部编版一年级上语文2《i　u　ü　y　w》公开课教案.docx

1、 第 1 页 共 15 页 2 2 i i u u y y w w公开课教案公开课教案 【设计理念】【设计理念】 语文课程标准 指出： 汉语拼音教学尽可能有趣味性， 宜以活动和游戏为主。 根据一年级学生直观、形象思维占主体的特点，本教案 设计，教师运用丰富多彩的教具创设情境，把学习拼音字母 寓于故事情境之中，激发学生学习拼音的浓厚兴趣。同时， 配上相应的朗朗上口的“语境歌”，帮助学生学习，化难为 易。此外，教师还根据一年级学生好玩好动的特点，以游戏 为载体， 把拼音学习和游戏有机地结合起来， 营造趣味课堂， 使学生在学习过程中始终处于主动参与、积极活动的状态， 从而提高学习效果。 【教材分析】

2、【教材分析】 汉语拼音 2，改变了以往教材中单独学习单韵母 i、 u、及四声的形式，同时出现了声母 y、w 及整体认读音节 “yi、wu、yu”的学习和认读。这样的安排，对于刚入学的 儿童来说，增加了一定的难度。如何减缓学习坡度，适应儿 童学习认知的特点，增加对新知识的兴趣。 【学情分析】【学情分析】 第 2 页 共 15 页 由于学前教育，一部分孩子对这部分比较熟悉，如果按 传统的教学，显然没有新鲜感；而还有小部分的孩子对拼音 教学掌握不是太好，对他们来说难度较大。教师应努力创设 趣味性强的课堂,根据低年级学生喜欢老师表扬的特点,我 在学生注意力将要分散的时候,相机抓住他们的竞争心理, 引起

3、他们的兴趣,尽力将课堂变得丰富多彩。 【教学目标】【教学目标】 1.学会 i、u、三个单韵母及声母 y、w，读准音，认清 形。 2.在读、听、辨中感知单韵母和声母发音的不同点，掌 握 i、u、的四声，并能直接读出它们带调的音。 3.学会整体认读音节 yi、wu、yu，了解音节的构成，并 了解音节的作用。 4.学会在四线格里正确书写 i、u、y、w。认识 i 上 加调号要省写的规则。 5.通过游戏和儿歌，激发学生学习汉语拼音的兴趣，培 养良好的写字习惯。 【教学重难点】【教学重难点】 教学重点教学重点：i u y w 及 yi、wu、y的发音和韵母带调 读。 第 3 页 共 15 页 教学难点：

4、教学难点：读准 i u 的第二声和第三声。 课前准备 1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、 情境设计图。(教师) 2.拼音卡片。(学生) 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、复习导入，揭示新课 1.卡片复习单韵母、o、e 及其四声。 2.教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母 i、 u、，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。 设计意图：设计意图：利用卡片复习单韵母利用卡片复习单韵母 、o o、e e 及它们的四声，有及它们的四声，有 利于对单韵母的巩固，更有利于本节课的学习，让学生在已利于对单韵母的巩固，更有利于本节课的学习，让学生在已 有知识的

5、基础上学习新知，符合学生的年龄特点。有知识的基础上学习新知，符合学生的年龄特点。 二、整体感知，欣赏图片 第 4 页 共 15 页 1.引导学生观察情境图：你们喜欢这个地方吗？能说说你的 想法吗？(学生讨论、交流) 2.谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小 朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地 爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。 多么温馨的小院！ 设计意图：设计意图：引导学生看图，寻找图形与字形，图意与读音的引导学生看图，寻找图形与字形，图意与读音的 相同点， 激发学生的求知欲望， 为后面的读音记形奠定基础。相同点， 激发学生的求知欲望， 为后面

