冀教版（三起）五下-Unit 1 Going to Beijing -Lesson 3 Who Is Singing -ppt课件-(含教案+素材)-公开课-(编号：80052).zip

Lesson 3 Who Is Singing？ 冀教版冀教版 五五年级下年级下 册册 babybabies Lesson 3 Who is sing? 我能我能记记住住这这些些单词单词： baby manmen woman women What is she/he doing? What are they doing? She is drawing a picture. He is reading a book.They are singing. He is flying a kite. She is washing her hands. He is sitting. She is dancing. He is looking out of the window. Who is on the train？ man woman baby Jenny is on the train. Is Jenny singing? Are you singing, Jenny? I ask. No, Im not . No, she isnt . Who is singing？ The woman behind me is singing. Who is crying? The baby is crying. The baby is tired. Is the baby crying now? No. The baby isnt crying now . What is the baby doing now? The baby is sleeping now. Who is sleeping? The baby is sleeping . Now the baby isnt crying. Who is talking? Danny is talking. He is talking to the man behind you. Listen and Imitate “Are you singing, Jenny? ” I ask. “No, Im not. The woman behind me is singing,” says Jenny. “The baby is crying,” I say. “Yes,” says Jenny. “The baby is tired.” “Who is talking?” I ask. “Danny is talking,” says Jenny. “He is talking to the man behind you.” “Now the baby isnt crying,” I say. “Yes,” says Jenny. “The baby is sleeping now.” crying talking singing running walking jumping Ask and answer:Who is _ing ? The _ is _ing . Lets sing ! Whos singing? Whos singing? A woman. A woman. Shes singing. Shes singing. She likes to sing to her baby. Whos sleeping? Whos sleeping? A baby. A baby. He is sleeping. He is sleeping. He likes to play and sleep. 冀教版五年级下册冀教版五年级下册 LessonLesson 3 3 WhoWho isis singingsinging ? ?第一课时第一课时 课后反思课后反思 我讲的五年级下册第一课时，本课时的知识目标知识目标为： 1、能够听、说、读动词短语的 ing 形式：drawing pictures, doing the dishes,cooking dinner, reading a book, answering the phone. 并能扩展 到所学的其他动词短语。 2、能运用句子“Who is singing ?”询问别人正在做什么并真确作答。 3、练习 Lets talk 和 Lets chant 部分,能仿照 Lets talk、Lets chant 说出新对话。 能力目标能力目标为：能够运用进行式询问他人正在做什么，如：Who is singing ? 能够简单准确描述自己或他人正在做什么，如：He is reading a book。 本课时的教学重点难点教学重点难点是：1、掌握和认读五个动词短语的 ing 形式，理解 主要句型：“Who is singing ?”并能够作答。 2、难点是：动词短语 ing 形式的正确运用及发音。 新课标下英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语 的兴趣，利用多种教学手段进行教学，发展自主学习的能力与合作创新的精神， 培养学生综合运用英语的能力，关注学生。本堂课遵循以上原则，并结合本课 时目标，为掌握重点攻破难点而设计。以下是本堂课后我对自己课堂亮点和不 足之处的反思： 激发和培养学生学习英语的兴趣激发和培养学生学习英语的兴趣。我在整堂课中设计了多个游戏。首先， 导入部分利用课件呈现图片，以游戏“快速抢答”大量复习学过的动词和动词 短语，学生反映积极，课堂气氛活跃；抢答让每个同学勇于开口，并大声说出 单词，一开始便营造了一个轻松有趣的学习氛围。在学习完五个目标单词后， 我通过游戏“脑筋急转弯” ，让学生看动作或单词卡说出动词的 ing 形式，循 序渐进的掌握动词加 ing 后的发音规则，这个环节学生轻松掌握了动词加 ing 后的发音规则，课堂气氛热烈。