小学语文教学中的感恩教育.doc

1、小学语文教学中的感恩教育 第 1 页 共 9 页 小学语文教学中的感恩教育 “投之以桃，报之以李”。中华民族是最懂得感 恩的民族，我们的文化里记载了数不尽的感恩故事。 然而如今的孩子普遍缺少感恩意识，所以在语文课中 相机对学生进行感恩教育，显得尤为重要。 一、挖掘教材，让学生识恩。一、挖掘教材，让学生识恩。 小学语文教科书中蕴含着丰富的感恩教育内容，有自 然之恩、父母之恩、祖国之恩、社会之恩等。教学中， 我们应充分发掘这些教学资源，让学生感受“恩”的 丰富多彩。 1、感恩父母，是做人之本。、感恩父母，是做人之本。“百善孝为先”，感恩 教育首倡感恩父母。教科书中也多角度表达了父母之 恩，有中彩那

2、天中给儿子道德启示的父亲，有春 蚕中无怨无悔的母亲，有秋天的怀念中给残疾 儿子重燃生活信心的病重的母亲等。教师要利用好这 些教学资源恰当的对学生进行感恩教育。 2、感恩自然，是生存之基。、感恩自然，是生存之基。大自然赐予我们澄澈的 蓝天、明媚的阳光、新鲜的空气，为人类提供了生存 的资源和空间。小学语文教材中就不乏教育学生珍爱 小学语文教学中的感恩教育 第 2 页 共 9 页 自然的文章，如 桂林山水、 富饶的西沙群岛、 西湖的“绿”等，文章以壮美的山川陶冶着我们 的情操，开阔了我们的胸襟。要通过学习这类文章让 学生懂得感恩自然，树立环境保护意识。 3、 感恩祖国、 感恩祖国， 是和谐之基。，

3、是和谐之基。 神州 “五号” 、 “六号” 、 “七号”的成功发射，奥运会的成功举办等，无不向 世人展示了祖国的强大。我们不仅要从描写祖国各地 风景的文章中感知祖国的地大物博，更要从民族文化 中感知祖国的博大精深，丰富底蕴，从祖国的优秀儿 女身上中感知祖国的凝聚力和无尽的恩情。 长城、 颐和园、十六年前的回忆、狼牙山五壮士 等课文让我们感受到祖国的灿烂文化，体会到什么才 是祖国的优秀儿女。通过对这些教材的学习，要让学 生懂得是社会和祖国给予我们良好的环境，我们要回 报于社会，感恩于祖国。 4、 感恩他人， 是立德之、 感恩他人， 是立德之本本 。 我们要引导学生从 画 杨桃等课文感受师恩，从掌

4、声等课文感受友恩， 从跨越海峡的生命桥等课文感受陌生人之恩。 二、情感体验，使学生感恩。二、情感体验，使学生感恩。 感恩教育就是通过情感教育，切入到学生个体心理 世界，激发个体心灵共鸣，发展和升华他们道德情感 小学语文教学中的感恩教育 第 3 页 共 9 页 的教育方法。挖掘出教材里蕴涵的感恩思想后,如何把 感恩教育融入到教材中去呢？ 1、感情朗读。、感情朗读。在学生理解文本，知道感谁的恩，感 什么恩之后，引导学生感情朗读。朗读的重点一是直 接抒发情感的语段，二是突出人物语言、动作和心理 描写的语段。对写景状物文章可以采用配乐朗读的方 法。 2、情景再现。、情景再现。 我们可以通过情境再现、故

5、事讲述、踏访遗迹、查阅 资料、换位思考等途径，点拨学生知恩、感恩，引导 学生去捕捉日常生活中受到的恩惠。 三、延伸拓展，促学生报恩。三、延伸拓展，促学生报恩。 从文本入手，学生已经知恩、感恩后，还要做适当 的拓展，让学生通过表达心声和实际行动，把感情升 华到施恩报恩的层面。如利用有特定意义的节日，如 教师节、母亲节等，布置孝心作业，让学生学会关心 他人。 人生的杠杆是精神，精神的支点是感恩，只有有了 感恩的思想，人才能焕发出无穷的力量。希望我们共 同努力， 让感恩教育走进学生生活， 愿感恩之花常开， 感恩之树常青。 小学语文教学中的感恩教育 第 4 页 共 9 页 如何在小学语文教学中实施感恩

