接力版四年级下册英语-Lesson 3 What time is it -教案、教学设计--(配套课件编号：c0012).doc

1、 1 课例： 课例： Where did you go 一、一、教学内容分析教学内容分析 （一）教学内容（一）教学内容 本课时为人教版 PEP 英语六年级下 Unit 3 Where did you go?的第四课 时， 主题为 “Read and write ” 。 本课是一节单元综合写作课， 围绕 “bad news and good news”这一话题展开教学，帮助学生整理与归纳单元所涉及的语 言知识点，引导学生将单元话题与自身生活经历相结合，即用一般过去时 写日记，开展初步的写作训练。 （二）整体设计思路（二）整体设计思路 根据义务教育英语课程标准 （2011 年版）的教学理念，本课教

2、学鼓 励学生主动参与、主动思考和主动实践，建立开放活跃的课堂教学模式， 带给学生愉悦的学习感受。通过特定的情境和多种形式为学生搭建写作梯 度，引导学生激活写作素材，帮助学生在形式多样的写作活动中循序渐进， 逐步提升。 1.学生能够通过看图预测故事 2.能够通过完成读后活动训练在语篇中捕捉不同类型信息和思考的能 力。 3.能够描述自己一天的活动，并写出一个小语段。 4.能够明白凡事都有好坏两面，好事坏事没有绝对，可以相互转换，因 此要保持乐观的心态。 三、教学目标三、教学目标 （一）知识目标 1. 熟练掌握本单元所学的词汇和句型； 2. 能借助语言框架，综合运用所学语言知识，写一篇英语作文。 （

3、二）能力目标 1. 培养学生的语言表达能力； 2. 初步了解和熟悉有关写作的方法和技巧，课堂完成写作活动，形成 写作策略。 （三）情感目标 1. 在完成任务的过程中培养合作学习的能力； 2. 能够懂得凡事都有好坏两面， 只要努力坏事也能转化成好事的道理。 四、教学重难点四、教学重难点 2 （一）教学重点：学生能够知道日记，并从日记中捕捉到不同的信息，能够描述过去发 生的事情并能感受生活中任何事情都有两面性。 （二）教学难点：理解短文中出现的新单词、短语及句子 五、教学过程设计五、教学过程设计 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 Step 1 Warming up 1. Free talk.

4、 T: say hello to all students,ask did you have a holiday?where did you go?what did you do?how was your holiday 2. Lead-in. Enjoy a video Talk with T. Watch a video. 通过师生交谈， 自然地引出 今天学习的话题： 进而介绍 评价机制， 激发学生学习积 极性。 复习巩固前面学过的短语 Step 2 Pre-reading 1.Ask and answer. T: What about Wu Yifans holiday? Where d

5、id he go?How was his holiday? 2.Show one picture,ask,who is he?where did he go?what is it?it a cap.his cap was lost,who helped him find it? 3.Can you guess? It was a dog,its name is Max. 4.Wu Yifan took the dog Max home,what will happen next? watch the video and answer. Answer the questions. Look at

6、 the pictures and answer. 学生根据刚刚复习过的短 语以及过去学的知识回答 问题。 学生用学过的短语大胆猜 测吴亦凡一家人发生的事 情， 激发学生快速进入文本 的兴趣。 Step 3 While- 1. Genearl-reaing. Four students are a group,and 通过不同的阅读方式， 培养 学生获取信息， 处理信息的 3 writing Listen to the record,and number the pictures. 2.Fast reading Read the article and give the answers abo

7、ut bad days and good days. 3.Mind map Use mind map to retell what they did in the morning and afternoon. 2. detailed reading Read the article and answer the five questions. discuss the questions 能力 分别用where why how what when 等有一定思维深度的 问题检测学生理解程度。 Step 4 Post-readin g Write about their bad but good day Write their bad but good day 展示部分学生作品， 教师和 其余学生口头评价， 使习作 的评价更直观和及时。 结合写作话题渗透思品教 育，让情感融入写作当中。 Homework 1. Read the diary and retell it. 2. Write a diary. 让习作的评价更多元化， 养 成修正作文的习惯， 从而提 高写作能力。 进行拓展性写作， 加强写作 训练。