必修3能力提升：第3课　老人与海 Word版含解析.DOC

1、阅读下面的文字，完成阅读下面的文字，完成 13 题。题。 书法有三法：笔法、字法、章法。笔法就是用笔的方法，就是控书法有三法：笔法、字法、章法。笔法就是用笔的方法，就是控 制毛笔的运动， 书写出具有美感的线条的方法。 实际上就是制毛笔的运动， 书写出具有美感的线条的方法。 实际上就是_ 锋毫的技巧，要能够和善于充分利用笔毫多变的性能特点，去锋毫的技巧，要能够和善于充分利用笔毫多变的性能特点，去 _高质量的、优美的、丰富多变的点画造型。字法即结字法，高质量的、优美的、丰富多变的点画造型。字法即结字法， 就是字的结构安排，也即就是字的结构安排，也即“集点画成字集点画成字”。通过违与和、正与斜、疏通

2、过违与和、正与斜、疏 与密、增与减、向与背、松与紧、平与险、避与就的处理与密、增与减、向与背、松与紧、平与险、避与就的处理构成美的汉构成美的汉 字形体字形体。章法包括三个方面。一是驾驭字型的能力。字可工整，可欹。章法包括三个方面。一是驾驭字型的能力。字可工整，可欹 变，可重大，可瘦小；变，可重大，可瘦小；( )。二是驾驭行气的能力。篆、隶、。二是驾驭行气的能力。篆、隶、 楷书的行气须匀和与整饬，强调和谐、统一；行、草书的书行气须通楷书的行气须匀和与整饬，强调和谐、统一；行、草书的书行气须通 贯与流畅，并强调节奏、韵律。三是驾驭整篇作品构成的能力，或者贯与流畅，并强调节奏、韵律。三是驾驭整篇作品

3、构成的能力，或者 说是驾驭行与行之间的构成能力。篆、隶、楷须整体和谐统一，首尾说是驾驭行与行之间的构成能力。篆、隶、楷须整体和谐统一，首尾 一致；行、草书须行与行之间的对比、争让、应承、穿插等技巧要有一致；行、草书须行与行之间的对比、争让、应承、穿插等技巧要有 _的展示。要成为书法家，必须要有驾驭笔法、字法、章法技的展示。要成为书法家，必须要有驾驭笔法、字法、章法技 巧水准的综合能力，三者巧水准的综合能力，三者_。 1依次填入文中横线上的词语，依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是全都恰当的一项是( A ) A控制控制 刻画刻画 淋漓尽致淋漓尽致 不可或缺不可或缺 B掌握掌握 塑造塑造 尽

4、善尽美尽善尽美 不可或缺不可或缺 C控制控制 塑造塑造 淋漓尽致淋漓尽致 至关重要至关重要 D掌握掌握 刻画刻画 尽善尽美尽善尽美 至关重要至关重要 解析：解析：第一空：控制：意思是掌握住不使任意活动或越出范围。第一空：控制：意思是掌握住不使任意活动或越出范围。 掌握：指了解事物，因而能充分支配或运用。此处语境强调掌握住运掌握：指了解事物，因而能充分支配或运用。此处语境强调掌握住运 用用“锋毫的技巧锋毫的技巧”， 使之不越出范围， 故此处应填， 使之不越出范围， 故此处应填“控制控制”。 第二空：。 第二空： 刻画：指仔细描摹、描绘。塑造：指用语言文字或其他艺术手段表现刻画：指仔细描摹、描绘。

5、塑造：指用语言文字或其他艺术手段表现 人物形象。此处语境强调的是仔细描摹人物形象。此处语境强调的是仔细描摹“点画造型点画造型”，故此处应填，故此处应填 “刻画刻画”。第三空：淋漓尽致：形容文章、谈话等。第三空：淋漓尽致：形容文章、谈话等表达得十分透彻，表达得十分透彻， 充分。也形容暴露得彻底。尽善尽美：指目前尚不完美，竭尽全力使充分。也形容暴露得彻底。尽善尽美：指目前尚不完美，竭尽全力使 其达到最完美。 此处语境强调的是其达到最完美。 此处语境强调的是“技巧要有技巧要有”充分的充分的“展示展示”， 故， 故 此处应填此处应填“淋漓尽致淋漓尽致”。第四空：不可或缺：表示非常重要，不能有。第四空：

