如何在写作中运用思维导图.doc

1、 第 1 页 共 19 页 如何在写作中运用思维导图如何在写作中运用思维导图 “诚信”被丢掉了， 引发你想到了什么？请以“诚 信”为题，写一篇作文，可以是自己的经验、体会、 经历，或信念、看法，也可以编寓言、故事。 要求是立意自定、文体自选、题目自拟，不少于 800 字。 当年青海省高考状元沈建回忆了高考作文时构思 的四个步骤： 第一步，审题定位 当时审完题之后， 我感觉到这篇文章的背景其实是 中国目前普遍缺乏的诚信危机， 为了其他那几样东西， 不惜抛弃做人的立身之本。象征的是传统道德遭遇物 质欲望的巨大冲击，表达的是对这种潮流的担心。所 以，一定要密切结合生活实际，而且最好古今中外都 有。

2、第二步：辐射联想 我事后回忆当时想到的东西有： 第 2 页 共 19 页 季羡林老先生帮学生看行李的故事。 浏览云南时的传说。 岳飞传中的一首诗。 你母从小的教育。 一位法国留学生的经历。 美国的信用局。 一位哲人的话：“要使一个民族所有人都有信用， 那未免过于天真；而若连守信用的人都找不出，那又 未免过于堕落。” 尾生的故事：“尾生与女子约，女子三日不至，遇 大水，尾生抱柱而死。” 余秋雨先生道士塔中的王圆篆。 1999 年日本东芝笔记本电脑的事情。 第三步：模式选优 当时，有限的时间内也就想起了那些材料，涌现了 几个思路： 第 3 页 共 19 页 1、写成一篇记叙文，叙述几个诚信的故事，

3、把他 们连起来。就用日本东芝、季羡林先生、尾生、法国 留学生那几个故事。 2、写成一篇议论文，谈诚信的由来，分析诚信的 意义，再分析没有诚信的危害，最后谈如何在现在树 立诚信。 3、写成一篇散文，夹叙夹议，从古到今，从个人 到民族来谈诚信。 比较中发现，第一种思路，大家容易想到，是很安 全的思路，但是，沈建并不擅长叙事，恐怕文章会被 淹没在大海里，而且事情比较杂乱，也不好说能不能 突出中心。 第二种思路，自己比较擅长，因为思路比较清晰， 主题集中。所以，应该比第一种好一点，但是，难以 出类拔萃，因为议论文毕竟是中学训练最多的，而题 目给出的范围比较宽，如果单纯议论恐怕跳不出固有 的圈子。 那么

4、， 怎么样能在这么宽泛但主题又集中的题目中 选择合适的方法呢？ 第 4 页 共 19 页 看来，最好的方案是第三个。能从古到今地谈，又 能写得集中而深刻。 第四步，创新亮点 1、自己想到的比较有文采的地方是一首诗，一句 哲人的话，可以考虑摆在开头和结尾。 2、那句话刚好和民族相联系，可以体现这是一个 民族的问题，而将意义拓展开。 3、夹叙夹议本身就是散文的形式，所以，形式是 新颖的。 4、内容充实，分析全面，逐步深入。尾生的故事， 王圆，云南传说是古代的，日本、美国、法国的事情 是外国的，季羡林先生的事情是近代的，加上父母从 小的教育，刚好可以按照从古到今，从内到外的顺序 来写。 这些东西就足

5、够出彩了。要注意的是，一定要把握 住世间诚信这个必须始终贯彻的主题。 于是大致的思路就形成了。当然，最后写的时候还 想到了其他一些东西，有的加进来，有的简略了，有 的详尽了，不过大体的思路并没有改变。 第 5 页 共 19 页 从沈建的构思过程中，我们可以发现，首先是要将 写作的对象进行充分综合，把与写作对象相关的材料 “全部”搜罗到一起，有了大量的材料才有可能选出 有新意的材料，个性化的材料来。其次是要对这些材 料进行“全面”的分析，动笔之前进行布局谋篇，这 是作文的准备工作。所谓磨刀不误砍柴功，这些准备 工作其实是写好作文的前提， 许多学生并不重视这些， 所以作文水平老是提不上去。有些学生

