2020-2021初中语文部编版八年级下册同步教案（PPT版）2 回延安 .ppt

1、2 2 回延安回延安 第第1 1课时课时 第第2 2课时课时 新课导入新课导入 第第1 1课时课时 祖国幅员辽阔，上节课我们在江南祖国幅员辽阔，上节课我们在江南 “看社戏”，感受水乡的自然美、故事美、“看社戏”，感受水乡的自然美、故事美、 人情美，这节课我们将一起去陕北延安听人情美，这节课我们将一起去陕北延安听 一段真情表白。让我们随诗人贺敬之一起一段真情表白。让我们随诗人贺敬之一起 “回延安”，去重温那段激情岁月！“回延安”，去重温那段激情岁月！ 1.1. 朗读诗歌，初步感知朗读诗歌，初步感知 （1 1）自由大声地朗读诗歌。思考）自由大声地朗读诗歌。思考回延安回延安 写了什么内容？试给各部分

2、加小标题写了什么内容？试给各部分加小标题 （教材（教材P14“P14“思考探究”一）。思考探究”一）。 披文入情披文入情 作者简介作者简介 贺敬之贺敬之，19241924年生，山东枣庄人，诗人、年生，山东枣庄人，诗人、 剧作家。剧作家。19451945年与丁毅执笔集体创作的新歌年与丁毅执笔集体创作的新歌 剧剧白毛女白毛女，曾荣获，曾荣获19511951年斯大林文学奖，年斯大林文学奖， 这是我国新歌剧发展的里程碑。作品有诗作这是我国新歌剧发展的里程碑。作品有诗作 放声歌唱放声歌唱西去列车的窗口西去列车的窗口雷锋之雷锋之 歌歌中国的十月中国的十月等。等。 字音识记字音识记 搂定（搂定（ ） 登时（

3、登时（ ） lulu 羊羔（羊羔（ ） 油馍（油馍（ ） 脑畔（脑畔（ ） 气喘（气喘（ ） dndn oo mm pnpn chunchun 字音易错。字音易错。 （ ）糜子）糜子 mimi （ ）糜烂）糜烂 mm 糜糜 一般读作“一般读作“mm”，只在“糜”，只在“糜 子”一词中读“子”一词中读“mimi”。”。 心窝：心窝：人体上心脏所在的地方。人体上心脏所在的地方。 几回回：几回回：方言方言, ,一回又一回。一回又一回。 天南海北：天南海北：形容距离遥远，也指相距遥远的形容距离遥远，也指相距遥远的 不同地方不同地方。 米酒油馍：米酒油馍：黍米酿的酒和油炸的黍米面饼。黍米酿的酒和油炸的黍

4、米面饼。 陕北方言里，量词陕北方言里，量词 的构词方式往往用的构词方式往往用 叠词，表示数量多。叠词，表示数量多。 词语集注词语集注 （2 2）全班交流。）全班交流。 交流易错字词及具有地方特色的词句。交流易错字词及具有地方特色的词句。 交流批注内容，讨论、明确诗歌大意。交流批注内容，讨论、明确诗歌大意。 本诗围绕“回延安”写了哪些内容？本诗围绕“回延安”写了哪些内容？ 第一部分：第一部分：写重返延安、见到延安亲人时的激写重返延安、见到延安亲人时的激 动和喜悦。第一层写回延安时的心情；第二层写延动和喜悦。第一层写回延安时的心情；第二层写延 安亲人欢迎场面热烈，诗人竟然喜悦、激动得说不安亲人欢迎

5、场面热烈，诗人竟然喜悦、激动得说不 出话。出话。 第二部分：第二部分：追忆当年在延安的生活，表达对延追忆当年在延安的生活，表达对延 安的感激之情。安的感激之情。 第三部分：第三部分：描写亲人欢聚时的热烈场面，表达描写亲人欢聚时的热烈场面，表达 亲人之间的喜悦之情。老年、青年和少年三代人欢亲人之间的喜悦之情。老年、青年和少年三代人欢 聚一堂，共叙新旧岁月。聚一堂，共叙新旧岁月。 第四部分：第四部分：描绘延安城的崭新面貌。写变化之描绘延安城的崭新面貌。写变化之 大，表达对延安建设成就的赞美之情。大，表达对延安建设成就的赞美之情。 第五部分：第五部分：回顾延安的光荣历史，展望延安的回顾延安的光荣历史