在学完目标句型 Who is singing ?后，让学生 利用新句型四人为一组自编 Lets chant，并通过游戏“击鼓传牛”让拿到牛 的小组展示其 Lets chant，这个游戏掀起了整堂课的高潮，学生积极利用句 型自编 Lets chant，说出了很多课本外的动词 ing 短语，大大展示了学生能 力，超出了我的预期目标。最后，在学完 Lets talk 后，让学生自编 Lets talk，并上台表演，顺应了学生爱动爱表现的本能，并让他们充分展示课外所 学的英语知识，大大激发了学生学习英语的兴趣。 发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。 我采用复习旧知，引入新知，拓展训练的方式。一开始便利用快速抢答复习学 过的动词原形，通过动词原形引入动词+ing，在教授完第一个 cookcooking 后，发展学生自主学习能力让他们自己说出 drawdrawingdodoingreadreadingansweranswering，并通过游戏 扩展到学过的大部分动词 ing；用实物电话引出单词 phone,再通过接电话的动 作引出新短语 answer the phone，利用音标教授单词 answer，让学生自己读 出 answer the phone，收效很好。在学习目标句型“What are you doing? Im”时，我让学生以小组为单位自编 Lets chant 和 Lets talk。学生 的自主学习和合作创新能力得到了极大体现，所编 Lets chant 和 Lets talk 中有许多课本外的动词 ing 短语。在学生进行自编 Lets talk 展示的时 候，我让其他学生认真听，在对话过后提出新问题“What is shehe doing?”让学生用“ShesHes”回答。培养了学生尊重他人，认真倾 听的学习习惯，并拓展了句型。学生的口头表达能力、创新能力和自主学习能 力得到了综合锻炼。 利用多种教学手段进行教学。利用多种教学手段进行教学。利用美观实用的多媒体课件配合教学，加大 了课堂容量，降低了教学难度，激发学生的好奇心和求知欲，让学生对整堂课 充满兴趣；利用单词卡片巩固教学，让学生不仅学得开心而且学得实在；积极 设立情景，将课堂变得生动有趣。适当利用肢体语言降低教学难度。从旧入新， 循序渐进。利用游戏巩固所学知识，活跃课堂气氛。Pair work 和 Team work 让学生使用所学知识。 关注学生。关注学生。在教短语时，我把五个短语和肢体语言有机地结合在一起，使 学生在不知不觉中学到了新知识；根据小学生好奇，接受新事物快等心理特点， 在教短句型时采用老师教、师生互动、生生互动等不同的方式来呈现，使学生 不感到单一；朗读时由点及面，又由面到点，做到重点突出，难易结合。比如， 有韵律的读短语“cookcookcookingcooking dinner”；在教学 answering the phone 时，发现孩子们发准短语读音比较难，所以让学生用不同方法多练 answering the phone，并及时纠正读音。自编 Lets chant 和 Lets talk 时，到学生中间，给予他们适当指导。利用小奖品鼓励学生积极发言，勇于动 脑。这些都拉近了我与孩子们的距离，让他们喜欢英语，勇于表达。 整堂课我利用多种教学手段进行教学，教学目标达成得比较满意，大部分 学生掌握五个目标短语的发音，部分学生掌握发音规则，能读出所学过的其他 动词 ing 短语。目标句型基本完全掌握，能自编对话和 Lets chant，并能拓 展到句型“What is shehe doing? ShesHes” 。重店突出，难点突破。 但任何一堂课都是一门遗憾的艺术，我在教学设计上还是有不足之处，让 我知道了今后努力的方向。我定会加强学习，多关注现代教育教学理念和手段， 并争取把它们运用到自己的课堂中，力求做到尽善尽美。 教材分析教材分析 根据孩子们的认知水平，通过让他们感兴趣的话题，扩展孩子根据孩子们的认知水平，通过让他们感兴趣的话题，扩展孩子 们的英语技能，促进其在学校和在家中与老师、同学们运用语们的英语技能，促进其在学校和在家中与老师、同学们运用语 言。学生将学习关于旅行的词汇和语句，讨论人们正在做什么。言。学生将学习关于旅行的词汇和语句，讨论人们正在做什么。 学情分析学情分析 学生已经学习了现在进行时的时态，这课继续学习现在进行时学生已经学习了现在进行时的时态，这课继续学习现在进行时 态，进一步巩固现在进行时的用法。态，进一步巩固现在进行时的用法。 知识与技能知识与技能 目标目标 1 1、学生能听懂、会说、认读并书写下列词汇：学生能听懂、会说、认读并书写下列词汇： woman,woman, baby,baby, cry,cry, talk,talk, man,man, sleepsleep 2 2、学生能认读、理解并运用基本句型结构：、学生能认读、理解并运用基本句型结构： W W hoho is/Whosis/Whos ing?ing? 情感态度情感态度 目标目标 培养学习英语的兴趣和好奇心，努力在具体活动中培养学习英语的兴趣和好奇心，努力在具体活动中 模仿和运用英语。模仿和运用英语。 学习策略学习策略 让学生养成听录音和跟读句子的习惯，通过联想在让学生养成听录音和跟读句子的习惯，通过联想在 相关知识间建立联系，积极与同学合作，共同完成相关知识间建立联系，积极与同学合作，共同完成 任务。任务。 教学目标教学目标 文化意识文化意识 目标目标 分享关于旅行的想法。分享关于旅行的想法。 重点重点 学生能认读、理解并运用基本句型结构：学生能认读、理解并运用基本句型结构： W W hoho is/Whosis/Whos ing?ing? 教学重难点教学重难点 难点难点现进行时态的运用。现进行时态的运用。 