2020-2021统编八语下同步课件 12《诗经》二首（第一课时）（PPT版）.pptx

1、八年级语文下册八年级语文下册 诗经二首诗经二首 1.1.进一步把握重章叠句的特点，把握节奏和韵律，体会诗进一步把握重章叠句的特点，把握节奏和韵律，体会诗 歌的意境。歌的意境。 2.2.比较两首诗的风格和表现手法。比较两首诗的风格和表现手法。 教学目标教学目标 你是一条旺盛的河流你是一条旺盛的河流/2600/2600多年来边唱边走多年来边唱边走/ /多少人翘首追多少人翘首追 溯你神秘的源头溯你神秘的源头/ /哦哦 到春秋再到西周到春秋再到西周/“/“风风”土风民谣，土风民谣， 淳朴自然淳朴自然/“/“雅雅”- -诸侯朝会，贵族欢宴诸侯朝会，贵族欢宴/“/“颂颂”宗庙祭视宗庙祭视， 乐舞翩翩乐舞翩

2、翩/ /直陈、比喻、托物抒情直陈、比喻、托物抒情/ /你的语言是赋、比、兴你的语言是赋、比、兴/ /因因 了你，了你，“风骚风骚”成为文学的雅称成为文学的雅称/ /你就是你就是“诗三百诗三百”/”/人们还恭人们还恭 敬地称呼你诗经敬地称呼你诗经。 一、一、文化积累，了解诗经文化积累，了解诗经 诗经诗经是中国最早的一部诗歌总集，它收录从西周初年到春秋中期的诗歌是中国最早的一部诗歌总集，它收录从西周初年到春秋中期的诗歌305305首，首， 又称诗三百”。又称诗三百”。 文化积累，了解诗经文化积累，了解诗经 诗经诗经按用途和音乐分“风”“雅”“颂”三部分，其中“风”是指各地方的民按用途和音乐分“风”

3、“雅”“颂”三部分，其中“风”是指各地方的民 间歌谣，“雅”大部分是贵族的宫廷正乐，“颂”是周天子和诸侯用以祭视宗庙的舞乐。间歌谣，“雅”大部分是贵族的宫廷正乐，“颂”是周天子和诸侯用以祭视宗庙的舞乐。 诗经诗经的主要表现手法是赋、比、兴。直陈其事叫赋；譬喻叫比；先言他物以引的主要表现手法是赋、比、兴。直陈其事叫赋；譬喻叫比；先言他物以引 起所咏之物叫兴。赋、比、兴与风、雅、颂合称“六义”起所咏之物叫兴。赋、比、兴与风、雅、颂合称“六义”。 诗经诗经多以四言为主，兼有杂言。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章多以四言为主，兼有杂言。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章 往往只有几个字不

4、同，表现了民歌的特色。往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。 关雎关雎 关关关关雎鸠雎鸠，在河之洲，在河之洲。 窈窕窈窕淑女，君子淑女，君子好逑好逑。 参差参差荇菜荇菜，左右流之，左右流之。 窈窕淑女，窈窕淑女，寤寐寤寐求之求之。 求之不得，寤寐思服求之不得，寤寐思服。 悠哉悠哉，辗转反侧悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之参差荇菜，左右采之。 窈窕淑女，琴瑟友之窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右参差荇菜，左右芼芼之之。 窈窕淑女，钟鼓窈窕淑女，钟鼓乐乐之之。 二、初读关雎，读出韵律二、初读关雎，读出韵律 雎鸠雎鸠( ) ( ) 窈窕窈窕( ) ( ) 好逑好逑( ) ( ) 荇菜荇菜(

5、 )( ) 寤寐寤寐( ) ( ) 钟鼓钟鼓（ ）乐之）乐之 芼芼( )( ) 1. 1. 给下面标红的字注音。给下面标红的字注音。 j jij ji yoyo tiotio ho qiho qi xnxn w w mimi ll momo 2.2.学生自由朗读课文，教师作诵读指导。学生自由朗读课文，教师作诵读指导。 原则：一二声平，三四声仄。平长仄短，平低仄高原则：一二声平，三四声仄。平长仄短，平低仄高 参差参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 重重章叠句，又叫“重章叠唱