6、不可或缺：表示非常重要，不能有 一点点的缺失，不能少一点。至关重要：相当地重要，要紧关头是不一点点的缺失，不能少一点。至关重要：相当地重要，要紧关头是不 可缺少。此处语境强调的是可缺少。此处语境强调的是“要有驾驭笔法、字法、章法技巧水准的要有驾驭笔法、字法、章法技巧水准的 综合能力，三者综合能力，三者”不可缺少，故此处应填不可缺少，故此处应填“不可或缺不可或缺”。故选。故选 A。 2下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是( B ) A欹变而不失形，工整而不死板，重大而不肥钝，瘦小而不饥欹变而不失形，工整而不死板，重大而不肥钝，瘦小而不饥 伧伧

7、B工整而不死板工整而不死板，欹变而不失形，重大而不肥钝，瘦小而不饥，欹变而不失形，重大而不肥钝，瘦小而不饥 伧伧 C欹变而不失形，工整而不死板，瘦小而不饥伧，重大而不肥欹变而不失形，工整而不死板，瘦小而不饥伧，重大而不肥 钝钝 D工整而不死板，欹变而不失形，瘦小而不饥伧，重大而不肥工整而不死板，欹变而不失形，瘦小而不饥伧，重大而不肥 钝钝 解析：解析：前面说前面说“字可工整，可欹变，可重大，可瘦小字可工整，可欹变，可重大，可瘦小”，和需要，和需要 衔接的内容用分号隔开，与之对应，按照前后内容照应的原则，根据衔接的内容用分号隔开，与之对应，按照前后内容照应的原则，根据 先先“工整工整”后后“欹变

8、欹变”的顺序，可以排除的顺序，可以排除 A 项和项和 C 项；同样的道理，项；同样的道理， 根据先根据先“重大重大”后后“瘦小瘦小”的顺序，可以排除的顺序，可以排除 D 项。故选项。故选 B。 3文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是( B ) A通过违与和、正与斜、疏与密、增与减、向与背、松与紧通过违与和、正与斜、疏与密、增与减、向与背、松与紧、 平与险、避与就来构成美的汉字形体。平与险、避与就来构成美的汉字形体。 B通过对违与和、正与斜、疏与密、增与减、向与背、松与紧、通过对违与和、正与斜、疏与密、增与减、向与背、松与紧、 平与险、避与

9、就的处理构成美的汉字形体。平与险、避与就的处理构成美的汉字形体。 C经过违与和、正与斜、疏与密、增与减、向与背、松与紧、经过违与和、正与斜、疏与密、增与减、向与背、松与紧、 平与险、避与就的处理构成美的汉字形体。平与险、避与就的处理构成美的汉字形体。 D经过违与和、正与斜、疏与密、增与减、向与背、松与紧、经过违与和、正与斜、疏与密、增与减、向与背、松与紧、 平与险、避与就来构成美的汉字形体。平与险、避与就来构成美的汉字形体。 解析：解析： 原句存在的问题是原句存在的问题是“通过通过”之后缺乏介词之后缺乏介词“对对”与后面的与后面的 “的处理的处理”搭配。故选搭配。故选 B。 4在下面一段文字横

10、线处补写恰当的语句，使整段文字语意完在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完 整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过 15 个字。个字。 著作等著作等“心心”比著作等比著作等“身身”更为重要。 著作等更为重要。 著作等“身身”， 是研是研 究成果物质层面的度量究成果物质层面的度量，具有可统计性；而著作等，具有可统计性；而著作等“心心”，则是研究，则是研究 成果精神层面的驻扎， 无法计算。成果精神层面的驻扎， 无法计算。 “著作等身著作等身”一般是对学者从事研一般是对学者从事研 究工作的赞颂，确实有许多著名学者以著书立说的丰硕成果令人敬究工作的赞