6、，展望延安的 美好前程，表达诗人的惜别之情。美好前程，表达诗人的惜别之情。 提炼关键词，概括出各节诗的主要内容。提炼关键词，概括出各节诗的主要内容。 回延安回延安激动满情怀激动满情怀 忆延安忆延安圣地养育我圣地养育我 话延安话延安欢聚话今昔欢聚话今昔 看延安看延安旧貌换新颜旧貌换新颜 颂延安颂延安圣地大贡献圣地大贡献 2.2. 探究品析诗句（教材探究品析诗句（教材P14“P14“思考探究”二）思考探究”二） 臧克家谈臧克家谈回延安回延安：“：“回延安回延安情感浓情感浓 烈，深切动人”，“极度欢乐的字里行间闪耀着烈，深切动人”，“极度欢乐的字里行间闪耀着 希望的金光”。你从哪些地方读出了这种“极

7、度希望的金光”。你从哪些地方读出了这种“极度 欢乐”的情感？欢乐”的情感？ （1 1）有的地方直接抒情，如大江奔流，张扬恣肆、）有的地方直接抒情，如大江奔流，张扬恣肆、 直截了当地宣泄情感。如：直截了当地宣泄情感。如： “革命的道路千万里，天南海北想着你“革命的道路千万里，天南海北想着你”直接抒发自直接抒发自 己离开延安后的思念之情。己离开延安后的思念之情。 “千声万声呼唤你，“千声万声呼唤你，母亲延安就在这里！”把延安比母亲延安就在这里！”把延安比 作母亲，不断呼唤，用称呼揭示延安和“我”的关系，直接抒作母亲，不断呼唤，用称呼揭示延安和“我”的关系，直接抒 发对延安的思念之情。发对延安的思念

8、之情。 “身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！”表达对能常回“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！”表达对能常回 延安，能见到亲人，能看到延安大发展的热切盼望。延安，能见到亲人，能看到延安大发展的热切盼望。 （2 2）有的地方间接抒情，如小桥流水，含蓄婉转，）有的地方间接抒情，如小桥流水，含蓄婉转， 富有韵味，感染力强。如：富有韵味，感染力强。如： “心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住“心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住 了了”心理描写，通过两个“莫”，表达重回延安不能克心理描写，通过两个“莫”，表达重回延安不能克 制的激动之情。制的激动之情。 “手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝

9、上。”动作描写，“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。”动作描写， “抓”“贴”，极写感情的深挚，重回延安的兴奋心情表露“抓”“贴”，极写感情的深挚，重回延安的兴奋心情表露 无遗。无遗。 “满心话登时说不出来，一头扑在亲人怀“满心话登时说不出来，一头扑在亲人怀”心中有千心中有千 言万语，却“登时说不出来”，写出诗人见到亲人时无以言表言万语，却“登时说不出来”，写出诗人见到亲人时无以言表 的激动，大幅度、有力度的动词“扑”传神地将这种心情表现的激动，大幅度、有力度的动词“扑”传神地将这种心情表现 了出来。了出来。 “老爷爷进门气喘得紧：我梦见鸡毛信来“老爷爷进门气喘得紧：我梦见鸡毛信来可真见亲可真

10、见亲 人人”语言描写，“真”字传达出美梦成真的欢喜和对延语言描写，“真”字传达出美梦成真的欢喜和对延 安亲人的热切盼望与感激之情。安亲人的热切盼望与感激之情。 “保卫延安你们费了心，白头发添了几根根。”语言“保卫延安你们费了心，白头发添了几根根。”语言 描写，表现以老人为代表的革命群众与诗人之间的深情。描写，表现以老人为代表的革命群众与诗人之间的深情。 “米酒油馍木炭火，团团围定炕上坐。”场景描写，写出“米酒油馍木炭火，团团围定炕上坐。”场景描写，写出 了延安人的热情好客。了延安人的热情好客。 “一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹”，场景描写，“一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹”，场景描写，

