接力版三年级下册英语Lesson 10 Tom can swim.-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：536e1).docx

1、 1 教师教学设计教师教学设计 班级 三年级 学科 英语 执教教师 课题 Lesson 10 Tom can swim. 课型 新课 所需课时 1 课时 教材（学 情）分析 本课内容为接力版小学英语三年级下册第十课，通过图画呈现 “能做某事”的主题，承接第 9 课的句型听、说、认读新单词 swim, sing, cook, speak, English 并将它们放在句型中加以应用，本课 时主要学习一个句型：Who can.? 及其应答语。本课通过运用做 游戏及做调查的活动形式学习和运用这个及其答语。 教学目标 1. 知识目标。 (1）能听、说、读句型 Who can.? 及其应答语。 (2)

2、能听懂并跟读课本中的句了。 (3) 能听懂、 会说、 会认读 swim,sing,cook,speak,English 并能在 具体情境中加以运用。 2.能力目标: (1)能运用所学句型谈论“能做某事”的话题， （2）能运用问句完成调查任各。 3. 情感目标 (1)能大胆说、演英语，积极与他人合作，共同完成学习任务，体 会英语学习中的乐趣，激起英语学习的兴趣。 （2）在调查中了解他人的兴趣爱好，学会欣赏他人的优点。 （3） 能运用动作帮助理解和记忆单词的学习策略， 并能与他人分享。 教学重点 1. 能听懂、会说新单词 swim,sing, cook,speak,English. 2. 能听懂、

3、会说主要句型 Who can.? 及其应答语并能够在实际 情境中进行运用。 教学难点 新授词认读及其含义，词组 speak English 的发音 教具准备 课本、图片、单词卡片、多媒体辅助 教学方法 TPR, chant, game, exercise 2 教 学 过 程 Step Step 1.1.Warm upWarm up (1)师生相互问候 (2) Chant: I can (3)互动环节：用学生的图片和录音，导出新知 T: I can nod. Who can nod?(谁能点头) Ps：I can nod. T: Look at the screen. Who can nod?

4、Ps: .can nod. 教师用同样的方法问 Who can touch? Who can cross? Who can swim? 导出新词 swim T: Who can swim?(做游泳的动作) Ps: I can swim. (做游泳的动作) T: S-W-I-M, swim Ps: S-W-I-M, swim (设计目的: 在这个热身活动中， 用已学的 chant:I can 边唱读边做 动作，这符合三年级小学生活泼可爱、爱唱爱演的特点，并用学生 的图片和录音，显得亲切，激起他们学习英语的兴趣，同时为接下 来的学习的内容“能做某事”的主题作好铺垫。) Step Step 2 2

5、Presentation and practicePresentation and practice (l)教师以介绍自己的朋友入手， 边呈现新词边做动作， 学生也跟着 边说边做动作 T：下面我想把我的朋友介绍给你们，看看他们都能干些什么（教师 呈现PPT） 我的朋友分别是Tom, Ann, Mary, John, Lingling, Polly. Who can swim? Ps: Tom. T: Right. Tom can swim. Tom can swim.(做游泳的动作) Ps: Tom can swim. Tom can swim.(做游泳的动作) 教师用同样的方法去呈现新词 r

6、ead, sing, cook, speak. (设计目的：教师以介绍自己的朋友并介绍他们能做的动作为切入 点，引出新知，亲切自然；学生学习新单词时边说边做动作，具体 形象，有助于接受、记忆新知。) (2) 比比谁大声（分组朗读句子） Tom can swim. Ann can read. 3 Mary can draw. John can sing. Lingling can cook. Polly can speak English. （设计目的：学习小组以大声朗读的形式来竞争，加深对目标语的 印象，培养语感，尤其对“后进生”有很大帮助，他们跟着小组大 声朗读，同时也能听其他小组朗读。）

7、(3）Memory challenge(记忆挑战) 教师快速闪动图片，学生看图说单词并做动作 (4)比比谁厉害（把单词与之对应的中文意思连线） swim 唱歌 read 烹调 draw 说，讲 sing 游泳 cook 画画 speak 阅读 （设计目的：巩固新单词，考察学生对单词的掌握情况，说对做对 的加分，激起学生踊跃回答的兴趣。） （5）Play a game 规则：四人一个小组，到讲台上传递动作，有三个学生背向老师， 只有一个面向老师，教师向他展示一张图片，然后他要向他后面那 个同学做图片的动作，依次类推，最后一个同学说出单词，说对的 为赢者。 （设计目的：学生能大胆说、演英语，积极与

8、他人合作，共同完成 学习任务，体会到英语学习中的乐趣，激起英语学习的兴趣。） Step 3 Sum upStep 3 Sum up：have a chanthave a chant Swim, swim, Tom can swim. Read, read, Ann can read. Draw, draw, Mary can draw. Sing, sing, John can sing. Cook, cook, Lingling can cook. Speak, speak, Polly can speak English. （设计目的：以说唱的形式对本课内容进行总结，强化记忆。） Step

9、 4 Step 4 HomeworkHomework 4 (1) 把今天所学的知识展现给家人看。 (2) 做一份调查报告 swim read draw sing Ann x 句型：Who can.? .can. 例子：-Who can cook?. -I can cook. Lily can cook too(也). (设计目的：巩固新知，强化记忆，拓展思维。) 5 板书设计 教 学 反 思 从整体上看，本课激起了学生英语学习的兴趣，积极与他人合 作，共同完成学习任务，体会英语学习中的乐趣；在学习中了解他 人的兴趣爱好，学会欣赏他人的优点；能运用动作帮助理解和记忆 单词的学习策略，并能与他人分

10、享，达到了教学目标。但是，本课 也存在着一些不足，以下从两方面去分析： 好的方面：本课内容以“能做某事”为主题，承接第 9 课的句 型听、说、认读新单词 swim, sing, cook, speak, English 并将它 们放在句型中加以应用， 本课时主要学习一个句型： Who can.? 及 其应答语。教学对象为小学三年级的学生，他们活泼好动，好奇心 强，爱表演。本人能根据本课知识内容，并结合学生的性格特点去 进行教学，从学生的已知导出新知，利用学生的照片和录音，显得 亲切自然；教学活动设计丰富，在教授单词和句子时都用了 TPR,还 有记忆挑战、说唱、游戏等，学生比较喜欢，学习氛围很浓；板书 设计清晰，突出重难点，白板左边为“加分阶梯”，阶梯顶头就像 屋顶，写着英语俱乐部，而难点就是 English 的发音；右边为新单 词和句型，用的是四线格的卡片，让学生一目了然。 存在的不足：课堂操练不够多，尤其是有意义的操练，直到作 业布置时才进行知识的拓展；没有照顾到班上的每一个学生，尤其 是“后进生”，如在操练时，总是叫举手的学生。 Practice makes perfect. 不断地练习，在经历中总结经验， 积累经验，发扬精华，弥补不足，我相信，在日后教学的道路上越 走越优秀。