“安微省示范高中皖北协作区”第23届高三4月联考语文试题（解析版）.doc

1、20212021 年年“安微省示范高中皖北协作区安微省示范高中皖北协作区”第第 2323 届高三联考语文届高三联考语文 一、现代文阅读一、现代文阅读 ( (一一) )论论述类文本阅读论论述类文本阅读 阅下面的文字，完成下列小题。 宋代理学家张载在西铭中说：“乾称父，坤称母；予兹藐焉，乃混然中处。故天地之塞，吾其体； 天地之帅，吾其性。民，吾同胞；物，吾与也。”他在儒家“万物一体”“天人合一”的思想基础上提出 的“民，吾同胞；物，吾与也”的思想，被后世学者概括为“民胞物与”。这是西铭的核心思想，程 颐称赞说：“西铭明理一而分殊，扩前圣所未发，与孟子性善养气之论同功，自孟子后盖未之见。” “民胞物

2、与”包括“民胞”和 “物与”两个方面。就“民胞”来说，作为生命个体的人，既生于天地 间，就必须自觉地“与天地合其德，与日月合其明”，所以都尽自己的伦理责任，履行自己的道德义务， 对他人尽忠，对亲人尽孝；同时也要以仁爱的德性，关爱社会上生存状态各异的族群，特别要关爱那些弱 势群体。 就“物与”来说，就是要以仁爱的德性对待宇宙间的万物，将其视为人类的同伴而平等地予以关照： 既如此，就要引物为同类，秉持人与自然共生共存的理念，而不应为了自身的生存无限度地征服自然，甚 至以牺牲其他物类的生存为代价。张载把自然万物视为人类同伴的观点，在当前环境污染、生态失衡等因 素制约社会全面、协调、可持续发展的情况下

3、，对于遏制不尊重自然、不注意环境保护而一味向自然索取 的做法，对共同营造和谐宜居的人类家园，无疑具有积极的导向意义。可以看出，张载的“民胞物与”是 从“万物一体”“天人合一”的宇宙论出发来论仁求仁的。 张载的“民胞物与”在儒家传统中有其深在的思想渊源。 论语说“泛爱众，而亲仁”“四海之内皆 兄弟”， 孟子说“亲亲而仁民，仁民而爱物”。儒家先贤的这些主张，已蕴涵着张载所说“民胞物与” 的理念。 礼记礼运篇所说的“以天下为一家，以中国为一人”“大道之行也，天下为公”的理想社会， 也鲜明地包含着公平、平等和博爱的观念。唐代韩愈说“博爱之谓仁”，把儒家的仁爱观明确提升到博爱 的高度。到张载提出“民胞物

4、与”，已从宇宙论和价值论相统一的层面，在“万物一体”“天人合一”的 意义上讲一体同类，从而把人间大爱传递和扩展到广泛的人际和物类。传統儒家那种建立在血缘基础上的 仁爱，也就被深化为以禀气而成性为基础的博爱， 儒家的仁爱思想被向前大大地推进了一步。 二程也说“仁 者浑然与天地万物同体”，王阳明讲“仁者以天地万物为一体”等，其所包含的博爱思想，都与张载所说 “民胞物与”相通。 张载的“民胞物与”思想，一直影响着历代中华儿女，成为人们以仁爱之心，处理人己关系、人物关 系的境界追求和方向指引，是中华民族和谐发展的重要价值理念，更是当今打造人类命运共同体的重要思 想渊源。习近平总书记指出“今天类生活的关

5、联前所未有，同时人类面临的全球性问题也前所未有。世界 各国人民前途命运越来越紧密地联系在一起。”人类今天所面临的问题，都不是任何一个国家和地区能够 自行解决得了的，需要各国的协调和共同努力。只有坚持“民胞物与”的理念，把乾坤宇宙看作我们共同 的家园，真正视“天下为一家”，才能把世界各国人民对美好生活的向往变成现实，实现世界大同。 (摘编自刘学智民胞物与) 1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是 ( ) A. “民胞物与”理论的哲学基础是儒家“万物一体”“天人合一”的思想。 B. “民胞物与”是西铭的核心思想，程颐称赞它超越前代圣贤的思想。 C. 韩愈的“博爱之谓仁”，是历史上首次把儒

6、家的仁爱观提升到博爱的高度。 D. 孔孟的仁爱和二程、王阳明的博爱主张是“民胞物与”思想的源头。 2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是( ) A. 第一段先引述张载西铭中的文字然后提出本文的论述对象，接着引用程颐的话加以评价。 B. 二、三两段逐层深入，阐述了“民胞”和“物与”两个概念的内涵，又联系现实，指出其意义 C. 第三段的末句，既承接上文得出结论，又引出了下文对“民胞物与”思想渊源的论述，衔接紧密。 D. 文章末段从纵横两方面阐述了“民胞物与”思想的价值和作用，显示了作者对社会现实的关注 3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是 ( ) A. 张载认为人在宇宙间是很藐小的和

7、万物一样生存于天地之间，应该视民为同胞视物为同类。 B. 环境污染、生态失衡导致社会无法可持续发展的时代背景，更能凸显“民胞物与”思想的意义。 C. 礼记中说的“矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养”，强调关爱弱势群体，是一种博爱情怀的体现。 D. 诗圣杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的动人诗句体现了“民胞物与”的思想。 【答案】1. A 2. B 3. B 【解析】 【分析】 【1 题详解】 本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。 B. “超越前代圣贤的思想”错误，原文说“与孟子性善养气之论同功”。 C.“首次”缺乏依据，原文说 “把懦家的仁爱观明确提升到博爱的高度”。 D.王阳明在