11、颂，确实有许多著名学者以著书立说的丰硕成果令人敬 仰。但是，仰。但是，著作只是承载学问的外壳著作只是承载学问的外壳，而学问是主宰著作的灵魂，而学问是主宰著作的灵魂， 因此， 衡量一个学者的学术地位和名声，因此， 衡量一个学者的学术地位和名声， 绝不能以著作等不等身为绝不能以著作等不等身为 标准标准(应该以著作等不等心为标准应该以著作等不等心为标准)。 阅读下面的文字，完成问题。阅读下面的文字，完成问题。 到傍晚才有了些许生机。到傍晚才有了些许生机。 这时候， 一位这时候， 一位年迈的老人出现在湍急的伏尔加河的岸边。 他总是年迈的老人出现在湍急的伏尔加河的岸边。 他总是 在老地方坐下在老地方坐下

12、在那棵长在水中的盘根错节的老树旁， 然后就向太在那棵长在水中的盘根错节的老树旁， 然后就向太 阳凝望。阳凝望。 太阳正落到山后去。傍晚时的太阳看上去又大，又红。太阳正落到山后去。傍晚时的太阳看上去又大，又红。 老人一动也不动地坐着， 双手放在膝上老人一动也不动地坐着， 双手放在膝上这是一双深褐色、 干这是一双深褐色、 干 枯的手，手上的皱纹多得惊人。他脸上也刻满了皱纹，湿润的眼睛黯枯的手，手上的皱纹多得惊人。他脸上也刻满了皱纹，湿润的眼睛黯 然无光。他的颈项很细，头也小，但盖满了白发。蓝色的印花布衫下然无光。他的颈项很细，头也小，但盖满了白发。蓝色的印花布衫下 支撑着瘦削的肩胛骨。支撑着瘦削的

13、肩胛骨。 有一天，老人正这样坐着的时候，听到背后有人说话：有一天，老人正这样坐着的时候，听到背后有人说话：“您好，您好， 老爷爷！老爷爷！” 老人点了点头。 一个少女在他身旁坐下， 她手里提着一只扁平的老人点了点头。 一个少女在他身旁坐下， 她手里提着一只扁平的 小箱子。小箱子。 “我给您画一张像我给您画一张像，可以吗？，可以吗？”少女问。少女问。 老人沉默了片刻。他望着太阳，眨动着微微发红的眼睑，那上面老人沉默了片刻。他望着太阳，眨动着微微发红的眼睑，那上面 已经没有睫毛了。已经没有睫毛了。 “我如今可不好看了。我如今可不好看了。”他说。他说。 “为什么？为什么？”少女有些茫然地说，少女有些

14、茫然地说，“不，您很美，老爷爷。不，您很美，老爷爷。” “而且还有病。而且还有病。” 少女对老人看了很久。 然后， 她用自己柔软的小手抚摸着老人那少女对老人看了很久。 然后， 她用自己柔软的小手抚摸着老人那 只酱色的干枯的手说：只酱色的干枯的手说：“您很美，老爷爷。真的。您很美，老爷爷。真的。” 老人淡淡地笑了笑。老人淡淡地笑了笑。“既然这样，那你就画吧！既然这样，那你就画吧！” 少女打开了箱子。老人一直望着太阳。少女打开了箱子。老人一直望着太阳。 少女画着，她从侧面仔细端详老人的面容。少女画着，她从侧面仔细端详老人的面容。 “多好的太阳啊！多好的太阳啊！”老人低声地赞叹说。老人低声地赞叹说。

15、 “怎么好？怎么好？”少女不懂。少女不懂。 “它多大啊！它多大啊！” “你看那你看那河水，多好看河水，多好看对面岸边的对面岸边的” 太阳轻轻接触到阿尔泰山的山顶， 便开始缓慢地沉入远方蓝色的太阳轻轻接触到阿尔泰山的山顶， 便开始缓慢地沉入远方蓝色的 天底里去。后来，太阳完全隐藏到山脊后面了。一束鲜艳的金光，投天底里去。后来，太阳完全隐藏到山脊后面了。一束鲜艳的金光，投 在淡绿的天幕上。在淡绿的天幕上。 “太阳落下去了。太阳落下去了。”老人叹息说。老人叹息说。 少女把画纸叠好，放进箱子。少女把画纸叠好，放进箱子。 他们就这样静坐了一会儿， 谛听微微的水波急促地拍打河岸的声他们就这样静坐了一会儿，

