接力版五年级下册英语Lesson 3 There is a desk beside the bed.-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：d01f3).doc

1、课题 Lesson 3 There is a desk beside the bed 课时 第二课时 执教者 解读 课标 本课围绕新课标提出的小学英语的任务开展一系列教学活动。努力做到面向全体 学生，关注语言学习的不同特点和个体差异。旨在激发和培养学生学习英语的兴趣， 使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能 力和合作精神。整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性，使学生掌握一 定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。强调学习 过程，重视语言学习的实践性和应用性，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和 创新精神 解读 学生 五年

2、级是小学生自我意识发展的第二个上升期，这一时期，学生能否正确认识与悦 纳自我，直接影响健康个性与健康心理的养成。小学五年级学生在英语学习中主要存 在以下问题： 1、学习兴趣不是很高，许多学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题； 2、回家不会学习，无正确的学习方法，且缺乏有效的巩固手段，练的机会明显不足。 3、部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划 解 读 教 材 教 材 分 析 1、Look， listen and say 板块是呈现新知板块。此板块设计了 Linging 和 Ann 谈论 交流各自房间家居陈设及其位置的情景，通过两人谈论家居陈设及其位置的问答活动， 呈

3、现某处有某物的句型 There are，在情景问答中同时学习词汇 room， beside， floor。学生在学习了部分家居词汇和介词词汇的基础上，学习表达某处有某物的核心 句型 There isarein onbeside 2、Find the differences 板块是巩固性操练板块。学生仔细观察图画，找出两幅图画 的不同之处，并运用核心句型进行描述表达。通过描述表达活动，现固核心句型 There isare-onbesidein的用法。 3、Talk about your room 板块是语言应用板块。学生通过介绍自己房间的语言指述活 动，巩固运用本课核心语言 There is a

4、re-Onbesidein ，培养学生的合语 运用能力。 4、Lets chant 板块是语言应用板块。通过生动活泼的说唱歌活动，激发学生的学习 兴趣，巩固本课的核心句型 There is are- on besidein 教 学 目 标 知识与能力 1、能够在教师和图片的帮助下理解对话意思。 2、能够运用正确的语音、语调、意群朗读对话，并能进行角色扮演。 3、能够在语境中正确使用“There is/ are-in/on/beside”描述所 给图片。 4、能够通过小组合作、合作探究等方式，积极与小组成员完成学习任 务。 过程与方法 采用引导法引导学生通过听录音，跟读课文，复述课文，角色扮演，

5、描 述自己的房间这样的一个过程，掌握本课的核心语言“There is/ are-in/on/beside” 情感、态度、 价值观 1、能够养成及时整理剂收纳个人物品的习惯。 2、能够认真观察、积极思考，对英语学习感兴趣、乐于模仿、敢于开 口。 教学重点 学生能够在真实的情景中理解、区分并正确使用“ There is/ are-in/on/beside”描述图片。 教学难点 学生能够在真实的情景中理解、区分并正确使用“ There is/ are-in/on/beside”描述家居陈设及位置。 解 读 方 法 教学方法 导入法、情景教学法、活动教学法、合作学习法等 学习方法 chant,合作学习

6、法，听说结合法，精读法等 教学手段 录音、单词卡片、多媒体课件等 教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 Step1、 warm up and review Step2、 Step3、 Post-rea ding Step4、 Homework 1、Lets sing 2 、 Look and say 1、Listen and read 2、Read and tick 3、Read aloud 1、Look and say 2 、Room show 1、 Introduce Lingling 1、利用 Sing 的形式快 速复习单词。 2、出示于本课有关的图 片让学生

7、说单词，初步 引 导 使 用 There is/ are-in/on/beside 介 绍。 1、利用多媒体，呈现 Lingling 房间图片及文 段，让学生听录音试着 跟读课文。 （课本 P11 语 篇） 2、-阅读文本，完成练 习。引导学生关注 “There isThere are/bearbears/book books 的单复数变化。 3、Ask students: a. read by themselves. b. read after the recording. c. read in pairs. 1、改变物品位置和数 量，让学生介绍房间布 局。 2、提供学生所需的用 具，协助学

8、生完成任务。 T: Here is the homework. You can choose one as you like. 1、跟节奏进 行 singing 2、根据所给 图片说单词 1、听录音理 解文段大意。 2、根据文章 内 容 完 成 练 习。 3、按要求读 课文。 1、改变物品 位置和数量， 学生介绍房 间布局。 2、小组合作， 绘制自己的 房间室内布 置图。 3、口头介绍 自己的房间。 二选一完成 家庭作业。 通过创设 room 的情 境， 引领学生进入学习 主题的氛围。 在 sing a song 和图片呈现中激 发学生相关的知识储 备,渗透文化知识，为 本节课的综合运用语 言

9、做好准备。 1、语篇呈现，巧妙利 用课文图片， 渗透阅读 技巧， 让学生在真是的 情 境 中 感 知There is 和 There are 的区别及语用功能。 2、通过练习的方式， 引导学生关注核心句 型， 利用题目的变化进 一 步 突 出There is/are-in/on/beside 的语用功能。 3、通过让学生从自己 试读听录音跟读 合作读， 一步步引导学 生模仿发音， 培养学生 良好的语言素养和良 好的朗读习惯。 通过改变物品位置和 数量， 进行文本重构， 。 再由文本重构到创造 性文本重构， 引导学生 观察自己所要介绍的 对象， 放手让学生自己 完成介绍。 在多次文本 重构的过程中， 学生对 There is/are -in/on/beside 句型从感知、 理解达到 体验与运用。 设计不同程度、 可选择 的作业， 关注不同层次 的学生， 鼓励学生课后 room. 2、 Introduce your room and write down the sentences. 进行个性化和创造性 重构， 进一步提高学生 对本课核心语言There is/are-in/on/beside 的综合运用能力。 板 书 设 计 教 学 反 思