8、张载之后，故王阳明的博爱主张不会是张载“民胞物与”思想的源头。 故选 A。 【2 题详解】 本题考查学生分析文章结构把握文章思路的能力。 B.“二、三两段逐层深人”错误，两段分别阐述“民胞”和“物与”两个概念，二者为并列关系。 故选 B。 【3 题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 B.“导致社会无法可持续发展”错误，表述过于绝对，原文是“当前环境污染、生态失衡等因素制约社会 全面、协调、可持续发展”。 故选 B。 ( (二二) ) 实用类文本阅读实用类文本阅读 阅读下面的文字，完成下列小题。 材料一 1 月 24 日 4 时 30 分，中国探月工程“嫦娥五号”探测器在海

9、南岛文昌航天发射场，由长征五号遥五运 载火箭发射升空。火箭飞行 2200 多秒后，成功将“嫦娥五号”月球探测器送入地月转移轨道，打响探月工 程的收官之战。 我国探月工程分为“绕、落、回”三步走战略，此次“嫦娥五号”探测器将执行月球采样返回任务， 完成三步走中的最后一步“回”。此次任务将首次实现我国在地外天体无人采样，并以无人月球轨道 交会对接的方式带样返回，完成探月工程的总体规划目标。 作为我国探月三期工程釆样返回任务的核心，“嫦娥五号”探测器是迄今为止我国研制的最为复杂的 航天器系统，由航道器返回器、着陆器、上升器 4 个器以及 15 个分系统组成。在此次任务中“嫦娥五号” 将实现我国首次月

10、面自动采样返回，开展月球样品地面分析研究等任务目标。发射成功后，“嫦娥五号” 将经过着陆器落月、月表采样，月球起飞，轨道对接，样品转移，返回器返回等 l1 个阶段，20 余天的在轨 飞行过程，采集约 2 千克月球样品返回地球。 (摘编自 “嫦娥五号”成功发射!将带回中国釆集的第一杯月壤 ， 中国新闻周刊 2020 年 1 月 24 日) 材料二 在着陆月球两天后，中国的“嫦城五号”月球探测器重新启程进入太空，开始了返回地球之旅。它将 带回大量土壤和岩石，供科学家们研究。 中国囯家航天局说，“嫦娥五号”上升器于北京时间 12 月 3 日 23 时 10 分起飞。中国国家媒体发布的 视频显示，上升

11、器在飞往月球轨道的过程中发出闪光，整个升空过程用时约 6 分钟。 这是自 1976 年以来首次有航天器从月球表面发射，也是中国首次实现地外天体起飞。 探测器从月球起飞是把收集到的月壤带回地球的复杂过程的第一步。 在上周末进入月球航道后，“嫦娥五号”分为两部分。当着陆器和上升器组合体向月球表面进发时， 另一半则留在轨道上。上升器将与留在轨道上的轨道器和返回器組合体交会对接。月壤将被转移到返回器 中，然后返回地球。预计返回器将在本月晚些时候降落在内蒙古。 (摘编自首次实现地外天体起飞 ，美国纽约时报网站，2020 年 12 月 3 日) 材料三 “嫦娥五号”的着陆点位于月球上一个尚未被人类探测的区

12、域，名为风暴洋。美国佛罗里达中部大学 的地质学家克里汉纳说：“在这个区域存在年轻的火山地貌，阿波罗计划和苏联的任务都没有釆集此类 样本，因此，这些样本确实能够带来一些新的科学成果。”一旦样本被带回地球，人们就能更好地了解这 些火山岩的年代。 这一点非常重要。因为在其他星球上，我们能够判断一处区域表面年龄的唯一方法就是分析这些环形 山没有直接的办法来确认年龄。通过将从样本直接测得的年龄与从月球环形山推断的年龄进行比较， 我们可以在不同的分析方法之间建立一种联系，这对火星或水星等其他存在环形山的星球同样有用。 满载样本的“嫦娥五号”返回器预计将于 12 月中旬在内蒙古着陆。如釆一切顺利，分析新的月

13、球岩石 样本的工作将立即启动。 美国亚利桑那大学月球与行星实验室的杰西卡巴恩斯说：“这些样本不仅将增加我们对火山特征年 代的了解，还有助于我们了解月球的赵源月球是如何形成和演化的，以及月球上的水可能来自哪里。 巴恩斯说：“中国的探月计划一直在加强从轨道上进行科学研究的能力，接着是从表面采集样本，再 把样本带回地球这是符合逻辑的进展。下一步是将人送上月球。” (摘编自专家期待带来科学成果 ，英国新科学家周刊网站，2020 年 12 月 3 日) 4. 下列对“嫦娥五号”相关内容的理解和分析，不正确的一项是( ) A. “嫦娥五号”探测器成功进入地月转移轨道，打响了我国探月工程的收官之战。 B.