11、 描写延安在新时期的新面貌，表达对延安建设成就的赞美。描写延安在新时期的新面貌，表达对延安建设成就的赞美。 作品中思想感情一步步升华。诗人踏上延安的土地，作品中思想感情一步步升华。诗人踏上延安的土地， 见到延安的亲人，从“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心见到延安的亲人，从“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心 窝上”“一头扑在亲人怀”等诗句可以看出诗人激动、窝上”“一头扑在亲人怀”等诗句可以看出诗人激动、 喜悦的感情；诗人回忆延安对自己的养育，描写和延安喜悦的感情；诗人回忆延安对自己的养育，描写和延安 亲人欢聚畅谈的情景及看到延安的新面貌之后，爱延安亲人欢聚畅谈的情景及看到延安的新面貌之后，爱延安 的感情

12、达到了高潮；当诗人又要离别延安时，从结尾两的感情达到了高潮；当诗人又要离别延安时，从结尾两 句诗可以领会到诗人难舍难分的惜别之情。句诗可以领会到诗人难舍难分的惜别之情。 以情入声以情入声 1.1. 把握全诗基调把握全诗基调 第一部分：基调跳荡、激烈；速度较快，突出心中的激动。第一部分：基调跳荡、激烈；速度较快，突出心中的激动。 （1 1）“情动于中而形于外”，富有力度的动词表达了诗人）“情动于中而形于外”，富有力度的动词表达了诗人 激动的心情。如“搂”，以手臂围住的意思，与近义词“抱”激动的心情。如“搂”，以手臂围住的意思，与近义词“抱” 相比，“搂”表示大幅度动作，富有力度，更能反映出作者相

13、比，“搂”表示大幅度动作，富有力度，更能反映出作者 内心的激动。而“扑”则能表达出诗人见到延安亲人时极度内心的激动。而“扑”则能表达出诗人见到延安亲人时极度 的兴奋和喜悦。的兴奋和喜悦。 （2 2）应重读最能表现出作者激动心情的“抓”“贴”“搂”）应重读最能表现出作者激动心情的“抓”“贴”“搂” “扑”等动词。“扑”等动词。 第二部分：基调深沉；速度适当减慢，突出怀念和感激之情。第二部分：基调深沉；速度适当减慢，突出怀念和感激之情。 （1 1）“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。东山的糜子）“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。东山的糜子 西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。手把手儿教会了我

14、，母亲西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。手把手儿教会了我，母亲 打发我们过黄河”，直接表现过去生活，要读出怀念与感激。打发我们过黄河”，直接表现过去生活，要读出怀念与感激。 （2 2）“妈”“小米饭”“糜子”“谷”“红旗”“书”“手把）“妈”“小米饭”“糜子”“谷”“红旗”“书”“手把 手儿”“母亲”等词语，最能表明延安的无产阶级革命家们艰手儿”“母亲”等词语，最能表明延安的无产阶级革命家们艰 苦奋斗的革命精神和革命传统以及延安亲人哺育自己长大成人苦奋斗的革命精神和革命传统以及延安亲人哺育自己长大成人 的恩情，应重读。的恩情，应重读。 第三部分：基调真挚、亲切；用轻快的节奏，突出亲切和热烈。第三

15、部分：基调真挚、亲切；用轻快的节奏，突出亲切和热烈。 （1 1）“米酒”“油馍”“木炭火”“炕”“窑”“白窗）“米酒”“油馍”“木炭火”“炕”“窑”“白窗 纸”“红窗花”等从特定环境、典型形象方面表现延安亲人相纸”“红窗花”等从特定环境、典型形象方面表现延安亲人相 聚情景的词语，应重读。聚情景的词语，应重读。 （2 2）“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花”，要读出）“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花”，要读出 宾主双方相聚畅谈的热闹气氛。宾主双方相聚畅谈的热闹气氛。 （1 1）“一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹；一盏盏电灯）“一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹；一盏盏电灯 亮又明，一

