我对她创设的“英 语六步式教学法”和情景教学很受启发。在她的理论依据指导下， 设计的这节课。 今天我在五年四班第一次试讲了这节课。整节课采用了英语 六步式教学法。由于本节课我设计了两课时。今天这节课是第一 课时，因此侧重于对本课重点： 词汇 for， busy 和重点句型： Jenny buys for的教学。我围绕本课话题：“Shopping in Beijing”开展以“教师购物视频为情景导入，教师想为家人买礼 物引出本课重点 短语： “buyfor”然后以问题形式: What does Jenny buy ? 突 破口，对文本进行感知，理解，操练句型突破难点。最后又以学生 想为家人买什么对重点句型巩固提升。最后给学生们创设了在北京 王府井体验购物的虚拟情景，来赔养学生们运用英语做事情的能力。 现将本课的各环节达成情况作以下几点课后反思： 一、Warming-up 在本环节我本着激发孩子们兴趣，激活孩子们的已知和激活学 生们的思维为目的，开展了“Guessing”的活动形式，出示了三 张不完全的图片，来激发孩子们的兴趣让他们去猜测图片内容。并 通过观察教师的肢体语言激活孩子们思维，来复习 Danny、Jenny、Li Ming and Mrs. Li 他们都去了什么地方，以 及在不同的地方做的事情。 二、 Lead -in( create content 创设情境导入） 本环节我本着情境创设重在“实” “效” “趣”和“活”的四个 原则，采用了我在商场购物的视频为导入，出示视频前出示问题： “What am I doing ?”让学生带着问题观看视频。之后回答老师 在购物，逐步贴近本课话题：Shopping in Beijing. 然后老师确认 孩子们的正确回答。并且告知孩子们：I want to buy sth for my family . Can you guess : What do I want to buy for my mother ?并用同样的方法让孩子们猜测教师为父亲，丈夫，儿子分 别买什么。 （此处设计意图： 为了激发孩子们想知道老师会为家人 买什么的兴趣和激活他们在大脑中已有的相关服装，食物及玩具等 英语词汇，同时也让孩子们根据图片和句子信息归纳出本课重点句 型： buy.for.并为下文活动作铺垫。 同时老师边讲边板书： buy.for. 同时也渗透了关心爱护家人的情怀） 。 三、 Presentation 1、 Teacher shows the picture of Wang fujing Street.(此 处用易点慧系统点读，并跟读单词，因为本词不太容易朗读） 。 Teacher says: This is Wangfujing Street .In this Lesson .Danny , Jenny, Li Ming and Mrs. Li are shopping on Wangfujing Street . 2、Read part 1 and underline the answers to the follow two Questions . What does Jenny buy for her family ? Jenny Buys a scarf for her mother , some tea for her father ,a kite for her sister and a cap for her brother.(用易点慧 跟读，突破难点, 并且把这四个小短句板书在黑板上，然后教师抽 查每个小组中不同学习水平的学生朗读黑板上的句子，目的是了解 不同层次的学生对重点句子的掌握程度。) Is Danny busy ? Yes, he is . Why? Because he looks in fifteen shops . (同时用自然拼读学习 busy 并归纳 bus 和 buy 拼 写都和 busy 有关。解决完问题之后，老师再询问一下孩子们： Who has other questions？比如解决“kind”等.) 3、play the tape .the first time listen 。the second time listen and read.(目的是为了跟读和模仿原版语音语调，培 养学生标准，地道的英语听说能力) 4、Read part 1 aloud by themselves . 四、 Practice 1、为了进一步巩固孩子们对文本的深层理解，我又出示了两 个问题。What does Danny buy ? What happens to Danny ? 2、Group work：role play part1.(提示：小组可选择自己喜 欢的方式读，可齐读， ，一人一句读，三人读一人翻译汉语，组长 领读等。(此目的是为了培养学生的自主性和充分体现课堂的民主 性。 ） 3、Show time .