14、“嫦娥五号”探测器结构非常复杂，是我国探月三期工程采样返回任务的核心。 C. “嫦娥五号”上升器从月球表面成功发射标志着中国首次实现地外天体起飞。 D. “嫦娥五号”返回器携带月球岩石样本，将在轨飞行 20 多天后，着陆于内蒙古。 5. 下列对材料相关内容的概括和分析不正确的一项是( ) A. 中国探月工程确立“绕、落、回”三步走的战略，一步步实现目标，这种稳健的方式得到科学人土的肯 定。 B. “嫦娥五号”要在地外天体无人采样，交会对接时是无人对接，这对我国的远程测量和控制技术有很高 的要求。 C. “嫦娥五号”在月球的风暴洋区城采样本，而美国和前苏联都没有采集过月球样本，这是一项新的科学

15、成果。 D. 目前我们无法直接确认其他星球的年龄，通过分析“嫦娥五号”带回来的月球样本将有助于我们对月球 的了解。 6. 三则新闻材料报道的侧重点分别是什么？请根据材料简要概括。 【答案】4. D 5. C 6. 材料一侧重报道“嫦娥五号”的成功发射及其意义、“嫦娥五号”构造及任务过程。材料二侧重报 道“嫦娥五号”的返回之旅及其意义。材料三侧重报道“嫦娥五号”月球采样的科学价值。 【解析】 【分析】 【4 题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 D.“在轨飞行 20 多天”时间表述错误，据材料二“嫦娥五号上升器于北京时间 12 月 3 日 23 时 10 分 起飞”和材

16、料三“满载样本的嫦娥五号返回器预计将于 12 月中旬在内蒙古着陆”可知，“返回器”在 轨飞行时间不到 20 天。 故选 D。 【5 题详解】 本题考查学生对文章内容概括和分析的能力。 C.错误一，“而美国和前苏联都没有采集过月球样本”。材料三原文，克里汉纳说：“在这个区域存在年 轻的火山地貌，阿波罗计划和苏联的任务都没有釆集此类样本”，美国和苏联只是没有在月球的风暴洋区 域采集样本；错误二，“嫦娥五号在月球的风暴洋区城采样本这是一项新的科学成果”指代有误， 克里汉纳原话：“因此，这些样本确实能够带来一些新的科学成果。” 故选 C。 【6 题详解】 本题考查学生筛选整合并比较文中信息的能力。 解

17、答此类题目，要关注三个方面：一、新闻材料的来源或节选报道的题目；二、新闻材料各段中心内容。 材料一，摘编自“嫦娥五号”成功发射!将带回中国釆集的第一杯月壤 ，文章题目已经包含了材料一的新 闻事件“嫦娥五号”成功发射及其意义，正文末段补充报道了“嫦娥五号”的构造成任务过程。 材料二，摘编自首次实现地外天体起飞 ，文章题目强调了重大意义“地外天体起飞”为首次实现，而材 料二各段正好是对“地外天体起飞”进行具体说明，说明“嫦娥五号”上升器如何再次从月球起飞，并和 预留在月球轨道中的返回器实现月壤交接的过程。 材料三，摘编自专家期待带来科学成果 ，文章题目强调科学成果，材料三正文主要报道了“嫦娥五号”

18、 月球采样得到两位美国科学家的肯定，从侧面揭示其重大科学价值。 ( (三三) ) 文学类文本阅读文学类文本阅读 阅读下面的文字，完成下列小题。 十二本书十二本书 宁肯 “有旧鞋换洋火” 像早先一样，吆喝反复出现但不是同一个人。秋良竖着耳朵不用分辨，一下跑出去。祖奶一出溜下了 炕跟着。这人穿得破烂，黑脸，龇着黄板牙笑。 “我有好东西可我不想跟你换洋火，除非换别的。” “什么？” “闹钟，我有个小闹钟。你有小人书吗? 你要有我就拿它跟你换。” 每个新来的人秋良都会问一次，有一搭没一搭。 秋良有三本小人书，祖奶老掉牙的故事一样看过不知多少遍了，三本小人书原都不是秋良的，是全院 的小孩集中到秋良这里的

19、。三本小人书没头没尾，更不用说封面。其中一本简直不能称作一本了，因为只 有三页，秋良粘了一个书脊勉强保住了这本书。 早晨下了雪，中午变成了雨，下午雨小得几乎感觉不到，基本就是清晰的雾。黑脸人站在大门口，手 里拿着一本小人书。书在雾般的雨中，不碍事。 “你的闹钟呢？” 黑脸人晃着小人书，小人书包了褐色牛皮纸书皮，一看就不是新包的，因为牛皮纸都很旧了。黑脸人 打开小人书翻到扉页，是一本古装小书双枪将陆文龙 秋良跑回屋，拉出太师椅站上去爬上八仙桌子，从最里边的玻璃框拿出红色小闹钟，二话不说往外跑。 祖奶追到大门洞，全红色小闹钟已落入黑脸人之手。黑脸人正左看右看，转来转去，嘎嘎拧发条。祖 奶眼见生米做