16、排排绿树迎春风亮又明，一排排绿树迎春风”要读出喜悦与赞美。其中要读出喜悦与赞美。其中 “宽又平”“披彩虹”“亮又明”“迎春风”“换新衣”等“宽又平”“披彩虹”“亮又明”“迎春风”“换新衣”等 最能表现延安新貌，宜重读。最能表现延安新貌，宜重读。 （2 2）“披彩虹”“迎春风”“换新衣”运用拟人的修辞手法）“披彩虹”“迎春风”“换新衣”运用拟人的修辞手法 给人以鲜明印象，可读升调来加以突出。给人以鲜明印象，可读升调来加以突出。 第四部分：基调热情、明快；用明朗的色彩，突出第四部分：基调热情、明快；用明朗的色彩，突出 喜悦、赞美之情。喜悦、赞美之情。 第五部分：基调激越、昂扬；朗读时须加强力量，以

17、歌第五部分：基调激越、昂扬；朗读时须加强力量，以歌 颂的语调将激情集中、强烈地表达出来。颂的语调将激情集中、强烈地表达出来。 （1 1）重读表示地名的词语“杨家岭”“宝塔山”“枣园”以及）重读表示地名的词语“杨家岭”“宝塔山”“枣园”以及 和这些地点相关的事物“红旗”“脚印”和“灯光”。这些具和这些地点相关的事物“红旗”“脚印”和“灯光”。这些具 有特殊意义的事物连在一起，体现延安在中国革命历史上的地有特殊意义的事物连在一起，体现延安在中国革命历史上的地 位，进一步从革命历史的角度歌颂延安，使读者在这些形象中位，进一步从革命历史的角度歌颂延安，使读者在这些形象中 感受到巨大的革命力量。感受到巨

18、大的革命力量。 （2 2）“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲）“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲!”!”与标题和开头与标题和开头 部分内容形成呼应关系。同时，以夸张的手法强调情感，用呼部分内容形成呼应关系。同时，以夸张的手法强调情感，用呼 告方式“喊”出诗人与延安的深厚情谊。告方式“喊”出诗人与延安的深厚情谊。 全诗基调全诗基调直白、热烈、欢快、亲切、昂扬、豪迈。直白、热烈、欢快、亲切、昂扬、豪迈。 2.2. 情感溯源情感溯源 （1 1）延安是以怎样的形象出现在贺敬之的诗）延安是以怎样的形象出现在贺敬之的诗 中的？在文中找出相关诗句。中的？在文中找出相关诗句。 延安是以一位“母亲”的形象出现在

19、诗歌延安是以一位“母亲”的形象出现在诗歌 中的。如：“母亲延安就在这里”“母亲打发中的。如：“母亲延安就在这里”“母亲打发 我们过黄河”“母亲延安换新衣”“再回延安我们过黄河”“母亲延安换新衣”“再回延安 看母亲”。看母亲”。 （2 2）如何理解作者把延安比作母亲？）如何理解作者把延安比作母亲？ 贺敬之：贺敬之：1515岁参加抗日救亡运动；岁参加抗日救亡运动；1616岁岁 到延安，入鲁迅艺术学院文学系学习；到延安，入鲁迅艺术学院文学系学习；1717岁岁 入党；入党；2121岁和丁毅执笔集体创作歌剧岁和丁毅执笔集体创作歌剧白毛白毛 女女；2222岁离开延安，奔赴人民解放战争的岁离开延安，奔赴人民

