教科EEC版六下Unit3 You Did Your Best-Class 2 Textbook p.25-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：501b2).docx

1、Unit3 You Did Your Best 一、教学目标一、教学目标: 知识目标：知识目标： 1、能够听、说、读、写句型 How was .? It was. 2、 能够在语境中理解生词 look down、 do ones best 、 proud of 、 terrible、 guy 、 champion、 race 的意思，并能正确发音。 能力目标：能力目标： 1、能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。 2、能够用一般过去时询问别人和回答自己在过去一段时间所去的地点，出行方式，以及做 了什么。 3、能够运用所学句型谈论自己的假期生活。 情感目标：情感目标： 能合理

2、安排假期，懂得热爱生活、关心他人！ 教学重点：教学重点： 1、在语境中理解生词 look down、 proud of 、 terrible、 guy 、contest、 race 的意思，并 能正确发音。 2、在实际情境中恰当运用三个特殊疑问词 how 进行交流。 教学难点：教学难点：在实际情境中正确运用并能书写所学对话。 教学准备：教学准备： 教师准备教学课件、照片及录音。 二、学情分析二、学情分析 经过三年半的英语学习，六年级学生已经具备一定的知识储备，对于英语已经有了一定的自 主学习能力。但是，他们生理和心理都在发生着急剧的变化，英语课堂上表现出来的性格也渐渐 由外露变得比较内敛、害羞

3、和敏感。本课的教学内容语法性比较强，内容比较枯燥，针对六年级 学生羞于表达的特点， 我设计了多个任务来增强趣味性， 力求使每一位学生都积极主动参与到教 学活动中来，并能在完成任务的过程中体会到学习英语的乐趣。 三、说教学过程三、说教学过程 （一）（一）Warm-Up: 1. Sing a song.：Bingo. 2. 由学生复习过去时态 设计意图：通过设计意图：通过歌曲引入过去时态，带着轻松的气氛来复习时态。学生给学生复习增强了学生歌曲引入过去时态，带着轻松的气氛来复习时态。学生给学生复习增强了学生 自主学习的兴趣。换一种方式来复习单词增强了学习的趣味性自主学习的兴趣。换一种方式来复习单词增

4、强了学习的趣味性。 （二）（二）Presentation 呈现新知：呈现新知： 1. 出示图片。Look the picture,guess it meaning. 让学生看图片猜意思 讲授本节课的新单词和词组 Read the word one by one. 设计意图：设计意图：利用新颖的图片来进行形象讲授便于孩子直观上的理解和记忆。利用新颖的图片来进行形象讲授便于孩子直观上的理解和记忆。Read it one by one, 让每个孩子都参与进来单独发音的过程就是检验个体学习的效让每个孩子都参与进来单独发音的过程就是检验个体学习的效果的过程，让学生在紧张的开火果的过程，让学生在紧张的开火

5、 车的过程中保持注意力集中。车的过程中保持注意力集中。 2. T: Look at the blackboard. (课件出示特殊疑问词 How，板书新词)How was .? 讲解 How 在本节课的用法 讲解句型后举例子让同学们造句子 3. T:(课件出示 It was.，板书) 讲解在这样疑问句的回答要怎样去说 讲解回答的句子结构。 设计意图：在学习新知的基础上，老师在黑板上梳理出重点句型，为设计意图：在学习新知的基础上，老师在黑板上梳理出重点句型，为讲解课文打基础讲解课文打基础。 (三三)Practice 任务操练任务操练 1.Wow, the talent show was over

6、.How was the talent show?we have many questions. Now lets take these questions to listen and please mark the keywords and sentences.学生带着问题听课文录音， 并 划出重点词、句。 设计意图：初读文本，了解文本大意。让学生先带着几个较简单的问题从听上整体感知对话内设计意图：初读文本，了解文本大意。让学生先带着几个较简单的问题从听上整体感知对话内 容。目标是激发学生的阅读兴趣，树立学生阅读的自信心，为下一步的细读作好铺垫。通过回容。目标是激发学生的阅读兴趣，树立学生阅

7、读的自信心，为下一步的细读作好铺垫。通过回 答问题，让学生寻找信息答问题，让学生寻找信息，对，对 Talent show 这个活动这个活动进行系统梳理，为学生语言输出搭建支架。进行系统梳理，为学生语言输出搭建支架。 同时在回答问题时，引导学生在文中做标记，教会学生阅读方法。同时在回答问题时，引导学生在文中做标记，教会学生阅读方法。 2.Can you Catch the answers? Raise your hand.请学生给出所提问题的答案。 3.听第二遍录音跟读，并提醒学生注意正确的语音、语调。 4.男女生分角色朗读。 5.小组分角色朗读或表演。 6.展示 总结本节课，表扬优秀小组，并进行情感教育。 设计意图：分层次设置可选练习，使不同层次的学生都有发挥的空间，扩大学生的信息输入与设计意图：分层次设置可选练习，使不同层次的学生都有发挥的空间，扩大学生的信息输入与 输出量，提高学生的综合语言运用能力。输出量，提高学生的综合语言运用能力。 四四、板书、板书 Unit 3 You Did Your Best terrible How was+事件？ look down guy(s) .怎么样？ proud of contest It was+形容词.