6、教育呢如何在小学语文教学中实施感恩教育呢? 一、摄取教学素材一、摄取教学素材.寻找教育时机寻找教育时机 教师在充分了解和把握课程标准、语文学科目 标、教材编写意图的基础上，必须以教材为裁体，但 又不囿于教材，灵活机动，寻找感恩教育的最佳时机 和切入口。 1.触动学生心灵。触动学生心灵。 感恩是一种情感教育，不触动学生的心灵，不 让学生感动，那是无法实现的。我国著名教育家夏丐 尊先生也说过：“没有情感，就没有教育。”为此，语 文课教师在教学中要重视“激发情感”，充分挖掘教材 中的情感因素，激发学生的情感，增强学生的情感体 验，产生强烈的情感共鸣。 例如我在教学古诗游子吟时，先通过各种 形式让孩子

7、形象地感受到了诗句所描述的画面：在昏 暗的煤油灯下，一位慈祥的母亲拿着针.眯缝着眼睛在 为即将远行的儿子密密地缝补衣服：再让孩子反复地 有感情朗读，读出画面背后的情感，孩子读懂了“这一 针针、一线线，分明是母亲的爱，母亲的希望和祝愿 小学语文教学中的感恩教育 第 5 页 共 9 页 啊!”;在此基础上，让孩子静心用文字表达，母亲除了 为孩子缝补衣服外，在平时，还会有哪些平凡而感人 的画面呢?孩子们有的写“可能是在一个寒风凛冽的夜 晚.母亲花了一个下午准备了丰盛的晚餐.用筷子夹起 一块块肉放到儿子的碗里，低着头声音哑哑地说：儿 子，明天就要出门了，多吃一口、多吃一点母亲 的声音哽咽住了。孟郊抬起

8、头看着两鬓苍苍的母亲， 泪花不禁留了下来”：有的写：“冬夜，很冷，孟郊还 在灯下看书，突然一件衣服盖在了他的身上。孟郊回 头看着母亲，母亲慈祥地说：儿子，早些休息吧，被 窝我已经睡暖和了。簌地眼泪从孟郊的眼角滑落”： 还有的写：“夏天，天气是那么炎热，孟郊一边用手擦 着额角的汗，一边认真地看书。不知不觉起风了，变 凉快了。回神才发现来是慈母手拿蒲扇在轻轻扇着、 扇着”在孩子们的表达中，与其说是在展现画面， 不如说他们是在感受一份份浓浓的亲情。因此，一种 感激之情也就油然而生了。 2.善于就地取材。善于就地取材。 教师要合理有效地利用身边的一切可利用资 源，结合到教材中，找到感恩教育的时机。如在

9、教育 孩子如何爱惜粮食时，如果光靠大道理教育，效果肯 小学语文教学中的感恩教育 第 6 页 共 9 页 定不佳。我就结合古诗悯农的教学进行思想渗透。 这一堂课，我先出示事先在食堂拍的几张照片，照片 上剩饭剩菜堆积如山，有几个学生拿着才吃了几口的 饭菜就去倒。学生看了则表现出或难为情，或惊讶， 或不满的表情。抓住时机我就进行教育：“同学们，看 了这些照片你想到了什么?”瞬间地沉默后，学生的手 一只只举了起来，他们认为：我们应该爱惜粮食，不 能随意地浪费了。基于这样的认识，我认为还不够， 这种认识只是暂时的，还没有引起学生心灵的共鸣。 于是我就引导学生学习悯农一诗：“认真地读一读 这首诗，你读懂了