16、 谛听微微的水波急促地拍打河岸的声 音。音。 “您明天到这里来吗， 老爷爷？您明天到这里来吗， 老爷爷？”她问老人。她问老人。 “来。来。 ”他答应道。他答应道。 少女站起身，到村里去了。老人又坐了一会儿，也走了。少女站起身，到村里去了。老人又坐了一会儿，也走了。 他回到家里， 在炉子旁边他那个小角落里坐下。 他默默无言地坐他回到家里， 在炉子旁边他那个小角落里坐下。 他默默无言地坐 着。着。 儿子下工回来时总是疲惫不堪， 百事都不顺心的样子，儿子下工回来时总是疲惫不堪， 百事都不顺心的样子， 儿媳妇也儿媳妇也 总是带着气。孙子都已长大，进城去了。家里没有他们冷清得很。总是带着气。孙子都已长大

17、，进城去了。家里没有他们冷清得很。 大家坐下来吃晚饭。他们给老人把面包捏碎，和到牛奶里。他挨大家坐下来吃晚饭。他们给老人把面包捏碎，和到牛奶里。他挨 在桌子边喝着，小心翼翼地不让勺子碰到盘子，生怕弄得太响。大家在桌子边喝着，小心翼翼地不让勺子碰到盘子，生怕弄得太响。大家 都不说话。都不说话。 第二天傍晚， 老人和少女又坐在河岸边那棵盘根错节的树旁。 少第二天傍晚， 老人和少女又坐在河岸边那棵盘根错节的树旁。 少 女匆忙地画着，老人一面望着太阳，一面说：女匆忙地画着，老人一面望着太阳，一面说： “以前我当木工，活儿总是挺多。几个儿子也都是木匠。打仗的以前我当木工，活儿总是挺多。几个儿子也都是木匠

18、。打仗的 时候死了四个，剩下两个。时候死了四个，剩下两个。 “现在我跟一个儿子过，他叫斯捷潘。万卡在城里住，是一个工现在我跟一个儿子过，他叫斯捷潘。万卡在城里住，是一个工 地上的主任。他有信来，说生活不错。他们来这里做过客。我有许多地上的主任。他有信来，说生活不错。他们来这里做过客。我有许多 孙子，他们都喜欢我，孙子，他们都喜欢我，现在都分散在各个城市里现在都分散在各个城市里” 少女在画老人的双手，她画了又涂，涂了又画，心情很急迫，也少女在画老人的双手，她画了又涂，涂了又画，心情很急迫，也 很激动。很激动。 “生活很艰难吧？生活很艰难吧？”她问道，好像没听见老人的话。她问道，好像没听见老人的话

19、。 “什么？艰难？什么？艰难？”老人很惊讶，老人很惊讶，“我活得挺好呀！我活得挺好呀！” 现在轮到少女惊讶了，因为老人的安详和平静。现在轮到少女惊讶了，因为老人的安详和平静。 太阳又落到山后去了。天边又悄悄燃起红霞。太阳又落到山后去了。天边又悄悄燃起红霞。 “明天是阴雨天。明天是阴雨天。”老人说。老人说。 少女看了看明朗的天空，少女看了看明朗的天空，“为什么？为什么？” “我浑身酸疼。我浑身酸疼。” “你明天来吗，老爷爷？你明天来吗，老爷爷？” “不知道，不知道， ”老人没有立刻回答，老人没有立刻回答， “不知怎么回事， 浑身都疼。不知怎么回事， 浑身都疼。 ” 老人站起身，沿着小路上坡了。老

20、人站起身，沿着小路上坡了。 少女望着他的背影，一直等他折进小巷。少女望着他的背影，一直等他折进小巷。他走得很慢，低头看着他走得很慢，低头看着 脚下的路。 少女忽然产生一个奇怪的猜想： 她仿佛觉得老人是个盲人。脚下的路。 少女忽然产生一个奇怪的猜想： 她仿佛觉得老人是个盲人。 第二天老人没到河岸边来。少女独自坐着，想念着老人。他的一第二天老人没到河岸边来。少女独自坐着，想念着老人。他的一 生是那样简单， 那样平常， 而其中又含有某种不简单、 不平常的东西。生是那样简单， 那样平常， 而其中又含有某种不简单、 不平常的东西。 “太阳是平平常常地升起，平平常常地落下，太阳是平平常常地升起，平平常常地