（此处开展师生互评，生生互评） 五、 consolidation: Now，We know Danny and Jenny Buy sth for her Family .They love their family .But I want to know : If you go on a trip to Beijing , what do you want to buy for your family? S s: I want to buy. for my.句型来描述给家人买的 礼物.此处问答几位同学。(此处让学生举手自愿描述）然后: 1.Pair work : ask and answer, then write your answers on your paper. 设计此环节的目的是为了巩固学生在文本中的学到的知识，与 学生本身联系起来，用本课句型谈谈自己如果有机会去北京，想为 自己家人买些什么。开展 pair work 互问互答。然后写在导学案上。 通过孩子们的展示 ，发现孩子们非常有思维，能想出那么多给家人 买的东西，尤其是许多孩子谈到了为弟弟妹妹买书，笔，等物品。 这也说明了孩子们懂得关心家人。此处我给了孩子们大大的赞。 六、Extension（拓展） 此处活动我本着“从文本走向生活，利用所学语言运用于生 活” ，来达到语言内化的目的。 Group work:( （小组活动：创编短对话，模拟购物情景） （Now you are shopping on Wangfujing Street. Salesmen=S ; Customer=C ) S : Can I help you ? What do you want to buy? C：Yes. I want to buy . for . C: I want to buy.for . . C : I want to buy.for . . S : Here you are . C : Thank you . S : You are welcome. 我给孩子展示了一个购物的示范，值得高兴的是孩子们不仅 能根据对话表演对话，而且还能创编出比这个范例更丰富的对话， 有的小组在展示过程中甚至加入了: How much is it ?这个询问 价格的语言。虽然这是提前给了孩子们一些点播，但能表演出来， 我觉得孩子们还是不错的。 第一次试课不足之处： 1、由于第一次试课，有点紧张，对教学流程不够熟练，其中有 一个环节忘了。 2、通过我们五年级备课组李老师听课后和我的交流，我们达成 一致，删掉新授环节中：学生自读课文，找出自己不懂的地方，在 导入环节中我已经渗透了重点，因此为了避免流于形式，直接改为： read Part1,underline the answers to the follow questions. 以 自读文本，查找问题答案形式呈现新知。因为这两个问题包含本课 重点词汇 和句型。解决问题过程中及时了解学生，必要时对 busy 进行解释。 3、教学时间把握不太准确，各环节之间欠缺衔接性的语言。 4、评价机制不到位。 5、对小组内不同层次的学生对重点知识点的掌握情况检测不到 位。 2019 年 5 月 10 号第二次试课，课后反思 1、这次试课基本上克服了第一次试课的不足之处。在评价形 式上采取了师生互评，生生互评。但在评价形式上依然有待完善。 尤其是评价语言要多样化。 2、小组上台汇报表演环节，孩子们不足之处没有给予及时指 导。 3、学生的参与度较上次有很大提高。尤其是学困生敢于积极 回答问题，并参加了小组汇报表演。 4、由于时间关系，最后没有对各小组得分情况及时总结汇报。 2019 年 5 月 13 号第三次试课，课后反思 1、今天总体感觉良好。 2、当然也有不足之处：在呈现新知环节中，对课件上呈现 的本课重点句型：Jenny Buys a scarf for her mother ,some tea for her father ,a kite for her sister and a cap for her brother.我调动了全员参与跟读，朗读，并展开学生间分行朗读， 检测朗读效果。但是没有检测个体学生对句子跟读的情况。 2019 年 5 月 14 日录课，课后反思。 由于自己的能力和水平有限，今天的录课基本完成了预期的教 学任务。但仍有几点不足之处： 1、板书上的四个重点句型，由于担心时间，只对前四个组 的不同层次的学生进行了抽测检查，没有对 15 个小组的不同层 次的学生进行检测。 2、我本人在授课过程中有些英语单词，口语发音不到位， 有待于提升自己专业水平。 3、孩子们有一定的朗读能力，但是在语音，语调，连读， 重读方面没有技巧，今后在英语教学中加大对孩子们这方面的指 导。尽量做到让孩子们说英语标准地道。 总之通过自己备课，授课，磨课到录课的过程中，我深 深地感到自己在专业水平和业务能力方面急需极大的提高。 最后用自己在邯郸学院培训期间聆听河南师范大学王彩琴教 授的讲座中一段话结束我的反思：“一节优秀的课要做到让 学生有话想说，有话可说，有话会说。教师的专业发展始于 自觉的教学反思，教师的专业发展基于自主的课堂行动，教 师的专业发展等于终身的自我教育” 。 由于本人能力和水平 有限，有很多不足之处，希望专家给予指导。