20、成熟饭，再者过去答应过秋良可以用小闹钟换小人书，便没好气地说： “甭看! 看什么看!”祖奶百岁的声音干木头，“这是好闹钟，修修就能走，能换你十本小人书，你亏 心不亏呀，没看他有病！” 秋良的雪白一望而知。 祖奶说十本都少了，小人书多少钱，一两毛钱一本，闹钟要十好几块钱，旧的也值个五六块。 秋良充耳不闻，低头翻书，走走停停，回屋里时祖奶也回来了。照着刚才的气势祖奶非把秋良数落一 顿，却没有，继续上炕做活儿，只是自说自话，叨叨念念同自己说。她知道说什么也没用，秋良一对什么 入迷耳朵就聋了，说了白说。 这天黑脸人站在阳光中，手里的小人书没包书皮，彩色的封面一目了然，金光闪闪。不过封面一看就 是陈年的

21、旧书，有许多很细的裂纹。封面人物高头瘦马，金盔银甲，拿着很大的盾牌。旁边还有一头驴， 一个小人儿。秋良见所未见，很陌生，而且主要是秋良也不像第一次那样兴奋。 “我没东西跟你换了。” “借你的，你可以拿回家去看，下次想着还我就行。” 黑脸人给秋良的小人书叫堂吉诃德 ，秋良看不懂也不喜欢。炕上的祖奶警惕地问书怎么来的，秋良 不搭话，问烦了才说是借的。雪白的眉头一直皱着，一看就很是较劲。 “有旧鞋换洋火” 一听就是黑脸人，声音不太大，秋良一耳朵便听出。 “喜欢堂吉诃德吗?” 秋良不知说什么。读不懂能说什么? 黑脸人将堂吉诃德塞给秋良，从破棉袄兜里摸出一本新小人书让秋良拿着。 “是我欠你的，你奶说得对

22、。我转了好多的废品站。”黑脸人擦秋良的眼睛，没像哄小孩那样，而是 继续问那本小人书。 “至少喜欢桑丘潘沙，对吧?” “喜欢!”秋良说，眼睛亮晶晶的，“桑丘像猪八戒，我喜欢他。”其实也没那么喜欢，但是这两本小 人书都是他的了，太高兴了。 “桑丘很好玩! “你要不说，我还真没想到猪八戒，还真有点像，你很聪明，能想到猪八戒真不错。”他们聊起来， 有点像朋友了。 “什么时候你要是觉得堂吉诃德也好玩就好了。现在我已把你的小闹钟完全修好了，我每天听着它唱 歌起床。” “它怎么会唱歌?” “唉。”黑脸人叹，“因为是你的闹钟，难道不是唱歌吗? 丁零零，丁零零。你太饥饿了。” “我不饿。 “不饿。”黑脸人笑笑。

23、 孩子的世界简单而残酷，仨儿一群俩儿一伙儿分分合合，策反背叛的事时有发生。不过有了小人书， 情况不太一样，那段时间小人书统一归了我们。我们都到秋良家看小人书。 秋良给大家端茶倒水，身体允许的话，会把从黑脸人那儿听到的自己也还似懂非懂的东西讲给大家。 大家都爱听，放下小人书听。像后羿射日、海底两万里、加加林、计算机计算的机器，可不是算盘子 儿，秋良竭尽全力描绘，一秒钟能算多少秋良说不出，似乎脸都憋红了。秋良的博学让我们吃惊，秋良不 再是秋良。 每次，黑脸人送来一本新的小人书都像一股春潮，大家奔走相告。从初秋到隆冬，直到快春天的残冬， 黑脸人一共给了秋良或者说我们院孩子九本书，加上原来没头没尾的三

24、本书，共十二本书。是的，九 本书也不抵闹钟的价值，可黑脸人已把钟送还了还说什么? 老祖奶真是老糊，她竟然说黑脸人不该送钟，将秋良的死归咎于黑脸人送钟。好像很奇怪，秋良死后 黑脸人再也没来过，他知道秋良没了吗? 秋良的十二本书后来分散到了我们毎个人的手中，流出了我们院，流到社会上，像漂流瓶一样，一直 在流传。我们院最后只剩下那本只有三页的小人书，书脊一直都还在，书脊在就仍是一本书。 (有删改) 7. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是( ) A. “旧鞋换洋火”这种以货易货的方式反映了当时社会的物质匮乏，为故事展开提供了特定的时代背景 B. “黑脸人”和秋良关于堂吉诃德的对

25、话可以看作一次文化启蒙，“你太饥饿了”饱含无奈与失望。 C. “秋良不再是秋良这句话意蕴丰富那是孩子们对秋良得到“黑脸人”指点而“博学”的由衷赞叹。 D. 小说以生活化的场景，展现了普通底层民众的简单却旨意不凡的故事，叙事上平淡克制，从容不迫。 8. 本文叙事视角前后不同，这种变化有何好处？请结合作品简要分析。 9. 小说围绕小人书讲述故事，请结合文本探究这样安排的深刻意蕴。 【答案】7. B 8. 小说前面部分以第三人称全知视角来讲述故事，最后一部分转换成第一人称的有限视 角，夹叙夹议。关于“小人书”的对话场面切换变成“共同分享小人书”的在场叙述，使故事情节生动 真实，让故事讲述缓急有致。视

