冀教版（三起）五下-Unit 1 Going to Beijing -Lesson 4 Who Is Hungry -ppt课件-(含教案+素材)-公开课-(编号：41f66).zip

冀教版五年级下册 fruit drinks food noodles bread rice vegetables a donut cakes fruit dumplings a hot dog a hamburger fish chicken soup egg appleorange tea ea / i:/ please eat cheap tea leave peach sea please eat cheap tea. please leave peach sea. Candy is sweet! Candy is yummy! But dont eat too much. After you eat candy, please rinse your mouth brush your teeth or Listen. Fill in the blanks. 1. Li Ming is _. a. hungry b. thirsty 2. Li Ming would like some_. a. water b. candy c. tea 3. Jenny would like some_. a. water b. candy c. tea b c b Read. Tick () or cross(). 1. Danny would like an apple and a banana. 2. Li Ming is hungry. 3. Jenny likes candy very much. 4. Li Ming would like some water. A: Would you like some _ ? B: Yes, please. (肯定回答) No, thanks！ （否定回答） Would you like (你想要) A: What would you like? B: Id like a/an/some a donut an apple rice noodles a hot dog an orange fruit dumplings a hamburger an egg f ish cakes practise Good luck to you ! Would you like an apple ? _(肯定回答) Yes, please Would you like some water ? _ (否定回答) No, thanks! What would you like ? _ (我想要一些茶) Id like some tea. Who is hungry ? Danny is hungry. Li Ming is thirsty. Please spell: hungry 4人一小组: 运用实物编新对话。 A: Would you like some ？ C: Yes, please. A: Here you are. C: Thank you . B: No, thanks. Id like some . A: Would you like some ？ 节约用水 Save Water 珍惜食物 Save Food Share the food with your parentS. Goodbye! 冀教版英语冀教版英语五年级下册五年级下册 Lesson 4 Who Is Hungry? 教学教学 设计设计 教学背景目标教学背景目标 1.1. 知识与技能目标知识与技能目标 （1）听懂、会说、认读和书写以下词汇：who，hungry，water，tea，candy。 （2）能够熟练运用以前学过的句型进行交流：Would you like some? Yes, please. /No, thanks. What would you like? Id like 2.2. 情感态度目标情感态度目标 （1）通过课堂学习使学生保持良好的英语学习兴趣。 （2）通过课堂真实语境中的口语交际操练，使学生乐于模仿，敢于开口，积极 参与。 （3）通过视屏观看使学生养成“珍惜食物，节约用水”的好习惯。 3.3. 学习策略目标学习策略目标 （1）课上，学生能积极运用所学英语知识在创设的真实语境中进行交流。 （2）学生能通过体验、观察，学会运用语音规律识记单词。 教学重难点教学重难点 1. 教学重点教学重点 听懂、会说、认读和书写以下词汇：who，hungry，water，tea，candy。能 够熟练运用以前学过的句型进行交流：Would you like some? Yes, please./No, thanks. What would you like? Id like 2. 教学难点教学难点 学生能够运用所学词，句进行交流。 教具准备教具准备 实物、图片、PPT 课件 教学过程教学过程 1 1、课前热身课前热身 1.Greeting 2.Sing a song “fun food” 2 2、 复习引入复习引入 1.实物展示。 教师让学生从袋子了摸出实物并说出事物的名字。 【设计意图设计意图】以摸实物游戏复习以前学过的有关实物词汇。既激发了学 生学习的兴趣，又复习了旧知。 2.Brainstorm 出事大量食物，快速说出并记忆实物的名字。 3 3、学习新新知学习新新知 （一）（一） 学习新单词学习新单词 1.1.图片展示图片展示 学习 “hungry”,“how”时用学生熟悉的人物图片，让学生通过看图了 解图意。 