教学步骤教学步骤教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 Warm-up 展示火车图片。展示火车图片。学生谈论看到的火学生谈论看到的火通过学生对人物通过学生对人物 (2) 通过出示课文中通过出示课文中学生通过观察寻找学生通过观察寻找通过学生的观通过学生的观 woman 和和 baby 的两幅的两幅 不同，用英语进行表不同，用英语进行表 察，引导学生进察，引导学生进 图，进入图，进入 The baby is达。学习动词达。学习动词 cry 和和行自主学习，在行自主学习，在 crying. The baby issleep 以及现在进行以及现在进行表达中得到练习表达中得到练习 车上的人物的动作。车上的人物的动作。 动作的描述，复动作的描述，复 Preparation 习了上节课所学习了上节课所学 （4 minutes） 现在进行时，为现在进行时，为 后面的进行时学后面的进行时学 习做准备。习做准备。 1. Listen and answer (1) 展示李明所乘坐的展示李明所乘坐的听录音并回答问题。听录音并回答问题。 学生带着问题听学生带着问题听 火车，提问火车，提问 Who is on the录音，在听录音录音，在听录音 train? 播放录音。播放录音。过程中关注文中过程中关注文中 出现的主要人出现的主要人 物，为后面单词物，为后面单词 讲解做准备。讲解做准备。 (2) 在回答问题的过程在回答问题的过程学生根据语境理解学生根据语境理解在新授单词的过在新授单词的过 Presentation 中，讲解单词中，讲解单词 man，单词意思，学习新授单词意思，学习新授程中，词不离句，程中，词不离句， and Practice woman，baby 的含义以的含义以 单词。在语境中练习单词。在语境中练习 句不离情。使学句不离情。使学 （25 minutes） 及发音。及发音。使用新单词造句。使用新单词造句。生能学以致用。生能学以致用。 2. Read and answer学生带问题默读课学生带问题默读课学生通过带着问学生通过带着问 (1) 教师总结已学内容，教师总结已学内容，文，在文中寻找答文，在文中寻找答题读课文，增强题读课文，增强 导入新句型。导入新句型。案。案。了阅读的目的了阅读的目的 T: There are many people性，逐渐培养寻性，逐渐培养寻 on the train. Someone is读的阅读方法。读的阅读方法。 singing. Is Jenny singing? Who is singing? sleeping.句型的学习。并句型的学习。并时的表达方式。学生时的表达方式。学生 和提升。和提升。 针对针对 The baby is crying.通过对通过对 Danny 的观的观 引导学生对婴儿哭的原引导学生对婴儿哭的原察，理解察，理解 talk 单词含单词含 因进行猜测，最后回归课因进行猜测，最后回归课义。义。 本找到答案。本找到答案。在观察和表达的在观察和表达的 (3) 图片转换进入现在图片转换进入现在过程中不断深入过程中不断深入 进行时的学习。进行时的学习。文本，理解文本。文本，理解文本。 3. Listen and follow学生跟读录音，并模学生跟读录音，并模 小学是学生培养小学是学生培养 听录音并跟读录音。听录音并跟读录音。仿语音语调。仿语音语调。语音语感的重要语音语感的重要 时期。跟读很有时期。跟读很有 必要。必要。 1. Learn the song of part 2学生学唱英文歌曲。学生学唱英文歌曲。 在英文歌曲的学在英文歌曲的学 学生听歌曲并学唱。学生听歌曲并学唱。唱过程中增强对唱过程中增强对 英语学习的热情英语学习的热情 和积极性。和积极性。 2. Talk about the picture of part 3. Post-reading 老师与学生对话，进行演老师与学生对话，进行演学生两人一组，使用学生两人一组，使用 将本课所学放在将本课所学放在 （9 minutes） 示。示。所学重点句型，谈论所学重点句型，谈论 公园的情境中，公园的情境中， T: Here is a picture of the 公园图片中人物的公园图片中人物的通过观察公园中通过观察公园中 park. Can you tell me who动作。动作。人物，练习使用人物，练习使用 is running?本课所学，真正本课所学，真正 S1: The boy is running.达到学以致用。达到学以致用。 T: Can you point to the boy？ S1: Yes. T: Who is talking? S1: The woman is talking. 2. Guessing games将全班分为两大组进将全班分为两大组进学生在变幻的情学生在变幻的情 Remember these pictures 行比赛。一组提问，行比赛。一组提问，境中，境中， .then guess.另一组回答。练习本另一组回答。练习本 对照片中对照片中 WhoWho is_dancing?is_dancing? 答句。答句。的信息进行描的信息进行描 _is_is dancing.dancing. 述。在潜移默化述。在潜移默化 中逐渐培养学生中逐渐培养学生 的语言综合应用的语言综合应用 能力。能力。 1. Listen and read the text after class. Homework 2. Talk about what is your （2 minutes） family doing in the pictures with friends. 板书设计板书设计 Lesson 3 Who Is Singing？ Who is _ing？ The woman is singing. The baby is crying /sleeping. The man is talking.