26、角的切换让人物形象更丰满。秋良在多次与黑脸人交谈后知识上的丰富、 认知上的变化，通过“我们”的眼睛得到进一步证实。转变为夹叙夹议的第一人称叙述，更好地揭示了 小说的主旨，传达出“知识、文化有着非凡意义与价值”的认识。 9. 秋良渴望得到小人书，反映了物质的贫瘠阻挡不了孩子对文化与文明的热爱与向往。黑脸人给秋良 送书并加以指点，说明只要有人点燃，文明之火终究会绵绵续延。(或者从秋良死后小人书一直在流传的角 度分析)小人书是故事的线索，围绕它展开一个换书、送书、讲书、传递书的故事，说明敬重知识能够充 实生命、传递文明。 【解析】 【分析】 【7 题详解】 本题考查学生对文章内容和艺术手法的分析和鉴

27、赏的能力。 B. “饱含无奈与失望”错。黑脸人修好秋良的闹钟后，每天早上听着闹钟起床，因为喜欢闹钟，所以才说 闹钟发出的“丁零零”的声音是“唱歌”，而秋良心里装着的是对书的渴求和对知识的热爱，闹钟于他而 言，只是一个可有用来交换书籍的物件。读堂吉诃德 ，喜欢桑丘，认为“桑丘很好玩”，他的理解虽然 没有达到黑衣人所说的“什么时候你要是觉得堂吉诃德也好玩就好了”的层次，但也是“很聪明”了。黑 衣人说秋良“你太饥饿了”是感叹和怜惜秋良对知识的极度热爱和渴求。 故选 B。 【8 题详解】 本题考查学生对小说叙事手法的理解和分析的能力。 本题实质际上包含两个问题：前后不同的两个叙事视角各是什么视角，叙事

28、视角的变化有什么好处。 第一问：本文前半部分“秋良”“黑衣人”“祖奶”都属第三人称叙事，后半部分“我们”属第一人称叙 事。小说的叙事视角一般来说，分为第三人称的“上帝视角”（全知视角）和第一人称的“有限视角”两 种。“上帝视角”叙事自由，无所不知，全知全能，能展现故事的全部细节，包括每个人物的心理活动； “有限视角”，一般只能写“我”的所见所闻所思，但小说的情境更为真切。 第二问：叙事视角变化的好处，可从小说情节的推进、人物形象的刻画和小说主旨的揭示三个方面分别进 行分析。在情节方面，前半部分主要叙写了秋良用闹钟跟黑衣人交换小人书并就书中内容进行交流的情节， 描写细腻，叙事舒缓，为后面“我们”

29、惊异于秋良“博学”的情节做了铺垫。后半部分以第三人称的视角 叙写“我们”共享、流传秋良的小人书，情节以叙述为主，快速推进。这样，小说的整体叙事就显得张弛 有度。在人物形象刻画方面，前半部分因为黑衣人和他的小人书，秋良的知识日益丰富，让读者感受到秋 良对书籍的热爱和对知识的渴求，而后半部分“我们”的出现，更是衬托出秋良的这一形象。秋良不仅改 变了自己，也改变了“我们”。在小说的主旨的揭示方面，从“秋良”“黑衣人”再到“我们”，人称视 角的变化，揭示了在那个物质和精神极度贫瘠的年代，孩子们对文化知识的热爱，正因为有了这种热爱， 文明才得以延伸。只要承书籍仍在，那么文化就会代代流传，这就是知识的伟大

30、生机。 【9 题详解】 本题考查学生对文章内涵的理解和分析的能力。 解答本题的关键，是以小人书为中心梳理小说的情节，从情节发展的角度，挖掘小说的意蕴。可从三个方 面依次进行分析：“秋良交换小人书”，是孩子对知识的渴求；“黑衣人送秋良小人书”，是成年人对孩 子的关爱和呵护，也昭示着文化的延续和传承；“我们阅读并流传秋良的小人书”，则是文化知识的 广泛传播，星星之火可以燎原。小说意蕴的核心是文化的传递和文明的延续，以及人与人（长辈与晚辈、 成年人与孩子、孩子与孩子）之间的爱与和谐的关系。 二、古代诗文阅读二、古代诗文阅读 ( (一一) )文言文阅读文言文阅读 阅读下面的文言文，完成下列小题。 耶律

31、楚材，字晋卿。生三岁而孤，母杨氏教之学。及长，博极群书，旁通天文、地理、律历、术数及 释老、医卜之说，下笔为文，若宿构者。 太祖 定燕，闻其名，召见之，处之左右。帝西讨回回国，祃旗之日，雨雪三尺，帝疑之，楚材曰：“玄 冥之气，见于盛夏，克敌之征也。”庚辰冬，大雷，复问之，对曰：“回回国主当死于野。”后皆验，楚 材日见亲用。帝自经营西土未暇定制，州郡长吏，生杀任情，取货财，兼土田。燕蓟留后长官石抹咸得卜 尤贪暴杀人盈市楚材闻之泣下即入奏请禁州郡非奉玺书不得擅征发，囚当大辟者必待报违者罪死于是贪暴 之风稍戢。 太宗即位。中原甫定，民多误触禁网，而国法无赦令，楚材议请肆宥，帝从之。咸得卜以旧怨，尤疾