6、的读音记形奠定基础。 三、图片引入，学习韵母 1.教学单韵母 i。启发学生观察：图上画的是什么？ (1)学生观察，看图说话。 (2)谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一 个单韵母 i 的发音相同。 (3)听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老 师发音时牙齿怎么样？(学生观察)师生共同编顺口溜：牙齿 对齐 i i i。(齐读，开火车读) (4)记忆字形：i 像什么呢？ (5)教学 i 的四声。 第 5 页 共 15 页 师：i 和 a、o、e 一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i 戴上帽子后和原来有什么不同？(出示： )学生观察 比较。 出示多媒体课件：(儿歌)小 i 有礼貌

7、，标调就摘帽。 学生分组练习朗读 i 的四声。教师范读：这件衣服真好 看！咦！我的铅笔在哪儿？拿把椅子您请坐。你的意思 我明白。 (6)指导书写 i。 教师指导学生认识 i 的基本笔画。 教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间 写点。写后请同学们说 i 的笔顺。 师生共同练说书写韵母 i 的儿歌：中格写小竖，一点在上 格。 学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写 姿和执笔方法。 2.教学单韵母 u。 (1)学生观察，看图说话：图上画着什么？ 第 6 页 共 15 页 (2)学生看插图说话，教师引出 u：一只小乌龟在河里玩耍。 “乌龟”的“乌”的读音里面就有 u。 (3)

8、教师示范发音，学生听音，看口形。教学讲解：发 u 音， 嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口 形不变。学生练习读单韵母 u，师生共同编顺口溜：嘴巴突 出 u u u。(教师领读，学生集体读，教师指学生领读。) (4)教师引导学生记字形：图上哪个地方像 u？(这只小乌龟 像 u 形。)还像什么？(像只茶杯 u u u。) (5)教学 u 的四声。多媒体课件出示： 。 第一顶帽子平平的，谁会念？火车呜呜叫 。 第二顶帽子上山坡，谁会念？没有就是“无” 。 第三顶帽子转个弯，谁会念？一二三四五 。 第四顶帽子下山坡，谁会念？我们爱公物 。 (6)指导书写 u。 教师边范写边说笔顺：

9、先在中格写一个竖右弯， 再写一竖。 注意无论是竖右弯，还是竖，竖一定要写直。 教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个 竖，先弯后竖紧相连。 第 7 页 共 15 页 学生练习书写，教师巡视，个别辅导。 教师在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影 上大家评议。请同学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满 意？应该怎样写？ 学生修改自己书写不满意的字母。 再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。 3.教学单韵母。 (1)学生观察，看图说话：图上画着什么？ (2)学生看图说话，教师引出：一条大鱼在水里吹泡泡。(出 示：) (3)教师示范发音，学生看口形。 的发音，舌位和 i

10、相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口 形不变。口形像在吹笛子。 (4)记字形：u 和的字形有点相同，又有点不同，谁来说说 有什么不一样？教顺口溜：u 上加点 ，小鱼吐泡 。 (5)练习 u 的四声。也戴上了帽子，(出示声调卡)谁愿意来 当小老师？ 第 8 页 共 15 页 他姓於， 。我吃鱼， 。 天下雨， 。一块玉， 。 (6)指导的书写。 教师引导学生看书上的笔顺，启发学生思考，先写什么， 再写什么？观察两个“点”的位置。 教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点， 在上格的下面。 师生共同创编韵母的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写 两点在上边。 学生练习书写，教师巡视，表扬写字姿势

11、、执笔方法好 的同学，同时纠正学生的写姿和执笔方法。对书写不规范的 同学进行个别辅导。 教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。 设计意图：设计意图：教学拼音字母时，教师根据图和字母的结合展开教学拼音字母时，教师根据图和字母的结合展开 趣味教学， 另外， 还根据主题图让学生练习说话， 创编儿歌，趣味教学， 另外， 还根据主题图让学生练习说话， 创编儿歌， 把拼音学习和对学生进行语言训练结合起来。激发学生学习把拼音学习和对学生进行语言训练结合起来。激发学生学习 汉语拼音的兴趣，培养学生的创新思维和创新能力。汉语拼音的兴趣，培养学生的创新思维和创新能力。 四、游戏练习，巩固记忆 第 9 页