6、，一拿到题目 就动笔，肯定会跑题；或者在没有把所需要的材料罗 齐就开始搭文章的架子，当然不会是最佳作文结构与 材料。 因此， 写作是一个“发散思维-聚敛思维-线性思 维”的双重转化过程。即从写作目标出发，充分发挥 观察、感受能力，从生活和头脑中联系各种知识、事 物等写作内容是“发散思维”；选材、炼意、构思、 谋篇，是连续不断地对已有材料与观点进行整理的 “聚敛思维”过程；作者心里的东西变成文字，语言 的“线性”特点（不同的字和话不能同时表达）就体 现出来了。 所以，语文新课程标准有句话：“应抓住取材、构 思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写 第 6 页 共 19 页 作。重视引导学生

7、在自我修改和相互修改的过程中提 高写作能力。”这些步骤有些是不能颠倒的。 二、什么是思维导图？ 脑图又称思维导图，被人称为七大思维工具之一， 是由英国托尼巴赞博士开发出来的一种全新思维方 法。 画脑图被笔者引为最核心的思维工具， 是 4X 积木 思维作文法的核心内容和特色方法。 画脑图的要点是：在一张白纸上画一个圆形，把 题旨（或主题词）写在中心；在中心点引出分支， 把任何有关这一题旨的论点写上；有不同类别的资 料时， 便另开新的分支； 将字写在线上并不断连接 下去，不要让思维流程被打断！ 如一位小学生所画的“一只小猪”的思维导图： 托尼巴赞博士说：思维导图使我能够分清主次， 更快而且更清楚地

8、看出一些主要思想如何彼此关联； 它给了我一个中间平台，使我在思维过程与实际写作 之间平稳过渡；它使我有了把思想组织起来并加以深 化提炼的能力，而不再重复耗时费力的起草再起草过 程；由于把思维和写作分开来了，我可以更清楚地想 第 7 页 共 19 页 问题，思路也广泛多了；开始写作时，我已有了一个 清楚的结构，这使写作更容易，更快，也更愉快。 学习将脑图成功地运用到写作过程，从此，凭脑袋 空想来列作文提纲的时代从此不复返。 思维是作文过程的核心，只有抓住思维这一条主 轴，作文才能有深度、有广度。旧的作文教学实践也 很重视思维的培养，但并没有教学生具体可操作的思 维方法。 脑图的引入解决了这一个问

9、题。 “展画脑图” 的过程实质是发散性思维，联想是发散思维的工具， 通过联想的展开，由一事物作为触发点，向四面八方 想象熟悉的生活和知识领域。具体写作文章时要做到 联想丰富而且合理，这样，还需要掌握联想的展开与 选择，也就是我所说的“完善脑图”。但在一篇作文 中只能有一个立意，这就关系到联想的选择（或称定 位），也就是选择什么联想点，选择什么立意的问题。 脑图的引入还避免了原来所列作文提纲的线性笔记的 缺点，能直观地看出各内容之间的关系，各内容之间 的中心立意点更符合个人思维习惯。 二、运用思维导图进行写作的方法。 4X 积木式思维作文法的基本写作步骤是： 第 8 页 共 19 页 想(xia

10、ng)：确定中心词，为中心，发散、连续 思维，并画脑图。 选(xuan)：考虑写作内容：写与不写，把不写 的划去，详写与略写，分别标上“详”字与“略” 字，先写与后写，依序标上序号。 要求合题意要求,正确或合理,独到而新 颖,利于发挥优势。 写(xie)：写作过程要一气呵成，不可因其他事 情（比如字不会写）而中断思路。 修(xiu)。修改是写作中必不可少的一个环节。 整个过程类似搭积木。想(xiang)-选(xuan)-写 (xie)-修(xiu)4X。 高尔基在谈到自己的写作经验时说过： “假如一个 作家能从二十个到五十个，以至几百个小店铺老板、 官吏、工人中每个人的身上，把他们最有代表性的