32、 楚材，谮于宗王曰：“耶律中书令率用亲旧，必有二心，宜奏杀之。”宗王遣使以闻，帝察其诬，责使者， 罢遣之。属有讼咸得卜不法者，帝命楚材鞫之。奏曰：“此人倨傲，故易招谤。今将有事南方，他日治之 未晚也。”帝私谓侍臣曰：“楚材不较私仇，真宽厚长者，汝曹当效之。”帝南征，下汴梁。楚材请遣人 入城，求孔子后，得五十一代孙元措，奏袭封衍圣公，付以林庙地。命收太常礼乐生，及召名儒梁陟、王 万庆、赵著等，使直释九经，进讲东宫。又率大臣子孙，执经解义，俾知圣人之道。置编修所于燕京、经 籍所于平阳，由是文治兴焉。 楚材当国日久，得禄分其亲族，未尝私以官。甲辰夏，楚材薨于位，年五十五。后有谮楚材者，言其 在相位日

33、久，天下贡赋，半入其家。皇后命近臣麻里紥覆视之，唯琴阮 十余，及古今书画、金石、遗文数 千卷。后赠经国议制寅亮佐运功臣、太师、上柱国，追封广宁王，谥文正。 (节选自元史那律楚材传) 10. 下列对文中波浪线部分的断句，正确的是( ) A. 燕蓟留后长官石抹咸得卜尤贪暴/杀人盈市/楚材闻之泣下/即入奏/请禁州郡/非奉玺书/不得擅征发囚/ 当大辟者必待报/违者罪死于是/贪暴之风稍戢。 B. 燕蓟留后长官石抹咸得卜尤贪暴/杀人盈市/楚材闻之/泣下即入奏/请禁州郡/非奉玺书/不得擅征发囚/ 当大辟者必待报/违者罪死/于是贪暴之风稍戢。 C. 燕蓟留后长官石抹咸得卜尤贪暴/杀人盈市/楚材闻之/泣下即入奏

34、/请禁州郡/非奉玺书/不得擅征发/囚 当大辟者必待报/违者罪死于是/贪暴之风稍戢。 D. 燕蓟留后长官石抹咸得卜尤贪暴/杀人盈市/楚材闻之泣下/即入奏/请禁州郡/非奉玺书/不得擅征发/囚 当大辟者必待报/违者罪死/于是贪暴之风稍戢。 11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是( ) A. 太祖是庙号，庙号是古时帝死后在太庙立室奉祀时起的名号如高祖、太宗等，起源于商朝 B. 庚辰是“干支纪法”，“干支纪法”用十二天干和十地支依次相配，组成 60 个基本单位以此循环纪年 C. 琴阮，我国传统弹拨乐器，形似月琴，西晋阮咸善弹此乐器而得名，元代时在民间广泛流传。 D. 元史 ，“二十四

35、史”之一。二十四史是中国古代二十四部纪传体史书的总称，清代钦定为“正史” 12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是( ) A. 耶律楚材博学多识，能够未卜先知。太祖征伐回回国，盛夏下雪三尺，楚材说是克敌好征兆，冬季打雷， 他认为回回国王将死于野外，后皆应验。 B. 耶律楚材匡佐蒙古进谏治国之道。太祖征伐西夏法度未定，长吏残暴，楚材谏言禁止郡里的官吏擅自征 发杀戮，使贪暴之风稍敛。 C. 耶律楚材宽宏大量，不计个人恩怨咸得卜曾诬告楚材图谋不轨，后有人举报咸得卜犯法，而耶律楚材 说不会计较个人私仇，趁机报复咸得卜。 D. 耶律楚材尊孔崇儒，兴盛文化事业。元兵攻下汴梁后，楚材优待孔子后

36、代，征召名儒给太子、大臣子孙 讲解圣人学说，设立编修所和经籍所等。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1) 中原甫定，民多误触禁网，而国法无赦令，楚材议请肆宥。 (2) 楚材当国日久，得禄分其亲族，未尝私以官。 【答案】10. D 11. B 12. C 13. (1)中原刚平定，很多老百姓因不了解情况而触犯禁令，而国家的法规没有赦免的条款，楚材请求加以 宽大。 (2) 楚材管理国家政务时间很久，将得到的俸禄分给自己的亲族，未曾徇私情让他们做官。 【解析】 【分析】 【10 题详解】 本题考查学生文言断句能力。 句意：燕蓟留后长官石抹咸得卜尤其贪婪暴虐，杀人满市。楚材听说后流下眼泪

37、，随即向太祖上奏，请求 向各州郡发布禁令，如果没有皇帝的圣旨，不得随便向百姓征税调役，囚犯应处死刑的必须上报，违反者 处以死罪，于是贪暴的风气有所收敛。 “闻之”与“泣下”是相承接的两个动作行为， 中间不能断开， 排除 BC； “囚当大辟者”为定语后置结构， 意为“应处死刑的囚犯”，中心词“囚”与后置定语“当大辟者”之间不能断开，排除 A。 故选 D。 【11 题详解】 本题考查学生了解并掌握古代文化常识的能力。 B.“十二天干和十地支”错，应为“十天干十二地支”。 故选 B。 【12 题详解】 本题考查学生对文章内容的概括和分析的能力。 C.“耶律楚材说不会计较个人私仇，趁机报复咸得卜”错，

38、原文说“今将有事南方，他日治之未晚也”， 耶律楚材当时并未对咸得卜进行打击报复。 故选 C。 【13 题详解】 本题考查学生理解并翻译文言语句的能力。 （1）“甫”，刚刚；“禁网”，禁令；“肆宥”，宽缓，宽大。 （2）“当国”，管理国家政务；“分（于）其亲族”，省略介词“于”，分给自己的亲族；“私以官”， 状语后置，即“以官私”，拿官位来徇私情。 译文：译文： 耶律楚材，字晋卿。三岁时父亲去世，母亲杨氏教他读书。长大后，博览群书，兼通天文、地理、律 历、术数以及佛、道、医、卜等学问，下笔写文章，好象早就做好似的。 太祖成吉思汗攻取燕京，听说楚材的名字，于是召见他，把他安排在自己身边，太祖向西讨