10、什么?”学生说：“我读懂了粮食是来 之不易的，是农民伯伯辛辛苦苦的结晶。我们以前浪 费粮食实在是太不应该了。”随即.我出示一张画有 丰盛食物的图片，问学生：“同学们，面对这份食物. 你想感谢谁?请写在感恩卡上。 ”于是“我要感谢农民伯 伯，顶着烈日，忍着高温，辛辛苦苦地为我们提供粮 食。没有你们的辛劳.就没有我们幸福的今天。谢谢你 们!”“感谢食堂的叔叔阿姨，每天给我们准备好可口的 饭菜。我们今后一定珍惜你们的劳动成果。感谢王 老师.让我们认识到了浪费粮食是对不起农民伯伯，对 不起父母，更对不起自己。”感谢情，感恩意随着 小学语文教学中的感恩教育 第 7 页 共 9 页 感恩卡传递到了农民、食

11、堂工作人员、爸爸妈妈、老 师的手中。 我们的身边、我们的语文课堂不乏这样的资源， 作为语文教师只要抓住这样的契机，有机地进行思想 渗透，行为教育，定能让我们的孩子感受到幸福，感 受到来之不意，因而心中永存感激之情。 二、改变教学方法，激发感恩动机二、改变教学方法，激发感恩动机 1.改变空洞说教改变空洞说教，提倡教学生活化。，提倡教学生活化。 在语文课中，教师要避免脱离学生实际，要创 设一种生活情景，抓住导入、明理、深化、反馈、矫 正几个环节，导学、导疑、导议，使感恩教学浸润其 间，不落凿痕，水到渠成。如每到新生开学第一天， 我一定要上新生入学教育一课。课中，除了让他 们认识校园环境的同时还重点

12、了解园丁伯伯、清洁阿 姨、保安叔叔等工作人员的工作.让学生意识到校园的 美离不开大家的努力。在这润物无声的教育中，很自 然地告诉孩子要养成良好的卫生习惯，要爱护学校的 一花一草，同时更是把感恩之情悄悄地根植到学生心 中。 小学语文教学中的感恩教育 第 8 页 共 9 页 2.改变冗长呆板，提倡改变冗长呆板，提倡教学互动化。教学互动化。 现代教学论主张教学要知、情、意相结合。事 实上，学生个体的主动参与和学生群体的积极互动是 使课堂活动生动活泼、富有成效的必要条件。在构建 有序的互动教学流程中，学生的感恩主要是：从教师 的引领中得到感恩：在文本阅读中寻找感恩：在交流 与沟通中体验感恩：在反复训练

13、中学习感恩：学会用 语言表达感恩。 三、注重知行结合，设计感恩作业三、注重知行结合，设计感恩作业 1.发动学生收集资料。发动学生收集资料。结合教材内容，师生共同 动手，可以收集古今中外的感恩故事，也可以收集发 生在身边的感人细节，创设丰富的教育资源环境，使 学生加深对感恩的体验。如在教学跨越海峡的生命 桥一课前，我组织学生调查学校或居民区残疾人的 情况，为课后开展“送温暖”活动打下基础。组织学生 收集给残疾人送温暖的事迹和不尊重、不爱护残疾人 的反面例子，以便课中有针对性地进行感恩教学。 2.精心制作感恩卡。精心制作感恩卡。 让学生在做卡、 送卡、 读卡、 对照卡、展览卡、评比卡等活动中拉近孩

14、子与亲人、 学生与老师、学生与学生、家长与老师之间心灵的距 小学语文教学中的感恩教育 第 9 页 共 9 页 离。如上九月九日忆山东兄弟一诗，让学生给老 人做一张贺卡，在重阳节前夕送给老人，表达对老人 的美好的节日祝贺;上窗前的气球一课时，同学间 也互赠友谊卡，表达对同学间友谊的珍惜和曾接受对 方帮助的感激之情。 3.设计感恩思考题。设计感恩思考题。如上了王二小后，让学 生思考“感激先烈的同时.我们今天感激谁?我为别人 带来了哪些快乐?”等问题后把这些感恩思考题写成日 记或读后感。 “教育是一个内心的过程”.它强调关注学生的生 命经历和经验、生命感受和体验。感恩教育是触及学 生内心的教育，把感恩教育渗透在语文课堂教学中. 让课堂闪耀着感恩的光芒，洋溢着感恩的温馨，充满 着感恩的感动。我们语文教师要为学生能够拥有一个 美好未来.借助教材资源实施感恩教育，在学生心中栽 下一棵枝繁叶茂的“感恩树”!