12、共 15 页 1.利用卡片开火车读 6 个单韵母，可以打乱单韵母的次序。 2.做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下 写有相应字母的星星。 设计意图：设计意图：在游戏中巩固字母的发音的同时，培养学生的语在游戏中巩固字母的发音的同时，培养学生的语 言表达能力，让枯燥的字符言表达能力，让枯燥的字符“活活”起来，引导学生记住字形。起来，引导学生记住字形。 五、归纳总结，布置作业 1.师：今天我们认识了三个新朋友 i、u、，不仅知道了它 们的名字，还记住了它们的样子。 2.请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个新朋友读给爸 爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。 设计意图：设计意图：归纳本课学习内容

13、，梳理整合本课重点。把本课归纳本课学习内容，梳理整合本课重点。把本课 新知读给爸爸妈妈听，写给爸爸妈妈看，激发学生的展示欲新知读给爸爸妈妈听，写给爸爸妈妈看，激发学生的展示欲 望，巩固新知。望，巩固新知。 第二课时 一、复习检测，谈话引入 1.、o、e、i、u、，它们 6 个兄弟是一家人，我们称它们 为单韵母。 2.教师出示卡片，开火车认读带调单韵母。 第 10 页 共 15 页 3.导入新课： 学校要召开家长会了， 小 i 和小 u 的妈妈来了， 你想认识她们吗？仔细看图，两个妈妈就藏在里面呢。(学 生自己发现)师相机板书 y、w。她们有一个共同的名字，叫 声母。今天，我们就来学习这两个声母

14、。 设计意图：设计意图：用孩子的语言，用贴近生活的情景引入教学，激用孩子的语言，用贴近生活的情景引入教学，激 发学生学习的兴趣，使学生初步感受发学生学习的兴趣，使学生初步感受 i i 与与 y y、u u 与与 w w 的联系的联系 与区别。与区别。 二、图片引出，学习 y、w 1.学习声母 y。 (1)出示多媒体课件，观察教材 23 页图片，引导学生思考， 图上的什么像声母 y 的形状？(大树闪动。)教师引导学生说 话，并引出 y。 (2)教学发音。 教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考： 声母 y 的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？ (单韵母 i。) 比较读，让学生

15、听听两者有什么不同。声母 y 和单韵母 i 发音相同，但要读得轻些、短些。(教师范读、领读。) 第 11 页 共 15 页 (3)教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。学生创 编儿歌：像个树杈 y y y。教师讲解书写方法：y 两笔完成， 占中格和下格。学生描红，并在练习本上写 3 个。(教师巡 视指导) 2.教学声母 w。 (1)出示多媒体课件，观察图画，引导学生思考，图上的什 么像声母 w 的形状？(屋顶闪动。 )教师说话引出 w。 板书： w。 (2)教学发音。教师提问：大 w 是 u 的妈妈，它们的读音很 相似。你能根据老师刚才讲的 y 与 i 的联系与区别，说说声 母 w 该怎么

16、读吗？(w 轻而短，u 响而长。) (3)记字形。师生共同创编儿歌：屋子屋子 w w w。 (4)指导书写。教师讲解书写方法：w 住在二层楼，由两个 v 组成，不能写得太宽，学生临摹(m)大 w。 设计意图：设计意图：教师以充满童趣的语言、直观的多媒体课件，赋教师以充满童趣的语言、直观的多媒体课件，赋 予枯燥的字母以生命，学生的注意力会高度集中，学生学习予枯燥的字母以生命，学生的注意力会高度集中，学生学习 起来会更轻松，更快乐。起来会更轻松，更快乐。 三、游戏演练，拼读音节 1.出示声母 y、w，指名读。 第 12 页 共 15 页 2.教师叙述：声母 y 和单韵母在交朋友，老师演示一下它 们