2.2.实物展示实物展示 教学“water”，“tea”,“candy”时，以实物展示给学生清楚的事例。 如：教师准备了 3 杯不同水，让学生上台尝一尝，并说出是什么？当学生说出 实物的名称的名称时，教师再次把实物倒进一个透明的玻璃杯，让所有的学生 都看到实物。 【设计意图】激发学生学习的兴趣，培养学生探知的欲望。 3.巧巧记单词记单词 A.模仿朗读模仿朗读 学生模仿教师进行朗读，朗读时边拍打单词卡边读。 B.用语音规律识记单词用语音规律识记单词 ea/i:/ 强调字母组合的发音，通过对比读含有 发音相同字母组合的单词，并将其变成顺口溜记忆。 【设计意图】学生通过与教师交流互动、生生互动学习本课词汇： hungry，who，water，candy，tea。让学生在游戏中拼单词、归纳字母组合的发 音规律，再把这个规律运用到实际当中去，培养学生良好的语音学习习惯。同 时采用不同的朗读形式，使学生巧妙接受而不感到单一不厌烦。 （二）学习对话（二）学习对话 1.1.听力训练 借鉴英语奥林匹克听力练习，先让学生用 30 秒快速浏览课文对话，然 后听音完成当堂练习。 Listen. Fill in the blanks. 1. Li Ming is _. a. hungry b. thirsty 2. Li Ming would like some_. a. water b. candy c. tea 3. Jenny would like some_. a. water b. candy c. tea 【设计意图】学生听课文，整体感知文本信息，边听边做下题。培养学生听 音、整体理解文本的学习策略。 2. 再读对话再读对话，完成判断题。再读对话再读对话，完成判断题。 Read. Tick () or cross(). （ ）1. Danny would like an apple and a banana. （ ）2. Li Ming is hungry （ ）3. Jenny likes candy very much. （ ）4. Li Ming would like some water. 【设计意图】 听力结束后，学生对文本有了大概的了解，让学生独立阅读 课文，并完成下题。旨在通过细节性问题进一步理解课文。通过听、读的训练， 学生熟练的掌握了课文内容，当堂检测有效的提高了学生的接受能力。 （三）设置情境训练重点句型 1.先出示并介绍重点句 Would you like some.? Yes, please./No, thanks. 2.师生互动训练句型。 教师扮演服务员，问学生问题，学生回答，对的给欲奖励。 【设计意图】运用所学英语知识在创设的真实语境中进行交流。 3. Pair work 让学生两人一组根据自己的实际情况进行对话交流，提高学生运用语言的 能力。 四、游戏巩固新知四、游戏巩固新知 Good lucky 游戏巩固所学知识。 5、拓展延伸拓展延伸 Group work 四人小组根具课文内容自编对话，并上台展示。 【设计意图】拓张延伸，让学生运用所学知识自编对话，巩固和活化了所 学知识，内化理解，外化表达，提高学生运用语言的能力。 6、情感深化情感深化 观看视屏，让学生了解到水喝实物的宝贵，从而教育学生要“珍惜食物， 节约用水”。 7、Homework Share the food whith your parents. 板书设计板书设计 Lesson 4 Who Is Hungry? water Would you like some tea ？ Yes, please. / No, thanks. candy Lesson 4 Who Is Hungry? 评课会议记录评课会议记录 时间时间：2016 年 4 月 18 日 执教：执教：刘凤鸣 主持：主持：阎海英（学科组长） 参加评课人员：参加评课人员：武校长 阎海英 刘凤鸣 张宝梅 杨慧慧 苏月梅 张庆玲 吴丽蓉 研讨摘要：研讨摘要： 1、刘凤鸣老师说课刘凤鸣老师说课 尊敬的各位评委老师 大家上午好： 我今天说的课是冀教版（三年级起始点）， 五年级下册第一单元第四课 Lesson 4 Who Is Hungry? 下面我将从以下五个方面进行说课：说教材、说教学目标、说教学重难点、 说教法和学法、说教学程序五个方面来对本课作具体的阐述。结合教材的重难 点以及学科的特点，利用多种教学方法，在愉快轻松的气氛中进行教学，从视、 听、说等方面使学生得到了语言的训练，提高了学生学习英语的兴趣。下面我 先说一下第一方面： 一、说教材一、说教材 1.教材的地位及作用 Lesson 4 Who Is Hungry? 是冀教版小学五年级下册第一单元的第 4 篇课文， 本课重点围绕学生对几种食物是否喜爱这个题材开展多种教学活动，通过学习 句型 Would you like some.? Yes, please. /No, thanks. What would you like? Id like 让学生能够用英语表达出自己的思想和感受。它是整个模块的重点，占 有很重要的地位，它为后的学习奠定了基础。 2.教材处理 根据以上对教材的分析，同时针对中国学生学习外语存在一定困难的实际情 况，首先给学生创设学习英语的氛围，使学生感到身临其境；其次激发学生学 习英语的兴趣，使学生在一系列的活动中，掌握知识；最后通过做游戏对学生 所学的知识进行训练，从而达到巩固知识的目的。 二、教学目标二、教学目标 知识目标：学习掌握单词 who，hungry，water，tea，candy 学习运句型 Would you like some.? Yes, please. /No, thanks. What would you like? Id like 能力目标：培养学生运用英语的能力。 