人教版生物七年级下册4.1.1人类的起源和发展-教案(2).doc

1、课题课题 人类的起源和发展人类的起源和发展 年级年级 初一初一 授课时间授课时间 教材教材 分析分析 本节的不少问题是悬而未决的，容易激发学生的学习兴趣。教师可以充分利用学生的 好奇心，从达尔文提出“人类和类人猿的共同祖先是一类古猿”开始，在教材的基础上，为 学生提供大量的补充阅读资料,引导学生在独立阅读的基础上,通过合理的推测和想像,去还 原人类的进化历程,从而培养学生的阅读能力和科学推测的能力. 学情学情 分析分析 学生对本课的内容都有或多或少的了解，是有学习本课的愿望的，但是学生的归纳总结 能力， 阅读、 理解能力等都有待提高。 所以教师要为学生的阅读学习和推测提供资料和平台。 教学教学

2、 目标目标 知识与 技能 概述人类起源于森林古猿， 人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 过程和 方法 阅读露西少女.北京猿人.山顶洞人等资料，尝试推测当时的古人类的生活状态,从而 体会科学的推测过程. 情感、 态度与 价值观 通过活动,锻炼学生的阅读能力和科学推测的能力,从而认同人类的起源 与发展过程. 重点重点 通过独立阅读资料,小组合作讨论等活动,培养学生的阅读能力和科学推测的能力. 难点难点 教具教具 丛林中的黑猩猩的视频,课件,补充阅读的资料. 环环 节节 教学内容教学内容 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 引引 入入 3 新新 课课 教教 学学 观看女娲造人

3、的动 画故事,激发学生们 的探究兴趣,提出达 尔文的观点. 观察描述黑猩猩与 现代人的主要区别 播放的视频, 提出达尔文的观点, 播放关于丛林中的黑猩猩的 视频,引导学生观察描述黑猩 猩与现代人在外形,生活环境 和生活习性等方面的不同点. 观看的动画 视频,思考为什么这样的 传说很难让人相信? 阅读了解达尔文的观点. 想一想,为什么达尔文的 观点得到了越来越多的 人的认同? 观看关于丛林中的黑猩 猩的视频.并描述它们与 人类的不同点. 通过动画播 放女娲造人 的故事,激发 学生的探究 兴趣,了解达 尔文的观点. 通过观察描 述,锻炼学生 的观察能力. 新新 课课 教教 学学 小组活动:阅读资料

4、, 尝试通过合理的推 测和想像,描述出古 人类的生活状态或 者生活的场景. 了解现代类人猿的 生存现状,使学生意 识到保护它们是很 重要的. 结束语 分发补充资料,引导学生分小 组,阅读资料,讨论交流,尝试还 原资料中的古人类的生活状 态. 总结人类在起源和发展过程 中，在形态、劳动、使用工具、 语言等方面的变化。 通过呈现现代类人猿的生存 现状的文字和图片资料,让学 生认识到现代类人猿处境堪 虑,需要人类的爱护. 以中国博物馆解说员袁硕的 一段话结束本节课,启发学生 珍惜我们心中美好的那一面. 小组合作,先独立阅读老 师分发的资料,然后小组 讨论,尝试呈现当时古人 类的生活状态. 阅读图文资

5、料,认识到人 猿同祖，人猿应友好相 处。 我们有责任保护好珍 稀、濒危的现代类人猿。 思考 通过小组活 动,锻炼学生 的阅读能力 和合理推测 的能力,从而 认同达尔文 的进化观点. 培养学生爱 护现代类人 猿,珍爱生命 的情感. 渗透 保护珍稀、 濒 危动物的情 感教育 。 反反 思思 通过引导学生自己阅读资料,小组合作， 根据已有的证据等资料,推测还原古人类的生活状态或者 生活场景，从而认同达尔文的观点，效果还是不错的。学生们的探究热情很高,在这个过程中也 锻炼了他们阅读和推测等能力.在今后的教学中，我将在此基础上,进一步丰富学生们的阅读资 料,鼓励学生们通过表演,肢体演示等更多的方式,来表达自我.