11、阶 级特点，习惯、嗜好、姿势、信仰和谈吐等抽取出来， 再把它们综合在一个小店铺老板、 官吏、 工人的身上， 那么这个作家就能用这种手法创造出典型来 而这才是艺术”（谈谈我怎样学习写作）。我们 第 9 页 共 19 页 写作文时也是这样，4X 中，“想”的过程就是把那 “二十个至五十个，以至几百个小店铺老板、官吏、 工人”摆出来，“选”的过程就是“把他们最有代表 性的阶级特点，习惯、嗜好、姿势、信仰和谈吐等抽 取出来，再把它们综合在一个小店铺老板、官吏、工 人的身上”。 通过这两个步骤， 你的选材是最典型的， 主题是具有高度的，布局谋篇是最优化的，这样的文 章才是真正创新的、个性的。 4X 作文

12、法与其他运用思维导图进行作文训练的教 学法有着根本的区别： 在 4X 积木式思维作文法中， 由 于在通过“想”画出脑图过程后加入了一个“选”的 过程，所以克服了香港学生所认为的“写作时反而更 凌乱（不知道先写哪些内容）”的毛病。至于“脑图 成了写作的一种束缚，不必用思维导图写作”一说， 就一般的学生来说是做不到的，但对于少部分上等学 生来说确实有可能（新加坡的研究结果表明了这一 点） ， 但 4X 积木式思维作文法即便对帮助上等学生思 维意义不大（通过后期思维模型的建构还是有帮助 的），但对于引导学生遵循正确的作文步骤来说是有 好处的（这一点是“4X”法与香港教学研究的根本区 别）。新课程标准

13、指出：“应抓住取材、构思、 起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。 第 10 页 共 19 页 重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写 作能力。”4X 积木式思维作文法强调了“修改”过程 的重要性，把作文的整个环节牢牢把握住了。 4X 作文的四个步骤应当是作文训练不可以逆的四 个步骤。很多学生作文出现问题就是由于某个步骤没 有落实到位或者颠倒了秩序。比如，“想”不充分， 则学生很难找出新颖、有个性的材料或观点，写出来 的文章就会千篇一律；“选”不充分，则写出来的文 章可能头重脚轻、详略不当，内在的逻辑先后顺序混 乱；或者学生根本就不知道要如何去“想”，造成没 有话可写，脑海里一

14、片空白；如果“想”的过程没有 抓住中心词，文章就会跑题。 以上这些， 只是帮助大家理解 4X 的具体操作步骤。 大家即使不明白其中的原理与好处，也没有关系，关 键是要大胆地去做。 三、作文示例： 2005 湖南省衡阳市中考作文题 张艺谋来到一个小山村，问当地村民：“你们想不 想演电影？谁想，请站出来！”一连问了好几遍，村 民都不敢吱声。这个时候，一个长得并不漂亮的女孩 第 11 页 共 19 页 站出来：“我想演！”张艺谋让她唱歌，她当场就唱， 边唱边扭， 村里人都大笑她唱得实在不怎么好听。 然而，张艺谋却选择了她，因为她是唯一一个敢于站 出来的人。 她就是魏敏芝，一个都不能少的女主角。 这是

15、一种勇气，也是一种自信。其实，事业的成功 即需要勇气，也需要自信。请以“勇气”或“自信” 为话题，写一篇文章。 要求 1、文体不限，题目自拟。700 字左右，诗歌不少 于 20 行。 2、文中不得涉及真实人名、校名，否则扣分。 第一步：展画脑图。通过对记忆中能够体现“自 信”的事例进行搜索， 逐步定位： 学骑自行车的故事。 第二步：通过对所画脑图进行：取舍、详略、先后 三个方面的整理，形成作文思维图： 第三步：根据所画思维导图进行写作。第四步进行 修改。形成文章如下： 第 12 页 共 19 页 做人，从自信开始 自信是成功的基础，一个人如果没有“我会干”、 “我能干好”的自信，就将一事无成。

