2020-2021学年人教版物理八年级下册9.4流体压强与流速的关系-教案(13).docx

1、 1 流速与压强的关系流速与压强的关系 教学目标：教学目标： 一. 知识与技能： 1. 知道流体压强与流速的关系 2. 能根据流体压强与流速的关系解释飞机升力产生的原因及相关的物理现象 二. 过程与方法： 通过观察和实验分析得出：流体在流速大的地方压强小，流速小的地方压强 大的结论。 三. 情感态度与价值观： 通过教学活动，培养学生善于观察、乐于探索自然现象和生活中的物理道理 的兴趣。 教学重点：教学重点： 1. 让学生了解流体压强与流速的关系。 2. 让学生了解机翼升力产生的原因。 教学难点：教学难点： 让学生能用流体压强与流速的关系简单解释生活中的一些现象。 教学手段：教学手段： 运用自制

2、多媒体课件教学 实验器材：实验器材： 教师：两张白纸、乒乓球、漏斗、纸屑、吸管（2）、烧杯（500ml）、飞机 模型与风洞、一张长条形纸、软管。 学生（每组）：两张白纸、乒乓球、 漏斗、纸屑、吸管（2）、烧杯（500ml） 、 一张长条形纸、软管 教学过程教学过程设计设计： 一、引入新课 实验 1：对着两张自然下垂平行拿着的纸向中间吹气(如图 1)。 实验 2：用书夹住一页薄纸，沿着下垂的纸面从上方吹(如图 2)。 实验 3：把一个漏斗拿在手中，让其喇叭朝下，用另一只手拿一个乒乓球让球对着漏斗的细 2 管处。用嘴对管向下吹气，放手后，球是否会掉下来(如图 3)？ 二、新课教学二、新课教学 液体

3、和气体,它们一个共同的特点是:都具有流动性,统称为流体。流体流动 时的压强称作流体压强。空气和水流动时有快有慢，那流速变化，流体压强是否 变化，如何变化，下面我们来探究他们之间的关系。 （1）实验探究 流体压强与流速的关系。 （2）猜想与假设 猜想 1：流体压强与流速没没关系： 液体和气体流动越快，它的压强不变。 猜想 2：流体压强与流速有有关系：（1）液体和气体流动越快，它的压强越小。 （2）液体和气体流动越快，它的压强越大。 （3）设计好实验并进行实验 实验一：对着上面的水平管吹气 因而得出结论：气体压强的大小与气体的流速有关气体压强的大小与气体的流速有关，气体气体 的流速越大，压强越小、

4、流速越小、压强越大。的流速越大，压强越小、流速越小、压强越大。 实验二：软管一端对着纸屑，另一端甩动 实验结论：流体压强与流速的关系是：流流体压强的大小与气体的流速有关体压强的大小与气体的流速有关， 流体在流速大的地方压强较小、在流速小的地方压强大。流体在流速大的地方压强较小、在流速小的地方压强大。 三、运用知识解释现象。三、运用知识解释现象。 实验三、飞机的升力：结合上述现象自学课本 45 页，完成下列问题： 如图 6，飞机的机翼上表面弯曲，下表面较平，飞机起飞前行时，机翼 上方空气的流速较 ，对机翼的压强较 ；机翼下方空气的 流速较 ，对机翼的压强较 ；从而使机翼上下表面存 在 ，这样就产

5、生了向上的升力。 图 6 3 后拓展：后拓展： 1、火车站为什么设置安全线 2、并行的船为什么不能离得太近 3、刮风下雨的时候，雨伞为什么往上飞 4、草原犬鼠如何自制空调 四、本节检测 1、撑一把雨伞行走在雨中，如图 8 所示， 一阵大风吹来，伞面可能被“吸” ， 严重变形，下列有关这一现象及其解释，正确的是（ ） A伞面被向下“吸” B伞上方的空气流速大于下方 C伞上方的空气流速等于下方 D伞上方的空气流速小于下方 2、下列现象与所用物理知识的对应关系中，错误的是（ ） A.用吸管吸饮料大气压 B.飞机的升力流体压强与流速的关系 C.抽水机抽水气压和高度的关系 D.船闸连通器原理 3、打开自

6、来水龙头，使自来水流过如图 9 所示的玻璃管，在 A、B、C 三处，水 的流速较大的是 处， 压强较小的是 处 （选填“ A”、 “B”或“C”） 。 4、诗人杜甫在 茅屋为秋风所破歌中写到： “八月秋高风怒号，卷我屋上三 重茅” ，如图 10，屋顶空气流速_，压强_，而屋内空气流速_， 压强_，从而使屋内外形成压强差，导致屋顶的茅草被卷走。 图 8 图 10 图 11 图 9 4 图 6 5、如图 11，这是非洲草原犬鼠洞穴的横截面示意图。洞穴有两个出口一个是平 的，而另一个则是隆起的圆形土堆。吹过平坦表面的风运动速度_，压强 _；吹过隆起表面的风速度_，压强_。两个洞口压强不同， 因此，地面上风吹进了犬鼠的洞穴 ，给犬鼠带去了习习凉风，在图中标出洞 穴中风的方向。 五、板书设计 流体压强与流速的关系 1、流体在流速大的地方压强较小、在流速小的地方压强大 2、飞机的升力： 教学反思：教学反思： 1、对实验的选取，同一个章节有很多实验可选，哪一个实验才更有说 服力，才更贴近生活，对学生有更大的震憾选好实验是上一节物理 课的前提。 2、对学生的思维体操训练，出现现象之后让学生运用已经学过的知识 进行分析，从而得出结论。教给学生方法，远远胜过教给学生的知 识。 3、对于一节物理课在“花”与“实”的矛盾下，如何处理好二者之间 的关系也确实值得我们思考。