17、两音相碰成的音节，yy(鸭)，哪位同学能够当小老 师领大家读一读？请学生分析声母和韵母各是什么？ 3.提示：拼读这个音节时，声母 y 要读得轻短些，韵母要读 得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。 4.拼读音节。 (1)谁能将声母 y 和单韵母 拼成音节？ 拼读：y y y y。组词读：y鸭子的鸭，y牙齿的牙，y 哑巴的哑，y亚洲的亚。 (2)谁能把声母 w 和单韵母拼成音节读一读。组词读。 设计意图：设计意图： 注重拼读练习， 并联系生活情境， 寻找拼读音节，注重拼读练习， 并联系生活情境， 寻找拼读音节， 加深记忆。加深记忆。 四、故事导入，学习 yi、wu、yu 1.教师讲故事：有一天，

18、i、u、三个小朋友要出去玩。(拿 出卡片 i、u、)可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？ 它们就请大 y、大 w 来带路。大 y 说：“好！我带你去！” 大 y 带着小 i 一块儿走(将 y 卡片放在 i 前面)，就成了音节 yi。 (多媒体课件出示： yi yi yi)大 w 带着小 u 一块儿走(将 第 13 页 共 15 页 w 卡片放在 u 前面)，就成了音节 wu。(多媒体课件出示：wu wu wu)小没人带，急得哭了，大 y 看见了，就对小说： “小妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小听 了，高兴地把眼泪擦掉，跟大 y 走了。(将 y 卡片放在前面， 把上两点擦掉)这就成

19、了音节 yu。(多媒体课件出示：yu y u yu) 2.学生认读整体认读音节 yi、wu、yu 及其四声。 (1)明确整体认读音节。多媒体课件出示 yi、wu、yu，教师 讲解什么是整体认读音节。 (2)教师示范。出示 y、y、y、y，教师示范读，学生齐 读。 (3)学生练读。多媒体课件出示 w、w、w、w和 y、y、 y、y，学生练习读，指学生读。 设计意图：设计意图：根据学生的年龄特点，设计了故事情景，使学生根据学生的年龄特点，设计了故事情景，使学生 通过眼、耳等多种感官的参与，在愉快的氛围中识记了整体通过眼、耳等多种感官的参与，在愉快的氛围中识记了整体 认读音节。认读音节。 五、快乐游

20、戏，巩固新知 1.猜音节游戏。 第 14 页 共 15 页 老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出 相应的音节，然后当小老师领读。 医生的医 乌鸦的乌 小鱼的鱼 椅子的椅 梧桐树的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞 玉米的玉 宇宙的宇 2.读音节，再用音节口头组词。 3.小结：小朋友真能干，我们今天又学习了三个单韵母、两 个声母、三个整体认读音节。现在请你自己再读读书上的拼 音。 设计意图：设计意图：低年级学生的注意力容易分散，简单的游戏可以低年级学生的注意力容易分散，简单的游戏可以 激发他们的学习兴趣，提高课堂教学的质量。激发他们的学习兴趣，提高课堂教学的质量。 教学反思教学反思 为了更好地激发学生学习拼音的兴趣。教学时，教师从 学生的生理特点和接受能力出发，精心设计教学过程： 1.把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式 单一，势必会让学生厌学。教师设计了多种生动的游戏，调 动了学生学习的积极性，提高了学生的学习兴趣。 第 15 页 共 15 页 2.运用儿歌，识记字母。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记 忆。对于字母的发音方法，教师不是枯燥地讲解，而是运用 儿歌引导学生发音。 如发 i 时， 教师请学生想想衣服的发音， 然后请同桌、小朋友互相学一学。接着教学儿歌：衣服衣服 iii。这样学生一听就会发音了，效果挺好。