16、 我小时候学骑自行车的情景，如今还在眼前浮现。 第一次把住自行车的车把子，往前推了一段，却下 不了决心一步跨上车。我的心在砰砰直跳，脑子里始 终在想，卡倒了怎么办，胳膊、腿碰出血怎么办 爸爸看我不敢上车，从后面为我把住了车子，并鼓励 我说，“爸爸为你把好了，不会卡倒的，直视前方， 大胆地往前开”。因为后面有了爸爸，我再也不害怕 了，坐到车座上我就开始蹬下去了。我虽然看不见在 后面的爸爸， 还听得见他把着车子跟在后面跑的声音， 我很放心，也很开心。开了一会，听不见爸爸跟着跑 的声音，我便慌张起来，手忙脚乱，倒下去了。 爸爸看我倒下去，忙跑过来说：“学骑自行车，首 先要勇敢，要对自己有信心。你骑得

17、已经很好了，刚 开始我虽然跟着你的后面跑，实际上并没有把着你的 自行车，只是让你感到一个支撑你的力量。这时你非 常稳当地开下去了，而当你听不到我的声音，失去对 自己的信心时，却倒下去了。即使没有做好失败了， 第 13 页 共 19 页 这也没有关系，重新站起来，勇敢地做下去，肯定有 成功的机会。 这就说明， 如果一个人对自己失去信心， 连自己能做的事情也做不好，更不要说向困难挑战。 学骑自行车是这样，做其他任何事情都是同样的道 理。” 听了爸爸的一席话，我感到懂得了很多道理。我鼓 起勇气，一步跨上了自行车。这次自行车好象是一个 乖孩子，很听我的话，我让它走快就快，让它到哪里， 它就到哪里。我第

18、一次尝到了胜利者的喜悦，征服困 难的快乐，并且深深地感受到了自信对做事有多么重 要。 从那时以后，我常常提醒自己 “我做得到”和 “我要去做”。 （作者佚名） 三、运用思维导图进行写作要注意的几点： 运用联想三法则： 亚里士多德说过： “我们的思维是从与正在寻求的 事物相类似的事物、相反的事物，或者与它相接近的 第 14 页 共 19 页 事物开始进行的，以后，便追寻与它相关联的事物， 由此产生联想”。后人归纳为联想三法则： 相似联想：想起与刺激或环境相似的经验。 对比联想：想起与刺激完全相反的经验。 接近联想：想起时空上与刺激有关的经验。 例如：山河 鱼 虾 对比联想 接 近联想 相似联想

19、想的过程要引导学生从以上三个角度对事物进行 联想，想的内容才能全面、丰富。 比如，以讲桌为例进行发散思维，可能的联想方向 是： 在这个思维过程中，讲桌与粉笔，与坐凳是相近关 系，讲桌与办公桌是相似关系，由平凡而普通的讲桌 想到知识是神圣的， 由坐凳想到老师上课站着， 等等， 都具有相对关系。 通过这一番联想之后， 我们会发现， 第 15 页 共 19 页 描写讲桌，实质是要歌颂老师。进而可以由此四点入 手，扩充成一篇抒情散文。 以下是一名学生的真实的思维导图， 不妨分析一下 其联想的方法。 大家要注意， 其中想到沙尘暴这个意象也许写抒情 诗可以用，而谈到贫困山区需要社会捐资助学也许可 以构思成

