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类型三年级语文老师教学心得体会.docx

  • 上传人(卖家):阳光灿烂杨老师
  • 文档编号:131193
  • 上传时间:2019-08-01
  • 格式:DOCX
  • 页数:6
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    关 键  词:
    三年级 语文老师 教学 心得体会 下载 _其它版本_语文_小学
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    1、三年级语文老师教学心得体会 第 1 页 共 6 页 三年级语文老师教学心得体会 作为一名小学语文教师,面对如何教好学生,如何胜任 这份使命?我深感责任之重大。,我觉得,要上好课就应该 了解教材、理解作者的意图、锤炼学生。现将我在教学中的 几点体会总结如下: 一、根据教材及我班学生情况制定了相应的教学计划,尽可 能的体现编者意图。在备课时,认真研究课文,根据大纲、 编者意图以及本单元的训练重点,去追踪作者的思路,与作 者产生共鸣。 二、 上好课的前提是备好课, 而要备好课, 不能光依赖于 “教 参”,要让学生学好一篇课文,教师先要反复研读课文,摸 清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达

    2、的思 想感情;要分清段落,归纳出段意,捕捉文章的中心思想。 三、就是设计好教学环节。我认为,在制定教学环节时,教 师要像导演一样,精心设计出层次性清、操作性强、实效性 高的引导学生自我实践的课堂活动程序。要根据教材内容和 学生实际,把握住教学必须突出的重点和需要解决的难点, 围绕一个“读”字,做到以问促读、读必所思,以议细读、 读能明理。把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等形式 有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要精 心设计课堂设问, 每次让学生读书时, 都必须带着问题去读。 三年级语文老师教学心得体会 第 2 页 共 6 页 杜绝“小和尚念经,有口无心”的读法。课堂设问要有思

    3、维 的容量、思考的价值、恰当的深度,着眼点要放在文章的关 键处、作者的精心构思处、事物的联系处、学生的不意处、 情感的发展处以及内容的矛盾处。相信,如果能做到这些, 将会是一节不错的课。 四、教给课外阅读的方法,课外阅读也要掌握方法。掌握了 方法,就会解决“会学”的问题。我摸索出了几种指导学生 课外阅读的方法:1、编写提纲法。主要给文章勾出提要,列 出提纲。2、卡片摘录法。即在阅读时,把文章的要点或重 点句、段摘录在卡片上。3、符号代替法。即根据自己的读 书习惯,设计多种符号,在文中圈、点、勾、画。4、批语 注释法。即在自己感受最深的地方写上批注的文字。5、索 引法。即用编索引的方法来读书,记

    4、下文章篇名、作者、报 刊的名称期数、页码,需要时翻索引。6、剪贴法。即把好 的文章、片断剪下来,贴在剪贴本上。这几种方法均以学生 “动手、动脉、动口”的实际阅读训练为主。 一份耕耘,一份收获。教学工作苦乐相伴。将本着“勤 学、善思、实干”的准则,一如既往,再接再厉,把工作搞 得更好。 众所周知,按照新课标的要求,孩子们到三年级下期已 经掌握了 2000 左右的生字,生字教学法已不再是语文教学 的重点。同时,作为过渡性的一个阶段,阅读和写作教学作 三年级语文老师教学心得体会 第 3 页 共 6 页 为初步的渗透,课标中也未将其列为教学的重点。但是,鉴 于语文课程兼顾人文性和工具性的特点。教学中必

    5、须坚持 “兴趣先导,学会学习,整体推进,螺旋上升”的指导思想, 以保证知识的连贯性和滚动提高的特殊性。教学中我牢固坚 持以词句教学法为重点,以生字,阅读、写作教学为依托, 贯穿始终,环环相扣,互为促进,滚动提高,取得了较好的 效果。具体做法可以概括为做好“五四三二一”。 第第一“五”即强化“五字训练法”一“五”即强化“五字训练法”。 五字就是“读、标、注、划、思”即读五遍课文,标出 自然段,把生字条和田字格里生字的拼音注到文当中,划出 不理解的词和句,思考课后问题。这是我对课前预习提出的 要求。 我这样做, 可以使学生在老师的指导下真正做好预习, 也可以使学生养成自主,探究的效率。 第二“四”