20、解放战争的 新战场。新战场。 贺敬之可以说是吃延安的小米饭、喝延安贺敬之可以说是吃延安的小米饭、喝延安 水成长起来的，延安人民艰苦奋斗的革命精神水成长起来的，延安人民艰苦奋斗的革命精神 和革命传统更是成就他辉煌人生的坚实基础。和革命传统更是成就他辉煌人生的坚实基础。 因此，在作者心中，延安就是养育自己的“母因此，在作者心中，延安就是养育自己的“母 亲”，回到延安时内心自然是“极度欢乐”的。亲”，回到延安时内心自然是“极度欢乐”的。 3.3. 激情再现激情再现 情之所至，不能遏止情之所至，不能遏止让我们齐声诵出让我们齐声诵出 回延安回延安中这种“极度欢乐”的场景，再现中这种“极度欢乐”的场景，再

21、现 那段难忘的岁月吧！那段难忘的岁月吧！ 第一部分第一部分男生；男生； 第二部分第二部分女生；女生； 第三部分第三部分教师；教师； 第四部分第四部分全体同学；全体同学； 第五部分第五部分师生共读。师生共读。 分段编排分段编排 总结存储总结存储 全诗以“回延安”的过程为线索，写出阔别十年全诗以“回延安”的过程为线索，写出阔别十年 后诗人重回“母亲延安”的怀抱以及与延安亲人相见后诗人重回“母亲延安”的怀抱以及与延安亲人相见 的喜悦，表现了作者思念“母亲延安”的一片赤子之的喜悦，表现了作者思念“母亲延安”的一片赤子之 心，抒发了对“母亲延安”的眷恋之情。心，抒发了对“母亲延安”的眷恋之情。 朗读时只

22、有准确把握诗意，才能较好地拿捏朗读朗读时只有准确把握诗意，才能较好地拿捏朗读 的语气、语调、重音、停连的“度”，才能真正做到的语气、语调、重音、停连的“度”，才能真正做到 “以声传情”“以情动人”。“以声传情”“以情动人”。 课后背诵整首诗。课后背诵整首诗。 新课导入新课导入 第第2 2课时课时 要求：诵出作者回到延安时激动喜悦、要求：诵出作者回到延安时激动喜悦、 浓烈深切的情感。浓烈深切的情感。 背诵背诵回延安回延安 美点探究美点探究 回延安回延安采用民歌体形式，我们从中除了能感采用民歌体形式，我们从中除了能感 受到诗人对“母亲延安”永不泯灭的真情外，还能从受到诗人对“母亲延安”永不泯灭的真

23、情外，还能从 具有陕北风土人情的意象组合中领略生活气息和乡土具有陕北风土人情的意象组合中领略生活气息和乡土 美感。你认为本诗中哪些地方具有这种生活气息和乡美感。你认为本诗中哪些地方具有这种生活气息和乡 土美感？土美感？ 请从富有地方色彩的词语、修辞手法和形式等方请从富有地方色彩的词语、修辞手法和形式等方 面去品味。面去品味。 1.1. 词语的运用词语的运用 了解诗中富有地方色彩的词语。了解诗中富有地方色彩的词语。 （1 1）叠字的运用很有特点，有表事物的，有表）叠字的运用很有特点，有表事物的，有表 数量的，有表情态和表颜色的。数量的，有表情态和表颜色的。 表事物的有：树根根、羊羔羔等。表数量的

24、有：表事物的有：树根根、羊羔羔等。表数量的有： 几回回、几根根、一口口等。表情态的有：紧紧、飘几回回、几根根、一口口等。表情态的有：紧紧、飘 飘、团团、高高、滚滚等。表颜色的有：白生生等。飘、团团、高高、滚滚等。表颜色的有：白生生等。 （2 2）陕北方言词汇的运用。）陕北方言词汇的运用。 地方口语词汇如“登时”“莫要”，带有延安色彩地方口语词汇如“登时”“莫要”，带有延安色彩 的词语如“枣园”“宝塔山”“糜子”，带有陕北地方的词语如“枣园”“宝塔山”“糜子”，带有陕北地方 特点的事物如“米酒”“油馍”“木炭火”“炕”“窗特点的事物如“米酒”“油馍”“木炭火”“炕”“窗 纸”“红窗花”等等。这些