20、一个故事，谈到教师清贫也许可以描写成抒 情散文，等等。我们需要理解的是，文章的构思过程 正是在这种思维导图的扩充过程中一点一点的积绽思 想和灵感的火花， 这样才能写出最有个性的好文章来。 发散思维与连续思维兼顾： 为了使写作的内容丰富化/充分作/深刻化， 在画脑 图中，要掌握一些思维技巧，如两种思维形态，一是 连续思维，由 A 到 B，由 B 到 C，由 C 到 D，；要 注意在不跑题的范围内联想与想象。 二是发散 （聚敛） 思维，由 A 到 B/C/D。 如： 我不觉对着茶花沉吟起来。茶花是美啊。凡是生 活中美的事物都是劳动创造的。是谁白天黑夜，积年 第 16 页 共 19 页 累月，拿自己

21、的汗水浇着花，像抚育自己儿女一样抚 育着花秧，终于培养出这样绝色的好花？应该感谢那 为我们美化生活的人。（杨塑茶花赋） 其思维路径是： 茶花一切美的事物劳动创造 用劳动来美化生活的人。 再如顶真的修辞手法： 塔脚下是湖，湖边有柳，柳正萌着细芽。 由塔想到湖， 由湖想到柳， 由柳想到芽。 环环相扣， 引人入胜。作者运用串联式联想引导人们由浅入深， 由表及里地揭示事物本质，了解深刻含义，领悟生活 哲理。 我仿佛一会儿漫步在古城长安， 看到你那古老的 风貌；一会儿又来到翠绿的田野，清澈的小河唱着歌 流过身边；一会儿又进入云涌雾绕的山峦，欣赏着那 云海神奇的变幻；一会儿又步入书廊，诵读那些动人 的诗篇

22、。（刘湛秋碑林漫步） 其思维路径是： 碑林古城古老风貌 第 17 页 共 19 页 田野小河流歌 山峦云海变幻 书廊诗篇动人 这是典型的发散思维。 我们学习的修辞手法中的排 比，大多具有发散思维的特征。如： 大堰河，含泪的去了！同着四十几年的人世生活的 凌侮，同着数不尽的奴隶的凄苦，同着四块钱的棺材 和几束稻草，同着几尺长方的埋棺材的土地，同着一 手把的纸钱的灰，大堰河，她含泪的去了。 又如博喻， 由于它是运用不同的相似点对同一本体 进行比喻，也具有发散的特征。如： 瞧，那一群骑自行车翩翩而来的身着风衣的少女， 是红蝴蝶，是绿鹦鹉，还是蓝孔雀？ 发散思维使意象丰富，连续思维使内容深刻。 学会归

23、类 由一只小动物，我们会直接想到它“白色的”、 “胖”、“耳朵大”、“脖子长”，这都可以归 入“样子”一大类，但在最初思维时往往不会直接想 第 18 页 共 19 页 到先关于它的样子，而只会想到一些直观印想。所以 画出脑图之后，还要注意对内容进行归类，这样，想 的内容才能更加条理清晰，写出来的文章内容与结构 的线索很完美。其实质是“聚敛思维”。如附图中的 “联类”。 注意多次构思 在展画脑图的过程中， 我们可能只选择其中的一支 作为文章的构架。这时候，我们需要对这一支构架进 行再一次发散与连续思维， 以充实内容， 使思维缜密。 因此， “想”与“选”两个步骤有可能是交替进行的。 如葡藤的发散思维，可能在第一轮“想”时只有第一 层内容， 经过“选”时， 决定以从“盛变衰由衰变盛” 入手进行立意， 则需要对这个角度进行第二次“想”。 四、训练步骤： 由于初学者对于思维导图非常陌生（其实在国外， 包括港澳台新马等地区和国家已经非常重视） ， 所以， 在训练 4X 作文法的时候，首先要重点做好“思维导 图”拓展思维的训练。我们会根据一些中考题目出示 一些学生的范例，然后，请大家根据这些范例来认真 完成。 第 19 页 共 19 页 为了完成作业， 请大家手绘图后再扫描图片上传论 坛，或者下载专业软件，请电脑专业人士指导使用。