（5年级下册 说课稿-西师版数学）5.3认识方程.docx

1、5.3 5.3 认识方程认识方程 说课设计说课设计 （1 1）教材分析）教材分析 教材的地位与作用：教材的地位与作用： “认识方程”对于小学生来说，是由具体的、确定的数过渡到用字母表示抽象的、可变的数，是 认识上的一次飞跃。这部分内容是学生从算术的学习转向代数学习的重要转折点，更是初中学习代数的重 要基础。因此， “认识方程”的教学内容在数学知识体系中占有重要的地位和作用。 （2 2）学情分析）学情分析 认识方程是学生首次接触的新知识。是在学生学习了一定的算术知识，已经初步接触了一点代数知识 的基础上进行学习的。 由于学生长时期习惯用算术方法解决问题， 开始学习方程时， 往往会有一定的困难。

2、根据新课标的要求，教材特点和学生的年龄特点和心智水平。在教学中，要循序渐进，让学生通过算术的 方法，从中找到等量关系式，一步步引入到代数式，最后形成方程。 （3 3）教学目标）教学目标 本单元是学生系统学习方程的开始。由于学生长时期习惯用算术方法解决问题，开始学习 方程时，往往会有一定的困难。所以这节课制定了以下学习目标： 知识与技能： 结合具体情境， 理解方程的意义， 会用方程表示简单情境中的等量关系。 通过观察、 比较、分析，从具体情境中寻找等量关系，能用含有未知数的等式表示等量关系。在列方程的过程中，发 展抽象概括能力。 过程与方法：在观察、分析、比较、抽象、概括和操作交流中，经历将现实

3、问题抽象成等式与方程的 过程，积累将现实问题数学化的活动经验。 情感、 态度和价值观： 使学生在积极参与数学活动的过程中， 感受探索的乐趣， 获得成功的体验， 增强学好数学的信心。 （4 4）重点、难点）重点、难点 重点：了解方程的意义，会用方程表示简单情境中的等量关系。 难点： 正确区分等式与方程的含义。 （5 5）教法、学法）教法、学法 教法：采用直观教学法，观察法，小组讨论等教学方法，为学生创设一个宽松的学习环境，使得他们 能积极主动地，充满自信的学习数学。 学法：在特定的数学情境中自主探究，小组合作交流，激发学生的学习积极性和主动性，增强学生学 习知识的自信心。 （6 6）说教学过程）

4、说教学过程 1.1.初步感知初步感知 通过引导学生操作天平，找到天平平衡的原理与等式的关系。从天平中找到等量关系式，再通过引导 学生找已知的量和未知的量，并提出假设，就是未知的量用一个字母来表示，这样得出一个含有未知数的 等式。告诉学生这就是方程。让学生在课前就能什么是方程。为后面的学习打下基础。 2.2.探索发现探索发现 通过现实的生活情境，让学生在情境中，利用事件发展的顺序找到数量间的等量关系，这是列方程的 依据。接着引导学生对照条件和问题，找到等量关系式中的已知条件和未知条件的对应关系。接着引导学 生如果把未知条件用一个字母来表示。这样就能列出一个含有未知数的等式，这就是方程。 接着让学

5、生利用以前学习过的典型的数量关系：如行程问题，单价问题等。利用这些典型的数量关系 来找等量关系，并列方程解决问题。学生对问题就能迎刃而解了。 在综合了前面所列的含有未知数等式后，让学生再一次对比这些等式与前面的等式的相同点和不同点。 使学生明白是等式不一定是方程，但方程一定是等式。所以方程必须有两点要求，一是它必须是等式，二 是它一定要含有未知数。这样学生对方程就更加明晰了。 3.3.巩固应用巩固应用 通过课堂活动练习和练习中的练习，让学生在自主解答的基础上，再通过小组合作的形式来明确 方程的解题思路和解答方法。进一步巩固学生解决问题的步骤意识。规范学生的解题方法和过程。 4.4.归纳总结归纳

6、总结 让学生交流一下这节课的收获，通过交流学生对整节课的知识有一个整体的认识：知道什么是方 程，知道了方程是含有未知数的等式。最重要的是强调判断一个式子是不是方程的方法，就是看两点：一 要看它是不是等式，二要看它是否含有未知数，这两个条件缺一不可。 5.5.说板书说板书 认识方程认识方程 电扇重+15=20 20-15=电扇重 20-电扇重=15 +15=20 20-15= 20-=15 1.2y6 含有未知数的等式叫作方程。 本节课的板书体现了对应性，就是按列方程的步骤和方法来展示。所以板书的第一层就是分析 数量关系，找到等量关系式，无论是按事件发展的顺序，还是生活中典型的数量关系。第二层就是对应等 量关系式，通过对应的已知条件和未知量来列出含有未知数的等式，也就是方程。量后总结出方程的定义 就是：含有未知数的等式。这种板书具有明确的指示性。学生看的明白，易于记忆。