25、地方事物和地方特色口语入纸”“红窗花”等等。这些地方事物和地方特色口语入 诗，使诗歌洋溢着浓浓的陕北地方生活气息和鲜明的民诗，使诗歌洋溢着浓浓的陕北地方生活气息和鲜明的民 族特色。族特色。 诗句诗句 陕北的生活气息陕北的生活气息 杜甫川唱来柳林铺笑杜甫川唱来柳林铺笑 二十里铺送过柳林铺迎二十里铺送过柳林铺迎 白生生的窗纸红窗花白生生的窗纸红窗花 东山的糜子西山的谷东山的糜子西山的谷 陕北的自然景观陕北的自然景观 陕北的人文景观陕北的人文景观 米酒油馍木炭火，团团围定炕上坐米酒油馍木炭火，团团围定炕上坐 满窑里围得不透风，脑畔上还响着脚步声满窑里围得不透风，脑畔上还响着脚步声 陕北的生活方式陕北

26、的生活方式 诗句诗句 陕北的生活气息陕北的生活气息 白羊肚手巾红腰带白羊肚手巾红腰带 老爷爷进门气喘得紧：老爷爷进门气喘得紧： “我梦见鸡毛信来“我梦见鸡毛信来 可真见亲人可真见亲人” 具有陕北地方特色的具有陕北地方特色的 人物形象、语言等人物形象、语言等 红旗飘飘把手招红旗飘飘把手招 肩膀上的红旗手中的书肩膀上的红旗手中的书 杨家岭的红旗啊高高地飘杨家岭的红旗啊高高地飘 枣园的灯光照人心枣园的灯光照人心 延安的革命象征延安的革命象征 2.2. 修辞的运用修辞的运用 （1 1）了解诗中比兴手法的运用。）了解诗中比兴手法的运用。 明确概念。明确概念。 比比，就是“比喻”。古人说：“比者，以彼物，

27、就是“比喻”。古人说：“比者，以彼物 比此物也。”比此物也。” 兴兴，就是先说其他事物，引出要说的事物。古，就是先说其他事物，引出要说的事物。古 人说：“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”人说：“兴者，先言他物以引起所咏之词也。” .运用比的诗句。运用比的诗句。“头顶着蓝天大明镜”：将延“头顶着蓝天大明镜”：将延 安的蓝天比作大明镜，映照着美好的景象。表达对延安的蓝天比作大明镜，映照着美好的景象。表达对延 安建设成就的赞美之情。安建设成就的赞美之情。 b.b.运用兴的诗句。运用兴的诗句。“东山的糜子西山的谷”：先“东山的糜子西山的谷”：先 说山上的物产，以引起下文说“肩膀上的红旗手中的说山上的

28、物产，以引起下文说“肩膀上的红旗手中的 书”。“红旗”和“书”是“我”当年在延安的斗争书”。“红旗”和“书”是“我”当年在延安的斗争 生活和学习生活的写照，表达作者对延安的感激之情。生活和学习生活的写照，表达作者对延安的感激之情。 本诗举例。本诗举例。 请同学勾画运用比兴手法的其他诗句。请同学勾画运用比兴手法的其他诗句。 .运用“比”的诗句：运用“比”的诗句： “母亲延安就在这里母亲延安就在这里”“”“母亲延安换新母亲延安换新 衣”“再回延安看母亲衣”“再回延安看母亲”：将延安比作母亲，”：将延安比作母亲， 表示亲切和敬意。表示亲切和敬意。 “长江大河起浪花长江大河起浪花”：比喻与亲人围坐在”

29、：比喻与亲人围坐在 炕上，说的话像江河的浪花一样没有尽头。炕上，说的话像江河的浪花一样没有尽头。 b.b.运用“兴”的诗句。运用“兴”的诗句。 “树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”：先说树”：先说树 的梢、枝、根是连成一体的，以引起下句，说“我”的梢、枝、根是连成一体的，以引起下句，说“我” 与延安亲人是一家人。（此句比兴兼用）与延安亲人是一家人。（此句比兴兼用） “羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”：”： 前后两句道出的都是浑然一体的有着密切联系的事物，前后两句道出的都是浑然一体的有着密切联系的事物， 深层次地揭示了诗人与延