德育目标：（1）通过课堂学习使学生保持良好的英语学习兴趣。 （2）通过课堂真实语境中的口语交际操练,使学生乐于模仿,敢于开口，积 极参与。 （3）通过视屏观看使学生养成“珍惜食物，节约用水”的好习惯。 确立教学目标的依据：根据英语新课程标准的要求，小学阶段的英语课 主要是激发生学习英语的兴趣；培养学生对英语学习的积极态度，使他们建立 学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调，为英语的进一 步学习打下基础。 三、教学的重点与难点三、教学的重点与难点 教学重点：听懂、会说、认读和书写以下词汇： who，hungry，water，tea，candy。能够熟练运用以前学过的句型进行交流： Would you like some.? Yes, please./No, thanks. What would you like? Id like 教学难点：学生能够运用所学词，句进行交流。确立教学重难点的依据：根据 英语新课程标准的要求以及本课在教材中所处的地位和作用。 四、说教法和说学法四、说教法和说学法 为了顺利完成教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律， 我采用全身发应法、情景假设法、直观演示法、交际法、游戏法相结合的方法。 兴趣是学生最好的老师，小学英语更注重趣味教学，在课堂上适当运用全身发 应法、游戏法，激发学生学习语的兴趣，进而促使学生由兴趣发展到产生要学 好它的志趣。教师通过创设情景，把学生带了生活课堂，鼓励学生多开口，用 英语表达自己的思想和感受。儿童的心理特点是活泼、好奇，同时又很好动， 所以我把重点单词和句型编成韵律诗，它节奏感强，朗朗上口，很适合小学生 的“口味”。在调动学生积极性和主动性方面，我采用了游戏法，让全班参与 其中，形成师生互动，提高教学效果。 苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要总感到自己是一 个发现者、研究者、探询者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在 课堂中运用多种方法促使学生多听、多读、多说，形成自主、探究性学习，学 生在互动、交流的活动中建立起自信，享到学习的快乐，得到相关的知识，培 养学生对英语运用的实践能力，让他们成为学习的主人。 五、说程序五、说程序 合理安排教学程序是教学成功的关键，针对学生的认识状况及本课教材的特 点，我安排了以下几个教学环节： 第一环节第一环节：热身运动 热身是课堂教学重要的形式之一。首先，我以一首“fun food热身，轻松的歌 曲可以缓减学生课前的紧张情绪，为接下来的课堂营造了浓烈氛围。 第二环节：第二环节：师生问候 师生间亲切的问候，建立了和谐、民主的课堂气氛。 第三环节：第三环节：启发诱导，教学新知 1.新课导入 根据本课教学内容的特点，我特地以摸实物游戏复习以前学过的有关实物词 汇；既激发了学生学习的兴趣，又复习了旧知。；接着课件展示 Brainstorm 出事大量食物，快速说出并记忆实物的名字。以旧带新导入新知。 2.教授新知 首先词汇教学我运用实物、图片、表情、动作模仿等直观法教学单词。教读 时，配上相应的动作或表情，采用全身反应法，让学生动起来，融入动脑、动 口、动手的英语学习中。之后，我还设计了 Lucky Face 游戏，用于巩固单词。 游戏教学即能使学生乐于参与其中，在玩中学，在学中玩，又能巩固知识，使 学生学得愉快，老师教得轻松。 其次句型教学我根据本课单词的特点和所准备的实物和图片，采用了情景假 设法：假如我们在餐厅用餐时和服务员的对话。让你选出自己喜欢的一种食物， 同时，也告诉大家相比之下你不喜欢的那种。用 Would you like some?Yes, please./No, thanks. What would you like? Id like 句型说出，可以出示相应的实物或图片，也可以配上动作，再加上丰富的表情。 之后，我设计了两人小组四人小组，来操练句型。 3.巩固新知 根据小学生认知的规律及活泼好动的天性，我自编了一首韵律诗用于巩固重 点词汇。 如：please eat cheap tea leave peach sea please eat cheap tea. please leave peach sea. 第四环节：第四环节： 游戏巩固新知游戏巩固新知 Good lucky 第五环节：第五环节： 拓展延伸拓展延伸 Group work 四人小组编对话，并上台展示。 拓张延伸，让学生运用所学知识自编对话， 巩固和活化了所学知识，内化理解，外化表达，提高学生运用语言的能力。 第六环节：情感深化第六环节：情感深化 观看视屏，让学生了解到水和实物的宝贵，从而教育学生要“珍惜食物，节 约用水”。 第七环节：第七环节：Homework Share the food whith your parents. 二、课题组及听课教师评课二、课题组及听课教师评课 阎海英阎海英: 听了刘老师的英语课，觉得自己又收获了一把。刘老师的课堂很精彩，教 学设计巧妙、安排合理、能充分发挥多媒体教学手段、师生关系和谐，取得了 不错的教学效果。下面，我就具体对刘老师这节课说一说我的个人体会，不当 之处，请各位多提宝贵意见！ 一、注重营造和谐融洽的课堂氛围 教态自然、语调亲切，并能不断地鼓励学生，给学生以勇气。