教科EEC版五下Unit1 What Would You Like to Eat -Class 3Textbook p.6-7-教案、教学设计--(配套课件编号：a00e2).doc

1、 1 / 5 Unit1 第第 3 课时课时教学设计教学设计 【内容来源】【内容来源】教育科学出版社（三起点）五年级下册 Unit1 【主【主 题】题】What Would You Like to Eat? 一、一、学习目标学习目标 Talk Together：将本单元的重要语言功能体现在有情境的图片中，以归纳本 单元重点句型，拓展相关词汇和句式，让学生在交流和体验的基础上理解和掌握 本单元重点语言表达。 Function：能够听懂并能问答状态和感觉。 能够听懂并能运用餐厅里的用语。 Expression： - Whats wrong with you? -Im . - What would

2、you like to eat? -Id like . How about you? -Thats OK with me. / Id like . Vocabulary：sleepy, take a rest, bored, noodles, pizza, lemonade 二二、教学教学步骤与建议步骤与建议 Warm-up 1. 教师和学生互相问候。 2. 教师与学生一起复习上一课时所学的知识。 (1)教师引导学生用英语说一说他们知道的食品名称。 (2)教师将学生说到的关于食品名称的单词写在黑板上，并将健康食品和垃 圾食品分类书写。 (3)教师让学生观察黑板上的单词并找出规律。教师提示学生在

3、日常生活中 更应该多吃健康食品，尽置避免食用垃圾食品。 (4)教师向学生抛球并与接到球的学生对话。 T:(教师向在座的学生抛球)What would you like to eat? S1: (学生 S1 接到球后根据自己的饮食喜好选择黑板上的单词回答问题) Id like a Coke, an apple pie, and French fries. 2 / 5 学生 S1 回答完问題之后将球拋回给教师，教师再将球拋向其他学生并重复 以上的对话练习。 Talk Together (1) 1. 重点学习教科书第 6 页的主要表达和拓展知识。 (1)教师让学生看教科书第 6 页上方边框内的句式结

4、构，以导入本课时的第 一组重点句式结构：即问答感觉的表达。 (2)教师让学生看图 a-d，讲解重点词汇或者短语。 sleepy: sleep + y 构成形容词 sleepy，意为“困的” 。类似的动词或者名词 结尾加 y 变形容词的单词还有，rain (下雨)-rainy (多雨的)，cloud (云)-cloudy (多 云的)，wind (风)-windy (有风的)。 take a rest,意为“休息”，同义短语为 have a rest。 bored，意为“无聊的”，单词中 ore 的发音与 before 中 ore 的发音相同。 学生熟悉 bored 的发音之后，教师让学生用英语

5、说一说其他知道的描述感情的单 词。 (3)教师将重点词汇或者短语还原至教科书中的重点句式中，让学生看图片 学习完整的对话。 2. 教师播放教科书第 6 页课文录音内容，并让学生跟读。 3. 教师以游戏的形式来巩固本课时有关问答感觉和状态的表达。 活动名称：Teacher says 活动目的：用肢体活动的游戏训练学生对状态形容词的反应。 活动教具：词汇卡片(sleep, tired, bored, bad cold .) 活动方法： (1)教师让学生看卡片认读单词。 (2)教师让学生看动作来进行对话练习。 Ss: What s wrong with you? T: I am sleepy. (3

6、)相关单词参考动作： sleepy-头下垂，眼皮下垂 tired-擦汗的动作 3 / 5 bored-上臂摊开，耸肩膀 have a bad cold-双臂交叉抱胸膀，做取暖的动作 (4)教师带领学生一遍动作一边说一说以上的单词。 (5)教师让学生模仿教师的动作，一起说出动作所表现的短语。 (6)教师说句子，然后让学生来做一做相应的动作。 (7)教师告知学生，当教师说“teacher says, Im hungry”的时候学生要重复 teacher says 后面的句子并作出相应的动作。如果教师只说句子“Im hungry”学 生也只说“Im hungry” ，但是不要做任何动作。 Talk

7、Together (2) 1. 重点学习教科书第 7 页的主要表达和拓展知识。 (1)教师让学生看教科书第 7 页上方边框内的句式结构，以导入本课时的第 一组重点句式结构，即有关在餐厅用餐的用语。 (2)教师让学生看图 a-c，讲解重点词汇或者短语。 noodles，泛指面条，常用于复述，是 noodle 的复述形式。面条是我们中 国人经常吃的食物。 教师可以让学生们用英语说一说他们还知道哪些中国人经常 吃的食物。 pizza，比萨饼发源于意大利，在全球颇受欢迎。比萨饼的通常做法是在 发酵的圆面饼上面覆盖番茄酱，奶酪和其他配料，并由烤箱烤制而成。 lemonade，意为柠檬饮料，用法与 Cok

8、e 相同，表达几份或者几杯柠檬饮 料的时候可与数量词连用。 (3)教师根据和学生讨论的情况可以了解学生对知识的理解程度并给予有针 对性地讲解或者必要的翻译。 2. 教师再次播放教科书第 7 页课文的录音内容，让学生进行跟读训练。 (1)教师鼓励学生大声跟读。让学生在跟读的过程中整理所学词句并发现和 纠正自己的不足之处。 (2)在全体跟读之后，教师鼓励学生以全班、小组、个人等形式朗读课文。 3. 以小游戏的形式巩固本课重点内容。 活动名称：What would you like to eat? 4 / 5 活动目的：设计学生小组活动，通过完成调查表来帮助学生在活动中练习 说出在餐厅点餐时使用的表

9、达。 活动教具：词汇卡片(noodles, pizza, salad, Coke .)，围裙一条 活动方法： (1)教师向学生出示词汇卡片(noodles, pizza, salad .)， 教师领读单词， 然后让 学生跟读单词 (2)教师以闪卡的形式再次展示以上的词汇卡片并让学生抢答单词。教师将 所有的食物和饮料的图片贴在黑板上，然后穿上围裙来扮演餐厅里的服务生，找 一名学生扮演用餐的人与教师一起示范对话。 T: What would you like to eat? S1: (学生从黑板上选择自己喜好的食物和饮料)Id like. T: Anything to drink? S1: Id

10、like . (3)教师将班级学生分为四人 y 小组，然后将调查表写在黑板上并让学生在 各自的练习本上写出凋查表。 Food sandwich hamburger French fries salad pizza Coke juice Who Zhang Ping Li Shanshan Wu Chen Wang Lin (4)小组成员之间根据调查表格询问各自想要点的食物和饮料。 S1: What would you like to eat? S2: Id like a/an . 5 / 5 (5)在学生完成调查任务之后，教师让小组派出代表根据表格上的记录在练 习本上写出句子。 Zhang Ping would like to eat a sandwich, some French fries, and a Coke. . Wrap-up 1. 教师让学生跟着录音一起朗读课文内容。待学生读熟练之后，让他们尝 试背诵。 2. 教师让学生在小组内按照课文内容分角色朗读。