    6、即每天积累四个好词语第二“四”即每天积累四个好词语 我要求学生每人准备一个好词好句摘抄本。每天摘抄四 个好词语,要求会背,理解意思,初步会用该词语说一句话。 对程度好的同学,外加好句子两个。允许在课文中摘抄,鼓 励在课外抄录。这样做既给了孩子自主学习的空间,又拓宽 了他们的视野。一个学期下来,孩子们的语言表达能力大大 增强。 第三“三”即强化“三步生字学习法”。第三“三”即强化“三步生字学习法”。 此前所述,生字已不是三年级语文教学的重点,但仍是 三年级语文老师教学心得体会 第 4 页 共 6 页 一个重要的组成部分。“三步生字学习法”的第一步是“识 别字音,字形,这都在预习课文里进行,使学生

    7、对生字的正 确读音和写法有了初步的感知。第二步是在“课堂中辨形辨 意”,坚持“字不离词”的原则。结合文中的词语分析字意, 初步学会口头应用。第三步是“单元巩固法”。这是纠正错 别字的重要阶段,运用形近字、辨析,句中改错字等多种灵 活方式,检验巩固学生对文中字形,字意的理解和掌握,对 本阶段中不能掌握的生字,采用在书上用红笔圈记的方法, 缩小复习范围,不定时抽查。 第四,“二”即坚持每天第四,“二”即坚持每天 20 分钟课外阅读分钟课外阅读 要求学生每天晚上坚持 20 分钟阅读,内容不限,可以 是优秀作文,童话故事,也可以是报刊杂志。读后填写读书 卡,家长签字,每周老师进行检查评比。在评比中,结

    8、合好 的阅读典型,逐步向学生渗透精读、略读、速读的相关知识, 指导学生先从精读做起,一字字,一句句认真读,懂得每篇 文章主要讲了什么,不懂的字词及时找工具书解决,对不理 解的问题,鼓励学生质疑,发问。这样做大大激发了孩子们 的求知欲。在班级中形成了浓厚的读书氛围,对学生词语的 掌握,理解和应用能力产生了极大的提升作用。 第五“一”即每天一篇日记,每周一篇作文第五“一”即每天一篇日记,每周一篇作文 归根结底,学生写作能力的展示,是语文学科人文性和 工具性最直观的体现,学生作文能力的培养是一个渐进的漫 三年级语文老师教学心得体会 第 5 页 共 6 页 长的过程。所以,尽管新课标对三年级的作文教学

    9、提出明确 的要求,但结合学科特点和新教材的需要,从孩子们入学之 日起,我就把作文教学始终放在一个突出的位置常抓不懈, 实践证明其辐射带动全面提升的作用十分有效。 最初,我从训练学生的口语表达能力做起,采用“一字 多词”的方法选职一些接近生活的字,让学生扩词,多多益 善,然后鼓励学生用喜欢的词说一句简单的话,这一学期, 以激发学生的语言表达兴趣为主。 口头说句有了一定的基础,我引导学生迈出了第二步 -写句。这一阶段分三步走:先写简单完整的一句话,再适 当地扩句。即为句加入一些恰当的定语、状语、补语(当然给 学生不讲这些语法知识),第三步是分句成段,即进一步将句 中的定语、状语、补语成份形象化,具

    10、体化,生动化,将原 句分解成一段话,循序渐进,螺旋上升,使学生兴趣盎然, 愿意去学。 有了写词组句的能力,我就指导学生摘录片断和写日 记。这个阶段我把握两个原则,一是贴近生活,激发兴趣。 我指导学生观察季节变化 ,指导写景物,写水果。对照家 庭成员和班级同学,指导学生记人物。结合节日庆典,学校 活动,指导写叙事。二是明确要求,第一步是要求字数要够, 要言之有物。第二步是要有精彩的句子,优美的词语适量的 修辞。第三步,指导在立意上有所突破。这一步主要通过作 三年级语文老师教学心得体会 第 6 页 共 6 页 文讲评课,由师生在讲讨论中完成。我重点抓住写作前的指 导和批阅后的讲评两个环节, 向学生渗透列提纲, 多次修改, 结构分段等写作基础知识,为学生们到高年级的写作打下良 好的基础。 在语文教学中,我还感到有一点要特别引起大家的重 视。就是坚持把握教材和开发课程资源相结合,我们现在用 的北师大版教材,每一册书中都有一个开放性单元,比如本 册有一个单元即“特产”。我们教学这样的课文,一定要发 挥地方性的特点,这就要求我们教师课下做大量的工作,自 己编排一些本地的特产的小文章,小故事,提高学生学习的 兴趣,同时也对他们进行了热爱家乡的教育。

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