6、”或“重章叠咏”。是指上下句章叠句，又叫“重章叠唱”或“重章叠咏”。是指上下句 或上下章基本相同，只是更换其中的几个字，以重复歌咏的一种或上下章基本相同，只是更换其中的几个字，以重复歌咏的一种 语言形式，往往形成回环往复，余味无穷的表达效果。诗经语言形式，往往形成回环往复，余味无穷的表达效果。诗经 中多采用此种形式。中多采用此种形式。 知识卡片知识卡片 关关和鸣的雎鸠关关和鸣的雎鸠，相伴在河中的小洲。那美丽贤淑的女子，是君子的好配偶，相伴在河中的小洲。那美丽贤淑的女子，是君子的好配偶。 三、再读关雎，读懂诗意三、再读关雎，读懂诗意 1. 1. 结合注释，译读全诗。结合注释，译读全诗。 参差不齐

7、的荇菜参差不齐的荇菜，从左到右去捞它。那美丽贤淑的女子，醒来睡去都想追求她，从左到右去捞它。那美丽贤淑的女子，醒来睡去都想追求她。 追求却没法得到追求却没法得到，白天黑夜便总思念她。长长的思念哟，叫人翻来覆去难睡下，白天黑夜便总思念她。长长的思念哟，叫人翻来覆去难睡下。 参差不齐的荇菜参差不齐的荇菜，从左到右去拔它。那美丽贤淑的女子，敲起钟鼓来取悦她，从左到右去拔它。那美丽贤淑的女子，敲起钟鼓来取悦她。 （1 1）写君子追求淑女，为何以雎鸠鸟开头呢？）写君子追求淑女，为何以雎鸠鸟开头呢？ 2.2.合作探究，把握内容合作探究，把握内容 （2 2）淑女和君子分别是怎样的形象？请抓住具体的）淑女和君

8、子分别是怎样的形象？请抓住具体的 词句分析。词句分析。 三、再读关雎，读懂诗意三、再读关雎，读懂诗意 （1 1）写君子追求淑女，为何以雎鸠鸟开头呢？）写君子追求淑女，为何以雎鸠鸟开头呢？ 成双成对的雎鸠鸟就像君子求得淑女，形成双成对的雎鸠鸟就像君子求得淑女，形 象地传达了君子对淑女的爱慕之情。这种“先象地传达了君子对淑女的爱慕之情。这种“先 言他物以引起所咏之辞”由此及彼的手法在言他物以引起所咏之辞”由此及彼的手法在 诗经中叫作“兴”。两物之间又有相似性，诗经中叫作“兴”。两物之间又有相似性， 叫作“比”。叫作“比”。 三、再读关雎，读懂诗意三、再读关雎，读懂诗意 （2 2）淑女和君子分别是怎

9、样的形象？请抓住具体淑女和君子分别是怎样的形象？请抓住具体 的词句分析。的词句分析。 淑女：文静美好、勤劳、理智慎重、情趣高雅淑女：文静美好、勤劳、理智慎重、情趣高雅 君子：执着追求、尊重对方、为爱改变提君子：执着追求、尊重对方、为爱改变提升升自自 己、情趣高雅己、情趣高雅 三、再读关雎，读懂诗意三、再读关雎，读懂诗意 关键词演绎法关键词演绎法 主要是抓住动词和形容词主要是抓住动词和形容词，尤其是动词，来理，尤其是动词，来理 解分析人物形象、诗歌主旨的方法解分析人物形象、诗歌主旨的方法。 关雎关雎 关关关关雎鸠雎鸠，在河之洲，在河之洲。 窕窈窕窈淑女淑女，君子，君子好逑好逑。 参差荇菜，左右流

10、之参差荇菜，左右流之。 窈窕淑女窈窕淑女，寤寐，寤寐求求之之。 求之不得，寤寐思服求之不得，寤寐思服。 悠哉悠哉悠哉悠哉，辗转反侧，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之参差荇菜，左右采之。 窈窕淑女窈窕淑女，琴瑟友之，琴瑟友之。 参差荇菜，左右参差荇菜，左右芼芼之之。 窈窕淑女，钟鼓窈窕淑女，钟鼓乐乐之之。 四、三读四、三读关雎关雎，读出情感，读出情感 读了读了关雎关雎，你觉得放在诗经首篇的你觉得放在诗经首篇的 关雎仅仅是一首单纯的爱情诗吗？你学习之关雎仅仅是一首单纯的爱情诗吗？你学习之 后受到了怎样的教化？得到了怎样的启示呢？任后受到了怎样的教化？得到了怎样的启示呢？任 找一个方面谈谈找一个方面谈谈。 要学做君子和淑女，加强自身的修养。要学做君子和淑女，加强自身的修养。 五、悟读诗歌，读出教化五、悟读诗歌，读出教化