人教部编版五年级上册语文 语文园地八教学反思2.docx

1、 精品教育资料下载，会员免积分下载精品资料 语文园地教学反思 语文园地共设了三个板块。“交流平台”在习作的基础上再 次交流每个人的读书的方法和成果。 “词句段运用”引导学生运用 比喻的方法说一说书是什么。 把一组排列错乱的句子连成一段通顺 的话。“书写提示”是让学生欣赏唐代书法家欧阳询的作品，感受书 法艺术的美。“日积月累”安排了宋代文学家朱熹的读书有感二 首。 在语文园地这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主 动性， 培养学生自主学习习惯， 提高自主学习的能力为主要教学目的， 展开教学。 学生学习“交流平台”时，我首先让学生读这几段文字，然后感 悟一下这三个例子中的同学读书的方法， 根

2、据自己的实际情况说一说 这几种方法的优缺点，并说一说自己从中受到什么启发。 在以后的教学中，我要多采用这种形式，相信学生的能力，鼓励 学生开阔思路，大胆去说，去练，既能达到训练的目的，也能创造性 地使用教材，而不是学教材。 在教学“词句段运用”时我引导学生分别说一说这几句话分别 把“书”比作了什么，然后联系自己的实际经验想一想自己会把书比 作什么。 引导学生边读这五个句子边想一想每句话的意思分别是什 么，然后根据每句话的意思按照一定的顺序排列成一段通顺的话。 本次“书写提示”是共同欣赏唐代书法家欧阳询的名作九成宫 醴泉铭。通过阅读文字介绍了解欧阳询的书法艺术的特点用笔 方正，笔力刚劲、点画的点

3、起、收折处一丝不苟，字形竖长，各部分 之间穿插巧妙，结构十分严谨。整体上既平整端庄，又险劲生动。从 而体会书法艺术的美。 这次的 “日积月累” 提供的是宋代文学家朱熹的名篇 观书有感 二首。这两首诗是描绘其“观书”的感受，借助生动的形象揭示深刻 的哲理。第一首诗借助池塘水清因有活水注入的现象，比喻要不断接 受新事物，才能保持思想的活跃与进步；第二首诗借助巨舰无人能推 动却能自由航行在水中，比喻艺术创作需要灵感的道理。全诗寓哲理 于生动形象的比喻之中，不堕理障，富于理趣，一直为人传诵。第一 精品教育资料下载，会员免积分下载精品资料 首诗中“问渠”的“渠”，不是“一渠水”的“渠”，它是一个代词，

4、 相当于“它”，“问渠”就是“问它”。在这个地方“它”指代的是 “方塘”。诗人并没有说“方塘”有多深，第三句诗里边突出了一个 “清”字，“清”就已经包含了“深”。因为塘水如果没有一定的深 度的话，即使很“清”也反映不出“天光云影共徘徊”的情态。诗人 抓住了塘水“深”而且“清”，就能反映“天光云影”的特点。但是 到此诗人并没有结束，他进一步地提出了一个问题。“问”那个“方 塘”“那得清如许？”问它为什么这么“清”，能够反映出“天光云 影”来。而这个问题孤立地看这个“方塘”的本身没有法子来回答。 诗人于是放开了眼界， 从远处看， 终于， 他看到了 “方塘” 的 “源头” ， 找到了答案。 就因为

5、“方塘” 不是无源之水， 而是有那永不枯竭的 “源 头”，源源不断地给它输送了“活水”。这个“方塘”由于有“源头 活水” 的不断输入， 所以它永不枯竭， 永不陈腐， 永不污浊， 永远 “深” 而且“清”。“清”得不仅能够反映出“天光云影”，而且能够反映 出“天光”和“云影”“共徘徊”这么一种细致的情态。这就是这一 首小诗所展现的形象和它的思想意义。 第二首诗也是借助形象说理的诗。它以泛舟为例，让读者去体会 与学习有关的道理。“昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻”，其中的 “艨艟”也写作“蒙冲”。因为“昨夜”下了大雨，“江边春水”， 万溪千流，滚滚滔滔，汇入大江，所以本来搁浅的“艨艟巨舰”，就 如羽

6、毛般浮了起来。“向来枉费推移力，此日中流自在行”，说往日 舟大水浅，众人使劲推船，也是白费力气，而此时春水猛涨，巨舰却 自由自在地飘行在水流中。诗中突出春水的重要，所蕴含的客观意义 是强调艺术灵感的勃发，足以使得艺术创作流畅自如；也可以理解为 创作艺术要基本功到家，则熟能生巧，驾驭自如。这首诗很可能是作 者苦思某个问题，经过学习忽然有了心得后写下来的。 本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的 主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境，学生在自主的 空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果。本课设 计有梯度性，先课本上，再课外和生活中。在实施开放式教学的过程 中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化， 精品教育资料下载，会员免积分下载精品资料 培养学会主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神以及合作交流的 精神和创新意识。 关于学生的知识正迁移保证学生的语文素养的螺旋 式上升与可持续性发展同步进行。 精品教育资料下载，会员免积分下载精品资料