接力版四年级下册英语-Lesson 3 What time is it -ppt课件-(含教案+视频)--(编号：c0012).zip

2014年新版PEP小学英语语四年级级下册 Unit2 What time is it？ A Lets talk Task1：看钟面，说时间 （请同学们大声快速说出几点钟。） Task2：拨时钟 （请同学们拿出自制的钟表模型。） What time is it? Its+数字+oclock. 英语中的整点常用its+钟点数+oclock表示。有 时候oclock可以省略，直接用its+钟点数表示。 口语中可以 its和oclock都省略，直接用钟点数 表示几点钟。 Tas:3：看图，猜情景 （请同学们看时间与图片，猜情景对话。） What time is it? Its time fordinner Its 6 oclock. 场景1：John 与吴一凡的对话 OK. 场景2：John 与吴一凡在做什么？ 场景3：现在几点了？到时间了？ Its time for John : School is over! Lets go to the playground. Wu: OK. John : What time is it now? Wu: Its 5 oclock. Guard: Time is go home, kids. John : What time is it ? Wu: Its 6 oclock. Its time for dinner. John : Oh! Lets go! 1. 看书能表演出来。OK! 2. 不看书，声音响亮、发音正确。Good! 3. 加上适当的动作表情和道具， 自然地表演出来。Super! What time is it there? a.m（拉）午前；早上（ante meridiem） p.m下午（postmeridiem） 英语时间语时间 通常用以下两种方法表达： 1.直接表达法 A.用基数词词+oclock来表示整点，注 意oclock须须用单单数，可以省略。如： eightoclock八点钟钟， ten(oclock)十点钟钟 B.用基数词词按钟钟点+分钟钟的顺顺序直接 写出时间时间 。如： eleven-o-five十一点过过五分，sixforty 六点四十 2.间间接表达法 A.如果分钟钟数少于30分钟钟，可用分钟钟+ past+钟钟点表示，其中past是介词词，意思 是“过过”。如： twentypastfour四点二十 eightpastone一点八分 B.如果分钟钟数多于30分钟钟，可用（60分钟钟- 原分钟钟数）+to+（原钟钟点数+1）表示， 其中to是介词词，意思是“差”。 如：8:35可表示为为twenty-fivetonine差二十 五分钟钟九点 Lets sing a song :一星级:听录音，仿读对话； :二星级:表演对话； :三星级:和你的朋友一起根据对话内容 创编新对话。 (你可以根据自己的实际情况任选一个做) 1 课例：课例：Where did you go 1、教学内容分析教学内容分析 （一）教学内容（一）教学内容 本课时为人教版 PEP 英语六年级下 Unit 3 Where did you go?的第四课 时，主题为“Read and write ” 。本课是一节单元综合写作课，围绕“bad news and good news”这一话题展开教学，帮助学生整理与归纳单元所涉 及的语言知识点，引导学生将单元话题与自身生活经历相结合，即用一般 过去时写日记，开展初步的写作训练。 （二）整体设计思路（二）整体设计思路 根据义务教育英语课程标准 （2011 年版）的教学理念，本课教学 鼓励学生主动参与、主动思考和主动实践，建立开放活跃的课堂教学模式， 带给学生愉悦的学习感受。通过特定的情境和多种形式为学生搭建写作梯 度，引导学生激活写作素材，帮助学生在形式多样的写作活动中循序渐进， 逐步提升。 1.学生能够通过看图预测故事 2.能够通过完成读后活动训练在语篇中捕捉不同类型信息和思考的能 力。 3.能够描述自己一天的活动，并写出一个小语段。 4.能够明白凡事都有好坏两面，好事坏事没有绝对，可以相互转换， 因此要保持乐观的心态。 三、教学目标三、教学目标 （一）知识目标 1. 熟练掌握本单元所学的词汇和句型； 2. 能借助语言框架，综合运用所学语言知识，写一篇英语作文。 （二）能力目标 1. 培养学生的语言表达能力； 2. 初步了解和熟悉有关写作的方法和技巧，课堂完成写作活动，形成 写作策略。 （三）情感目标 1. 在完成任务的过程中培养合作学习的能力； 2. 能够懂得凡事都有好坏两面，只要努力坏事也能转化成好事的道理。 2 四、教学重难点四、教学重难点 （一）教学重点：学生能够知道日记，并从日记中捕捉到不同的信息，能够描述过去 发生的事情并能感受生活中任何事情都有两面性。 （二）教学难点：理解短文中出现的新单词、短语及句子 五、教学过程设计五、教学过程设计 教学步骤教师活动学生活动设计意图 Step 1 Warming up 1. Free talk. T: say hello to all students,ask did you have a holiday?where did you go?what did you do?how was your holiday 2. Lead-in. Enjoy a video Talk with T. Watch a video. 通过师生交谈，自然地引 出今天学习的话题：进而 介绍评价机制，激发学生 学习积极性。 复习巩固前面学过的短语 Step 2 Pre-reading 1.Ask and answer. T: What about Wu Yifans holiday? Where did he go?How was his holiday? 2.Show one picture,ask,who is he?where did he go?what is it?it a cap.his cap was lost,who helped him find it? 3.Can you guess? It was a dog,its name is Max. 4.Wu Yifan took the dog Max home,what will happen next? watch the video and answer. Answer the questions. Look at the pictures and answer. 学生根据刚刚复习过的短 语以及过去学的知识回答 问题。 学生用学过的短语大胆猜 测吴亦凡一家人发生的事 情，激发学生快速进入文 本的兴趣。 3 Step 3 While- writing 1. Genearl-reaing. Listen to the record,and number the pictures. 2.Fast reading Read the article and give the answers about bad days and good days. 3.Mind map Use mind map to retell what they did in the morning and afternoon. 2. detailed reading Read the article and answer the five questions. Four students are a group,and discuss the questions 通过不同的阅读方式，培 养学生获取信息，处理信 息的能力 分别用 where why how what when 等有一定思维深 度的问题检测学生理解程 度。 Step 4 Post- reading Write about their bad but good day Write their bad but good day 展示部分学生作品，教师 和其余学生口头评价，使 习作的评价更直观和及时。 结合写作话题渗透思品教 育，让情感融入写作当中。 Homework 1. Read the diary and retell it. 2. Write a diary. 让习作的评价更多元化， 养成修正作文的习惯，从 而提高写作能力。 进行拓展性写作，加强写 作训练。