39、伐回回国。 祭旗的那一天，雪下了有三尺厚，太祖心中疑惑，耶律楚材说：“盛夏季节出现水气，这是战胜敌人的预 兆。”庚辰年冬天，雷声很大，太祖又问他，他回答说：“回回国王将死在野外。”以后这些话都应验了， 太祖越来越信任和重用他。太祖亲自经营西方的疆土来不及制定有关制度，州郡长官，任意杀生，纵情无 度，掠夺财物，兼并土地。燕蓟留后长官石抹咸得卜尤其贪婪暴虐，杀人满市。楚材听说后流下眼泪，随 即向太祖上奏，请求向各州郡发布禁令，如果没有皇帝的圣旨，不得随便向百姓征税调役，囚犯应处死刑 的必须上报，违反者处以死罪，于是贪暴的风气有所收敛。 等到太宗即位，中原刚刚平定，老百姓误犯法律的人很多，而国家法令

40、中没有赦免的说法。耶律楚材 请求对他们宽大处理，众人都认为不切实际，唯独楚材严肃地向皇帝建议。皇帝采纳了。咸得卜因为过去 跟耶律楚材有仇，尤其忌恨他，在宗王面前诬陷道：“耶律中书令专门任用自己的亲信故旧，必定怀有叛 逆之心，应该奏请皇帝杀掉他。”宗王派人告诉皇帝，太宗觉察到这是诬陷，就斥责了来人，把他打发回 去。接着有人控告咸得卜有犯法行为，太宗命楚材审理此事，耶律楚材上奏说：“此人骄傲自大，因而容 易招来别人的攻击。现在正要对南方用兵，以后再作处理也不晚。”太宗私下对侍臣说：“楚材不计较私 仇，真是宽厚长者，你们应当效法他。”太宗南下征讨，攻下汴梁，耶律楚材又请求派人进城，寻求孔子 的后代，

41、找到孔子的五十一代孙孔元措，奏请由他继承“衍圣公”的封号，将孔林、孔庙的土地交付给他， 命令他收集金朝的太常礼乐生。又征召著名的儒生梁陟、王万庆、赵著等人，让他们将九经译成口语， 讲给太子听。又率领大臣们的子孙拿着经书讲解其中的含义，使他们知道圣人的学说。在燕京设置编修所， 在平阳设置经籍所，从此文明教化开始兴盛。 耶律楚材主持政务很长时间，把得到的俸禄分给自己的亲族，从来没有徇私情让他们做官。甲辰年夏 五月，耶律楚材死在官位上，终年五十五岁。后来有人诬陷楚材，说他当宰相时间很长，天下进贡的赋税 有一半都落到他的家中。皇后命令侍从大臣麻里紥前去查看，只有十几张琴、阮以及几千卷古今书画、金 石和

42、遗文。赠官号为经国议制寅亮佐运功臣、太师、上柱国，追封为广宁王，谥号“文正”。 ( (二二) )古代诗歌阅读古代诗歌阅读 阅读下面这首唐诗，完成下列小题。 酬郭给事酬郭给事 王维 洞门高阁霭馀辉，桃李阴阴柳絮飞。 禁里疏钟官舍晚，省中啼鸟吏人稀。 晨摇玉佩趋金殿，夕奉天书拜琐闱。 强欲从君无那老，将因卧病解朝衣。 【注】此诗系王维晚年酬赠给事中郭承嘏而作。给事，唐代门下省要职，掌宣达诏令，常侍皇帝左右。 湿门，深官中重重相对相通的门。琐闱：宫门，因宫门上刻着连琐图案并以青色饰之，故得名。无 那：无奈。 14. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( ) A. 此诗绘景达意、状物寓情，词意严

43、整精到，格调音韵谐和，典雅温厚。 B. 首联写宫殿外瑰丽幽雅的春景，突出了郭给事的官高位尊，门生显达。 C. 颔联写馆阁内郭给事为政务操劳，忙碌到很晚，“省中啼鸟”以声衬静。 D. 颈联写郭给事早晨盛装上朝侍君，傍晚捧着诏令向下传达的贤劳。 15. 同为酬赠诗，本诗尾联表达的感情和孟浩然望洞庭湖赠张丞相的尾联“坐观垂钓者，徒有羡鱼情” 表达的感情有何不同? 请简要分析。 【答案】14. C 15. 王诗尾联写诗人虽然想要追随郭给事，无奈年老多病只好解职致仕，表达了辞官归 去的隐逸之情。孟诗尾联说自己坐在湖边观看那些垂钓的人，空自产生羡慕之情，委婉地表达了希望能 得到张丞相引荐和赏识之意。 【解