30、安亲如一家的关系，抒发诗深层次地揭示了诗人与延安亲如一家的关系，抒发诗 人对延安养育自己的感激之情。（此句亦是比兴兼用）人对延安养育自己的感激之情。（此句亦是比兴兼用） “杨家岭的红旗啊高高地飘，革命万里起高潮杨家岭的红旗啊高高地飘，革命万里起高潮”：”： 先说杨家岭红旗的事，以引起下文说革命事业在延安先说杨家岭红旗的事，以引起下文说革命事业在延安 发展的旺盛之势。发展的旺盛之势。 （2 2）品味下列诗句，说说修辞手法的使用所）品味下列诗句，说说修辞手法的使用所 产生的表达效果。产生的表达效果。 千声万声呼唤你，千声万声呼唤你，母亲延安就在这里！母亲延安就在这里！ 杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘

31、把手招。杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。 千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看！千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看！ 对照过去我认不出了你，母亲延安换新衣。对照过去我认不出了你，母亲延安换新衣。 一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹；一盏盏一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹；一盏盏 电灯亮又明，一排排绿树迎春风电灯亮又明，一排排绿树迎春风 “千声万声”所表现的是连声呼唤。“千”“万”运用夸“千声万声”所表现的是连声呼唤。“千”“万”运用夸 张的修辞手法，极写呼唤声之多，表达了对延安的思念之深。张的修辞手法，极写呼唤声之多，表达了对延安的思念之深。 “母亲延安”运用比喻的修辞手法

32、，直接把延安称作母亲，把“母亲延安”运用比喻的修辞手法，直接把延安称作母亲，把 “我”和延安的关系揭示了出来。“我”和延安的关系揭示了出来。 “唱”“笑”“招”是写动作和表情的。这里拟人手法的唱”“笑”“招”是写动作和表情的。这里拟人手法的 连用，渲染了欢乐的气氛。连用，渲染了欢乐的气氛。 “千万条腿来千万只眼”运用夸张的修辞手法，表明延安“千万条腿来千万只眼”运用夸张的修辞手法，表明延安 变化之大，看也看不过来。变化之大，看也看不过来。 运用比喻和拟人的修辞手法，把延安比作母亲，把延安发运用比喻和拟人的修辞手法，把延安比作母亲，把延安发 生变化说成“换新衣”。十分亲切，抒发了诗人对延安旧貌换

33、新生变化说成“换新衣”。十分亲切，抒发了诗人对延安旧貌换新 颜的喜悦和赞美之情。颜的喜悦和赞美之情。 “一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹；一盏盏电灯亮“一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹；一盏盏电灯亮 又明，一排排绿树迎春风又明，一排排绿树迎春风”运用排比和拟人的修辞手法，表运用排比和拟人的修辞手法，表 达对延安建设成就的赞美。达对延安建设成就的赞美。 信天游信天游 信天游在陕北叫“信天游”，又称“顺天游”“小曲子”；在信天游在陕北叫“信天游”，又称“顺天游”“小曲子”；在 山西被称为“山曲”；在内蒙古则被叫作“爬山调”。歌词是以七山西被称为“山曲”；在内蒙古则被叫作“爬山调”。歌词是以七

34、字格为基本句格式的上下句变文体，形式灵活，调子自由，简单易字格为基本句格式的上下句变文体，形式灵活，调子自由，简单易 唱；押韵，每段常转韵；多用比兴、叠字和衬字。其内容主要反映唱；押韵，每段常转韵；多用比兴、叠字和衬字。其内容主要反映 爱情，婚姻，反抗压迫、争取自由的主题；既唱生活的快乐、个人爱情，婚姻，反抗压迫、争取自由的主题；既唱生活的快乐、个人 的忧愁，又浪漫与现实并重。信天游旋律奔放、开阔，扣人心弦、的忧愁，又浪漫与现实并重。信天游旋律奔放、开阔，扣人心弦、 回肠荡气，其歌腔高度集中地展示了高原的自然景观、社会风貌和回肠荡气，其歌腔高度集中地展示了高原的自然景观、社会风貌和 陕北人的精