以无私的爱 心、童心去包容学生，用甜甜的微笑面对学生，使学生在和谐融洽的课堂氛围 中学习，推动了知识的掌握和智力的发展，达到了较好的教学效果。 二、注重遵循学生的发展认知规律 三、注重创设真实贴切的教学情境 四、注重培养英语学习的应用能力。此活动设计一方面能巩固所学，培养学生 应用英语的能力；另一方面又能促进生生之间的交流，增进同学之间的情谊根 据这点课上以学生为主体通过各种各样的教学方法进行愉快的教学，充分调动 了学生学习英语的积极性，课堂气氛活跃，目标达成率较高。现将本节课的成 功之处和需改进的地方总结如下： 1. 教学目标明确，重难点突出，教学结构清晰，通过课前播放英语歌曲调动 学生学习英语的兴趣，通过复习旧知引导新知过渡自然，环环相扣。 2 .教师个人素质较高，课堂驾奴能力强，口语流利，动作优美，富有激情， 具有亲和力和感染力，自身人格魅力较高，使整个一节课神采飞扬。 3. 注意教学细节，主要体现在给小组用英文字母命名，努力营造一种英语教 学的氛围。 4 .活动方式多样化，有 group work, look and read, 等一系列活动。 5. 准备充分，有课件，实物，图片，卡片等。 建议： 1. 讲解过多，应让学生更可能多的进行练习，以达到学会的目的，给学生竟 可能多的创设情景，让学生在真实的语境中真是的运用语言。 2 .尽可能多的运用英语进行教学，给学生创设学习英语的气氛。 3. 应该充分体现以学生为主体，以老师为主导的作用，让每个学生都能开口 说英语，多利用小组或者两人一组进行操练，以达到学生学习英语的主动性 张宝梅张宝梅: : 刘老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。 教师以新的课程理念为指导，充分考虑学生的年龄特点，在本课的教学设计和 组织上注重了以下几个方面。 1.英文歌曲和游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开端对一堂课的成功与 否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用 TPR 活动导入新课，使学生的 注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。 2.关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多 样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有 生活化的。教师还注意利用生动的课件，图片，卡片，身体语言，表情动作等 作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。宋老师能贯彻以学生为中 心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受 知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好 的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。 3.教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动， 小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。 教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，歌谣，游戏，内容 非常丰富不但使单词，句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学 生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。 在英语课中，活 动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学 生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课 上，宋老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。 在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断地在习得和使用 语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。 以上只是我对 l 刘老师这节课的点滴感受，望大家更多地提出自己的见解跟我 一起分享。 杨慧慧：杨慧慧： 刘老师以“Would you like some?What would you like? ”为文本展开教 学活动。凸显口语交际这一主题。在本节课的教学设计中刘老师注重了这几个 方面。 1. 充分利用各种教具，有效促进学生英语口语交际兴趣的提高。刘老师上 课时充分利用闪卡，图片 实物及多媒体等教学用具，让学生入情入境的学英 语说英语，有效的激发了学生学习英语的兴趣，让学生有话可说，不断的想说。 2. 设计了一系列的游戏，lucky face,和歌曲来巩固对话的内容，使课堂丰 满起来。本节课的 chant 生动有富有节奏感，说起来朗朗上口。刘老师采用的 是“fun food”这首歌曲与本课内容息息相关，让学生感受西方音乐同时学习 纯正的英语。在游戏过程中，学生全神惯注，动作过程整齐伐一，让人叹为观 止。 3. 创新英语口语教学法，有效的促进学生口语能力的在提高。 