2020-2021学年人教版物理八年级下册10.1浮力 教案(1).doc

1、第十章第十章 第一节第一节 浮力教学设计浮力教学设计 教学目标教学目标 1知识与技能 认识到一切浸在液体和气体中的物体都要受到浮力的作用。 能够用测量的方法计算浮力的大小， 明确浮力的方向是竖直向 上的。 认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关， 跟液体 的密度有关。 2过程与方法 通过观察，了解浮力是怎样产生的； 会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小 从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力 与动手操作能力。 3情感态度与价值观 培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣； 培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。 教学重点、难点教学重点、难点 通过实验猜想和探究

2、浮力大小与什么因素有关。 教材分析教材分析 本节是在综合应用液体的压强、压力、二力平衡等知识的基础上 展开的，由“浮力”和“决定浮力大小的因素”两部分内容构成。教 学的重点是决定浮力大小因素。 教师要引导学生开展好探究浮力的大 小跟哪些因素有关的实验。 这样一方面有助于学生进一步认识浮力的 概念；另一方面，为学习阿基米德原理做好准备。 学情学情分析分析 浮力对学生来说并不陌生， 但是根据生活中的现象得到的一些结 论是片面的。针对学生的一些错误观点，引导学生在自主探究中寻找 真理。 当然学生自主探索发现物理规律的能力总体来说比较差。 因此， 需要在教师引导下完成实验探究活动， 运用反馈信息及时调

3、控教学过 程。 教学策略教学策略及教法设计及教法设计 1本节课从一个小魔术引入新课，通过 ppt 展示四张有关浮 力的图片，引导学生列举生活中的浮力现象，让学生在课堂上重现浮 力的存在。 然后在老师指导下的进行了一系列学生实验进行有关浮力 存在和浮力大小决定因素的实验， 为下一节阿基米德原理的实验做必 要的知识铺垫。 2进行科学探究：每 4-5 人一组，用教材中所展示的操作为 主辅以发挥学生富有创意性的实验设想进行实验。 本环节完成提出问 题、 猜想与假设、 设计实验， 确定测量的物理量、 具体进行实验操作， 得出数据、分析数据，得出结论等环节。其中教师需要在设计实验中 给予学生必要的引导，和

4、学生一起确定要测量的物理量，共同形成统 一的探究步骤。 3采用形象具体的实验激发学生的兴趣，水到渠成的理论讲 解保持学生的兴趣，进行适当的练习，加深对知识的理解，起到巩固 作用。 4最后师生共同做一个简短的小结。 5教学方法采用学生分组合作探究式教学。 教具学具教具学具 乒乓球、大量筒、弹簧测力计、细线、石块、铝块、铜块、橡皮 泥、烧杯、水、浓盐水。 教学过程教学过程 一、引入新课一、引入新课 1、教师展示一个小魔术。强调学生注意观察，取一只去底的透明 塑料瓶（如矿泉水瓶），瓶口直径略小于乒乓球直径。将乒乓球放入 瓶中，且保持瓶口朝下。往塑料瓶里面注水，观察乒乓球的状态。用 手掌堵住瓶口，再观

5、察乒乓球的状态。师：乒乓球为什么浮起来了？ 生：受到了浮力。师：今天我们来学习-浮力。 板书： 第一节 浮力 教学设计说明：通过一个小魔术的展示，让学生学会观察实验，同 时引起学生对这节课的探究的兴趣。 板书： 第一节 浮力 二、探究二、探究新知新知 一、认识浮力，引导学生观察 ppt 中的图片，氢气球上升、飞艇 浮在空中、潜水艇在水中、水中的天鹅等实例照片，然后让学生列举 生活中同类型的浮力，引出浮力的概念，并板书，1、浮力的定义： 浸在液（气）体中的物体受到液（气）体对它竖直向上的托力，这个 托力叫做浮力。教师接着追问：我们知道了浮力的定义，那浮力方向 向哪？ 2、浮力的方向 分析物体受力

6、，由二力平衡条件可以判断，物体一定 受到竖直向上的浮力作用。板书：浮力的方向：竖直向上。 通过 ppt 中的例 1，进一步让学生明确浮力的方向是竖直向上。 我们已经知道了浮力的定义和方向，那么浮力的大小如何确定呢？ 2、浮力大小的测量 师： 在前面学习的力中，我们是用什么测量 力的？生：弹簧测力计。师：浮力能否用弹簧测力计来测量呢？我们 先来观察一个实验。 老师展示实验：在演示弹簧测计的下面悬挂一个石块，让学生观察 数值，并记录。用手托起石头，让学生再次观察数值，并记录。 然 后换用烧杯中的水托起石头，观察并记录数值。师：通过上面的实验 你能找到测量浮力的方法吗？让学生回答， 生：可以，1.用