44、析】 【分析】 【14 题详解】 本题考查学生理解诗歌内涵和鉴赏诗歌艺术手法的能力。 C.“郭给事为政务操劳，忙碌到很晚”错，颔联意为皇宫里钟声稀疏，官舍中办公的官吏已经很少，门下 省里只听见鸟鸣。写出了郭给事在门下省值晚班的悠闲自在。暗喻郭给事政绩卓著，时世太平，以致衙内 清闲。 故选 C。 【15 题详解】 本题考查学生比较鉴赏诗歌表达的情感的能力。 比较鉴赏两诗尾联诗人抒发的感情的关键是，一要抓关键词，二要知人论世。 王诗尾联和孟诗尾联的抒情手法都是直抒胸臆；不过，相对而言，王诗的抒情更为直接，而孟诗的抒情则 比较含蓄。从王诗尾联的“强”可见王维追随郭给事做官的意愿很勉强，理由有二：一为

45、“无那老”，即 无奈年纪大了；二是“卧病”，意为疾病缠身。王维非常直接地告诉郭给事，他年老多病不愿为官，本来 就准备“解朝衣”，辞官隐居。 孟诗是写给张丞相的，即张九龄，目的是想得到张九龄的赏识和录用。“垂钓者”钓得鱼儿上钩，而孟浩 然只能眼睁睁地看着，“徒”，徒劳，白白地，写出诗人的无奈之感。“垂钓者”暗指当朝执政者，也即 张丞相，可见孟浩然渴求援引的迫切心情。这与王诗尾联表达的情感恰恰相反。 ( (三三) ) 名篇名句默写名篇名句默写 16. 补写出下列句子中的空缺部分。 (1)离骚中屈原表明人各有各的乐趣，而他穷其一生喜好修身养性并习以为常的两句是 “_,_”。 (2)李白蜀道难中，“_

46、,_” 两句，直接写出了通行蜀道的动作和情态。 (3)诸葛亮出师表中用“_,_”两句概述自己在艰难时刻受命于先帝，表明创 业的艰难。 【答案】 (1). 民生各有所乐兮 (2). 余独好修以为常 (3). 扪参历井仰胁息 (4). 以手抚膺坐长 叹 (5). 受任于败军之际 (6). 奉命于危难之间 【解析】 【分析】 【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。 解答此类试题，默写要规避同音字替代，要结合句意确定字词。易错字： “修”“扪”“参”“胁”“膺”“坐”。 三、语言文字运用三、语言文字运用 阅读下而的文字，完成下列小题。 现代心理学研究成果进一步表明，影响我们知觉的，不仅仅是体验

47、到的原始感觉，还有动机、态度、 生理状态、个性特点 _ 文化背景，也就是说，几乎每一种心理过程都可能或多或少地“掺和” 到我们的知觉之中，在我们听和看的时候，_ 我们的耳和眼，连同我们的全身心，以及我们的经 历，等等，都参加了使“意思”涌现的过程。 阅读也如此。作品的“意思”常常受阅读目的的影响。有时候我们会说“看着玩儿的消遣也是一种目 的，而且不见得是一种卑下的目的。鲁迅先生说他读书是“随便翻”，这正如“散步”或“漫步”，虽不 似“赶路”之有一定目的地，只是“随便走走”，却也有一定范围。( )文学作品的读者大多怀着这样 的目的，打开书是_的。当然不排除别样的目的存在。然而，以“看着玩儿”作为

48、目的读者毕竟占 大多数，而且他们一点儿也不用为此感觉脸红。正是这种无拘束的欣赏目的，才能使作品中的“意思”真 正“文学地”涌现。 17. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是( ) A. 乃至 不但 孰不知 不足为奇 B. 乃至 不单 殊不知 不足为奇 C. 甚至 不单 孰不知 不足为训 D. 甚至 不但 殊不知 不足为训 18. 下列填入括号内的语句，衔接最恰当的一项是( ) A. 若干走熟的路线，途中碰到什么有趣之事，也会驻足而立，细加斟酌，而散步本身，便也是散步的目的! B. 而散步本身，便也是散步的目的。若干走熟的路线，途中碰到什么有趣之事，也会细加斟酌，驻足而立! C. 若干走

49、熟的路线，途中碰到什么有趣之事，也会细加斟酌，驻足而立，而散步本身，便也是散步的目的! D. 而散步本身，便也是散步的目的。若干走熟的路线，途中碰到什么有趣之事，也会驻足而立，细加斟酌! 19. 下列选项中引号的用法和文中加点“意思”的引号用法相同的一项是( ) A. 我们向深度贫困堡垒发起了总攻，啃下了最难啃的“硬骨头”。 B. 从古稀老人到“00 后”，无数人构筑起守护生命的铜墙铁壁。 C. 在共建“一带一路”的国际合作中，许多国家希望分享中国减贫经验。 D. 新闻业者要明确媒体的核心资产不是“一篇文章的流量”，而是公信力。 【答案】17. B 18. A 19. A 【解析】 【分析】 【17 题详解】 本题考查学生正确使用关联词和成语的能力。 B.第一空：“乃至”与“甚至”侧重点不同，“乃至”是在意料之中的，“甚至”有一种出乎意料的意思； 根据语境，“文化背景”影响人的知觉，属于现代心理学研究成果的内容范围，故选“乃至”。第二空： “不单”是副词，是“不仅”的意思，而“不但”是连词，原句应填副词。第三空：“殊不知”形容竟没 有想到，“孰不知”意为谁不知道，往往用于反问，表示谁都知道；原句语意表达没有想到之