刘老师通过 视频教学来模仿课文对话中的语英语调。让学生通过课本剧的表演来训练学生 的口语交际能力。鼓励学生自由发挥自己的语言知识特长充分地拓展语言句子 对话的能力。 4. 模拟表演，创设语境。对话是在一定的情景下的习惯性语言，脱离了情 景，对话也就失去了意义刘利亚老师在让学生领悟了重难点句型之后引导学生 进入课文创设的情景进一步感悟英语语言的可灵活多变。学生们入情入境，学 生语英语调非常地道。说明刘老师在这方面下了不少的功夫。 5. 完整的教学评价体系。在教学过程中，刘老师的课堂评价用语非常丰富， 有 good job, very good . wonderful .not bad .等，而且不仅仅是老师 口头表扬，还有学生边做动作边口头跟着老师表扬，气势磅礴，鼓动性非常强。 在黑板上还有漂亮的评价树，课堂结束之后老师没有忘记进行评价。 张庆玲张庆玲: : 刘老师这节课教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活 动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活 动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜 语，游戏，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还 调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。 吴丽蓉吴丽蓉: : 听了刘老师的这节英语课，下面谈一谈我的感受：首先给人以耳目一新的 感觉，这节课以任务型教学方式展开，在师生互动，生生互动中从课堂预设到 动态形成。一环扣一环，学生活动高潮迭起，教师引导巧而得法，获得了听课 老师的一致好评。 一、课堂教学设计理念新 以学生的发展为根本，运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动， 在整个过程中实现师生，生生互动，活动内容丰富多彩，接近学生生活，在互 动，交流，合作，探究中实施教学。整个过程中教师的角色起了深刻的变化， 真正成了组织者，参与者，引导者，帮助者，关注学生学习策略，学习方法， 学习态度，成为名副其实的以学为本的教学设计，以课题为背景，任务型教 学 Learning by doing 的理念和思路清晣，课堂设计体现了一位优秀教师的 先进理念与素质。 二、体现了新课程三维目标 在教学过程中处理好知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观之间的 关系。 不是教书本，而是以书本教，以学生现有的知识经验导入，学生兴 趣浓，由学习课本的语言知识输入到延伸过程中的语言知识输出，通过教师引 导使学生运用语言知识，学会交际，学会做事情。运用学到的语言知识学会做 事，这就是能力。整个教学过程中，以学生为主体，注重在教学过程中加强 对学生学习方法的培养，学习策略的渗透，情感的培养，真正朝着学生发展 方向努力。重视情感态度与价值观的培养。教学过程中培养学生的团队合作 精神，积极调动不同层次学生积极学习，自主学习，积 极评价，激发持续的学习热情，不断使学生体验成功，提高学生的自我价值， 也注意了个性的培养。 武校长总结发言武校长总结发言： 本节课的内容部分,整节课教师很好地贯彻了英语教学提倡的交际性原则， 并且运用了多种教学手段及方法以达到教学目标，也能很好地调动学生的学习 积极性与学习兴趣。 下面我们谈一下对这节课的看法，首先谈一下这节课中的亮点： 1教师的教学热情很高涨，充分调动课堂气氛。课堂气氛是通过师生间相互 作用和同学间的相互影响而表现出来的一种群体心理状态。建立和谐的人际关 系是优化课堂气氛的重要条件之一，而教师与学生的关系是课堂人际关系的主 要方面。教师真诚的爱生态度和行为对于和谐的师生关系极为重要。如果教师 在课堂上对每个学生都抱着热情、积极、信任的态度，并在教学过程中使学生 感受到这种态度，那么，全班学生的学习积极性就会受到鼓励，从而产生良好 的课堂气氛。刘老师在这节课的导入部分就很好体现了这点，他与学生打招呼 的方式以及语气非常热情，把学生的学习热情也很好地调动了起来，一下子就 把师生之间的关系拉近也了，形成了个良好的开端。而且这种热情教师能带入 每个教学环节，使得课堂的气氛变的较为轻松。 2 .导入部分新颖自然，易让学生接受。课堂教学的导入，是教师在新的教学 内容或活动开始时引导学生进入学习的行为方式。导入是课堂教学的一个有机 组成部分，是实际教学的前奏，起着“引子”的作用。组织好一堂课的开端， 可以抓住学生、控制课堂，促进学生积极思维的作用。利用有趣的图片和生活 中学生感兴趣的人来激发学生的兴趣，导入新单词，让学生很自然的描述他们 的情况。 3 .教学思路清晰，活动形式多样。为了帮助学生构建和发展认知结构，教师 必须善于鼓励学生积极参与并设计英语教学活动，包括思维参与和行为参与, 这需要学生全身心的投入和体验。通过感知、体验、实践、参与和合作等方式 实现任务目标，感受成功。同时，在学习过程中不断地进行情感和策略上的调 整，形成积极的学习态度与主动的学习方式，促进语言实际应用能力的提高。 4 另外，刘老师的本身基本功也很扎实。教态放松，带有比较夸张的语言，表 情及动作，比较能吸引学生的注意力。 但是，这节课也有其存在问题的地方：刘老师在制作课件中，让学生训练问题 的屏幕有点暗。1.听力部分设计有点少。2. pairwork 时间过长。 以上便是对刘老师这节课的一点看法和建议。希望给各位教师在以后的教 学中以便借鉴。