教科EEC版六下Unit2 Can I Join You -Class 1 Textbook p.14-教案、教学设计--(配套课件编号：06ac1).doc

1、课课 题题 Unit 2Can I Join You? 课课 时时 第一课时 教教 学学 目目 标标 一、一、学习目标学习目标 Function：能够听懂并能问答正在做的事情。 Expression：- What are you doing? - We are practicing for the talent show. 重重 点点 难难 点点 能够听懂并能问答正在做的事情。 教学准备教学准备 幻灯片，投影仪，单词卡，录音，视频下载。 教教 学学 环环 节节 教和学的过程教和学的过程 教师活动设计教师活动设计 学生活动设计学生活动设计 Warm-up 1. 教师使用在第一单元学过的句 式与学

2、生进行交流。使学生进入课堂的 状态，集中注意力，并引入本课所学内 容。例如： T: Lets think about if the talent show is coming soon, what will you do? S: I want to . T: OK. Whos the best singer in our class? S: . is the best singer. /. sings the best. T: Ok. Youre all so good. Next, do you want to know what they are doing for the talent

3、show? 2 .提一些启发性的问题帮助学生进 一、和老师一起书写板题。 入课堂状态，集中注意力，并导入本课 所学内容。例如： T: What are Jim and Xiaoxiao doing? What does Qiaoqiao want to do? What is Qiaoqiao good at? Listen and Speak l. 了解本单元的主要故事内容和学 习目标。 (1)教师让学生看教科书第 14-15 页 图片，并说一说图中人物都是谁？他们 在做什么？再让学生猜想一下故事内 容。可以让学生用自己的语言简单地说 一说故事内容。在听录音之前，指导学 生看图想一想是什么内

4、容，让学生对教 科书的内容和将出现的情况进行思考和 推测，还可以开展讨论和发表见解。 (2)教师让学生听教科书第 14-15 页 课文录音内容并整体了解本单元的故事 内容。 (3)教师与学生一起说一说听到的 内容， 并自然地导入本单元的学习目标。 2. 重点理解第 14 页课文的知识内 容。 (1)教师播放第 14 页课文的录音内 容。在听录音之前，教师先简单明了地 以预设问题的形式提示学生关注重点学 习目标，让学生们带着问题有针对性地 听录音。 图 1 中吉姆和肖肖在做什么？ 图 3 中的乔乔想要做什么？肖肖 是怎么回答的？ 乔乔擅长弹奏什么乐器？ (2)在听完录音之后，教师和学生一 起讨论

5、听录音之前的预设问题。教师可 以根据学生的认知水平和预设问题的难 易程度，适当地用中文句子或者简单明 了的英文向学生提问，引导学生尽量用 英文回答问题， 同时鼓励学生大胆地说， 敢于用英语表达自己的想法。 在讨论预设问题的过程中，教师可 以进行词汇教学，将本单元的新授词汇 放到完整的句子中，从而让学生掌握词 汇的发音、语义和用法。 3. 教师再次播放第 14 页课文的录 音内容，让学生进行跟读训练。 (1)教师鼓励学生大声跟读。让学生 在跟读的过程中整理所学词句并发现和 纠正自己的不足之处。 (2)在全体跟读之后，教师鼓励学生 从全班、小组、个人等形式朗读课文。 4. 以小游戏的形式巩固本课重

6、点 内容。 活动一活动一 活动名称：找到目的地 活动目的：问答正在做什么。 活动方法： 教师可以准备几张图片(人物正在 做某种活动的图片) (1)可以先由教师和学生一起练习， 教师提问，学生作答。例如： -What is she doing? - She is cooking for the dinner. -What is he doing? - He is cleaning the room. 教师可以把图片叠在一起，快速地 翻动图片并进行提问，要求学生按小组 抢答。看哪组抢到的题最多，回答得最 好，这样可以检查学生的注意力是否集 中。 (2)让同学之间进行连锁式问答。教 师翻动图片，先从一名学生开始按照图 片内容进行提问，此学生可以叫任何一 名学生来回答，回答完毕的学生再随意 选择伙伴提问， 教师掌握好活动的时间。 作作 业业 设设 计计 1. 教师让学生同桌为一小组并按照课文内容读一读课文。 2. 教师鼓励学生到教室前面分角色表演课文故事情境。 板书板书 设计设计 课课 后后 反反 思思 围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足进行反思