教科EEC版五下Unit4 How Long Will You Stay There -Class 2 Textbook p.35-教案、教学设计--(配套课件编号：a0a7b).doc

1、 智慧课堂教学设计 主备教师:_授课教师授课时间 课 题 The plan of the 课 型 Writing 共（1）课时 第（1）课时 教学目标 1.知识目标：一般将来时的句型结构 2.能力目标：能用一般将来时写出自己的计划。 3.情感目标：学会做事要有计划，有目标。 教学重、难点 be going to /will的句型结构；运用学过的时态，短语及句型写短文 教学具准备 PPT,tape recorder 板书设计 The Plan of the The summer vacation is coming, I have a good plan of the vacation. I a

2、m going to 教学过程 教学反思 自 学 指 导 教学 预设 1.回忆所学内容，为后面的写作素材提供出所需的词 汇。 2.要明确我们所需的语法知识， 3.复习重要的句型，以为我们的作文能写出正确的句 子。 1.学生要写作的 前提是必须有写 的素材，本课刚 好学完一般将来 时的句型结构， 学生有的可写。 课堂 观察 记录 1， 学生们的参与度很高，因为要写的东西和他们 的生活息息相关。 2， 他们有的写，刚刚学习了很多的相关短语，孩 子们又要面临假期，他们都有很好的关于假期 的计划。 3， 学生对词汇的掌握还有待进一步的提高。 教学过程 教学反思 展 示 交 流 教学 预设 1用小组合作

3、的方式，进行讨论； 2.想问将要放生的事情用什么时态，进一步掌握一般 间来时结构； 3.通过微课的学习，进一步强化时态的各种句型的变 化，以满足学生要表达的需要； 4.小组进行组内交流讨论自己的计划，用所学的词 汇，通过合作交流扩大学生的词汇量； 5.小组展示。通过别人的交流，带动其他学生的学习 欲望，达到一点带面的学习效果。 6.采用生生评价与师生评价方式相结合，鼓励学生积 极参加课堂讨论。 2.无论写什么， 我们都得有一定 的词汇量，所以 也提醒我们词汇 是学生学习一种 语言的大前提， 我们应尽可能的 利用一切的手段 扩大孩子们的词 汇量。 针对自 学采取 的针对 性教学 策略 1 小组讨论学习所用的词汇，句型，已达到词汇的扩 大； 2，微课学习激发孩子的学习热情。 3，通过展示小组的作文，激发其他学生的学习欲望。 自 主 测 评 教学 预设 1. 通过练习巩固新知。 2. 题目难度逐渐增强。 3课堂小组的合作 交流为学习为主。 .以成品和关注 点，提醒学生要 注意的结构。