7、弹簧测 力计测出物体的重力 G。2.将石块浸没入水中，记下弹簧测力计此时 的示数 F。则浮力的大小：F 浮=G-F 拉 （称重法）。板书：浮力的 大小 F浮 浮（GF） 师：下面请每个小组利用这个方法测量你们组石头在水中所受的浮 力。实验时间 2 分钟。 教学设计说明：让学生体验物体在液体中确实要受到浮力的作用， 并引导学生寻求测量物体所受到浮力大小的简便方法。 这样学生不仅 学到了知识，还学会了解决物理问题的方法。将课堂还给学生，体现 学生的主体地位。 3、浮力产生的原因 通过观看一段微课视频，然后对浮力产生 原因进行分析：选取浸没在液体中的边长为 L 的立方体，位于水面下 h 深处，分析它

8、受力的情况。立方体前后左右两个相对的侧面所受液 体的压力相互平衡。立方体上、下表面所受液体的压力存在压力差。 这个压力差就是浮力。板书：F 浮= F 向上-F 向下 二、探究浮力的大小与什么因素有关 师：同学们，我们刚才分别测量了自己组内石头浸没水中浮力的 大小，同学们再看看这些石头所受浮力相等吗？为什么？ 还有同样 一个不会游泳的人在其他的海水或河水中会沉下去， 而在死海中却能 漂浮在海面上呢？那么浮力的大小可能跟什么因素有关呢？请同学 们进行猜想，小组讨论一分钟。 学生可能猜想浮力与液体的密度、排开液体的体积、物体的体积、 深度等因素有关系。 教师板书学生的猜测，并引导学生合并归类，引导各

9、小组认领实 验课题。按下列要求设计实验方案、进行实验、记录实验数据，并得 出结论。 （投影投影） （实验登记表的格式） 学生分组探究： （1）利用测力计探究浮力与深度的关系； （2）利用测力计探究浮力与液体的密度的关系； （3）利用测力计探究浮力与物体排开液体体积的关系； （4）利用测力计探究浮力与.的关系。 各小组根据要探究的课题，设计实验。进行实验，并将数据记录 在设计好的记录实验数据表格里， 分析数据得出结论， 然后准备交流。 教学设计说明：让学生从现有的知识水平出发，通过体验并不断 的思考，提出可能影响浮力大小的因素。并进行因素归类，分成各个 独立的可能因素让各小组认领课题。通过学生团

10、队间的协作，进行方 案设计，并对设计的方案从理论上的正确性、操作上的可行性进行全 班交流讨论，思辨、质疑和完善。 学生汇报实验过程与结论：分析实验数据得出结论。即：浸入液 体中的物体所受的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关， 与 物体浸没在液体中的深度、物体的密度、质量、体积、物体的形状等 无关。 教师活动：总结学生的结论：浸入液体中的物体所受到的浮力只 跟液体的密度和物体排开液体的体积有关。进一步引导学生思考、分 析。 （投影投影）总结的结论。 （板书 影响浮力大小的因素：物体排开液 体的体积和液体的密度） 教学设计说明：探究浮力的大小与什么有关是本节的重点，让学 生自己动手进行实验探

11、究，经历知识建构过程，便于对知识的理解。 由于时间的关系只能让学生分别来探究其中的一个因素与浮力的关 系。由浮力的大小跟液体的密度和排开液体的体积有关，到得出阿基 米德原理还要经历一个思索、推导的过程。教师做好引导，这样才符 合认知过程。 三、三、巩固练习巩固练习 1、如图所示的实验中，将铁块浸入水中，设铁块下底面与水面 的距离为 h，则水对铁块的浮力 F 浮与 h 的关系应是：当铁块由水面 进入水中时，随着 h 的增大， F 浮 ； 当铁块全部浸入水中后， 随着 h 的增大， F 浮 。 四四、小结、小结 总结本节所学知识，并说明自己的收获和可能存在的在疑问：物体 的浮沉与什么有关？ 教学设计说明：对整节课进行小结和评价，设置下节课应思考的 问题，鼓励学生课下继续探讨和研究。 五、五、作业布置作业布置 1、请根据本节所学的知识揭秘老师上课的小魔术，在下节课进行汇 报交流。 2、试利用这节课所学习的 F 浮= F 向上-F 向下 ，结合上章学习的 压强公式 F=PS 和液体压强公式 P=gh ，推导出：F 浮 = gV . 六六、板书设计：、板书设计： 第一节 浮力 一、浮力 1定义：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力 叫浮力。 2浮力的方向：竖直向上。 3、浮力大小的测量 F浮 浮（GF） 二、浮力的大小的影响因素 物体排开液体的体积和液体的密度）