35、神世界。陕北人的精神世界。 （1 1）明确概念。）明确概念。 3.3. 体会作者对“信天游”这一形式的创造性运用体会作者对“信天游”这一形式的创造性运用 （2 2）自由讨论、交流）自由讨论、交流回延安回延安的诗歌的诗歌 形式与陕北民歌“信天游”的关系。形式与陕北民歌“信天游”的关系。 回延安回延安是一首创造性地运用了陕北民是一首创造性地运用了陕北民 歌“信天游”这一旧形式写成的表现新时代内歌“信天游”这一旧形式写成的表现新时代内 容的现代诗。容的现代诗。 回延安回延安与陕北民歌“信天游”的异同与陕北民歌“信天游”的异同 回延安回延安运用“信天游”的形式产生的艺术效果：运用“信天游”的形式产生的

36、艺术效果： .抒情性强。抒情性强。 b.b.描写陕北农村生活场景，富有地域特色。描写陕北农村生活场景，富有地域特色。 c.c.语言上具有“信天游”的某些特点，让诗作仿佛有口头传语言上具有“信天游”的某些特点，让诗作仿佛有口头传 唱的意味。唱的意味。 回延安回延安的创作在“信天游”基础上的创新：的创作在“信天游”基础上的创新： .描写革命生活，抒发革命情感。描写革命生活，抒发革命情感。 b.b.用普通话，减少陕北方言，并省去衬字。用普通话，减少陕北方言，并省去衬字。 c.c.比兴句少，直接叙事抒情的诗句居多。比兴句少，直接叙事抒情的诗句居多。 总结存储总结存储 回延安回延安采用了“信天游”形式，

37、运用了多种采用了“信天游”形式，运用了多种 修辞手法，读起来让人激情澎湃。诗人以赤子之心歌修辞手法，读起来让人激情澎湃。诗人以赤子之心歌 颂了养育一代革命者的延安精神，从中我们感受到了颂了养育一代革命者的延安精神，从中我们感受到了 诗人跳动着的脉搏诗人跳动着的脉搏对“母亲”延安的那份永不泯对“母亲”延安的那份永不泯 灭的真情。全诗除了真切的情感构成了诗的辐射源外，灭的真情。全诗除了真切的情感构成了诗的辐射源外， 诗人对陕北风土人情的意象组合描写，更增添了作品诗人对陕北风土人情的意象组合描写，更增添了作品 的生活气息和乡土美感。的生活气息和乡土美感。 （1 1）完成教材）完成教材P15“P15“

38、积累拓展”六。积累拓展”六。 （2 2）记录家乡的特色并仿写。）记录家乡的特色并仿写。 布置作业布置作业 布置作业布置作业 “百里不同风，千里不同俗”，你的家“百里不同风，千里不同俗”，你的家 乡有怎样的文化特色？问问你的祖辈、父辈，乡有怎样的文化特色？问问你的祖辈、父辈， 试搜集、记录几个具有家乡地方特色的语言、试搜集、记录几个具有家乡地方特色的语言、 民俗、景或物的例子，并尝试运用这些富有民俗、景或物的例子，并尝试运用这些富有 地方特色的内容写几行诗表达对家乡、对家地方特色的内容写几行诗表达对家乡、对家 人的情感。人的情感。 板书设计板书设计 回延安回延安 “极度欢乐”“极度欢乐” 回延安回延安激动满情怀激动满情怀 生活气息和生活气息和 乡土美感乡土美感 感激、赞美感激、赞美 “母亲延安”“母亲延安” “信天游”“信天游” 形式形式 忆延安忆延安圣地养育我圣地养育我 话延安话延安欢聚话今昔欢聚话今昔 看延安看延安旧貌换新颜旧貌换新颜 颂延安颂延安圣地大贡献圣地大贡献