21、落下，”少女想道，少女想道，“但难道但难道 这是平平常常吗？这是平平常常吗？”于是她长久地审视着自己的画，忧伤起来。于是她长久地审视着自己的画，忧伤起来。 老人第三天、第四天都没有来。老人第三天、第四天都没有来。 少女于是去寻找他的家。她找到了。院子里一个身材高大、年近少女于是去寻找他的家。她找到了。院子里一个身材高大、年近 五十的男人正在台子上刨松木板。五十的男人正在台子上刨松木板。 “请问，有位老爷爷是住在这里请问，有位老爷爷是住在这里” 男人仔细而又有点儿奇怪地打量她。男人仔细而又有点儿奇怪地打量她。 “原原来在，来在，”男人说，男人说，“我这不正在给他做棺材嘛。我这不正在给他做棺材嘛。

22、” 少女惊愕地张开了嘴。男人又低下头来刨木板。少女惊愕地张开了嘴。男人又低下头来刨木板。 “请问，他是盲人吗？请问，他是盲人吗？”少女沉默了许久说。少女沉默了许久说。 “是瞎子。是瞎子。” “瞎了很久吗？瞎了很久吗？” “十年了。怎么？十年了。怎么？” “没什么没什么” 少女走出院子，她靠着篱笆哭了。不过，又觉得自己好像在不知少女走出院子，她靠着篱笆哭了。不过，又觉得自己好像在不知 不觉中长大了。不觉中长大了。 5下列对小说有关内容的分析和概括，有误的一项是下列对小说有关内容的分析和概括，有误的一项是( C ) A小说开篇运用细节描写，刻画老人的肖像，寥寥数语，生动小说开篇运用细节描写，刻画老

23、人的肖像，寥寥数语，生动 形象地凸显了生命的沧桑与辛劳，在落日的背景下，颇有画意美感。形象地凸显了生命的沧桑与辛劳，在落日的背景下，颇有画意美感。 B行文中采用插叙的方式，交代了老人的家庭生活境况，用意行文中采用插叙的方式，交代了老人的家庭生活境况，用意 主要在主要在于巧妙地暗示故事发生的背景。于巧妙地暗示故事发生的背景。 C文尾少女听说老人逝世的消息悲痛地哭泣，她十分痛惜没有文尾少女听说老人逝世的消息悲痛地哭泣，她十分痛惜没有 能够把老人的肖像画完。 最后巧用夸张的修辞手法， 刻画出少女心理能够把老人的肖像画完。 最后巧用夸张的修辞手法， 刻画出少女心理 微妙的变化，丰富了作品的主旨。微妙的

24、变化，丰富了作品的主旨。 D 本文语言质朴自然， 平中见奇。 例如 本文语言质朴自然， 平中见奇。 例如“老人总凝望太阳老人总凝望太阳”“”“刻刻 满皱纹的脸满皱纹的脸”“”“那棵盘根错节的老树那棵盘根错节的老树”等一些看似平淡的描写， 却蕴等一些看似平淡的描写， 却蕴 含着丰富的意味，给读者留下想象回味的空间。含着丰富的意味，给读者留下想象回味的空间。 解析：解析：没有画完，依据不足；没有画完，依据不足；“夸张手法夸张手法”说法欠妥，应是运用说法欠妥，应是运用 心理描写。心理描写。 6文中多次出现的文中多次出现的“太阳太阳”对刻画人物形象有哪些作用？请简对刻画人物形象有哪些作用？请简 要分析

25、。要分析。 答：答：描写太阳落山的情状，烘托老人垂暮描写太阳落山的情状，烘托老人垂暮的苍凉；的苍凉；描写老人描写老人 欣赏赞美太阳， 表现老人对自然和人生的热爱以及坚强、 乐观的品格；欣赏赞美太阳， 表现老人对自然和人生的热爱以及坚强、 乐观的品格； 描写老人平静从容地看落日， 表现其内心的淡定从容；描写老人平静从容地看落日， 表现其内心的淡定从容； 描写少女描写少女 对日升日落的思考， 表现她对艺术和人生的迷茫， 与文尾女孩的对日升日落的思考， 表现她对艺术和人生的迷茫， 与文尾女孩的“长长 大大”形成呼应，突出老人对她的影响和震撼。形成呼应，突出老人对她的影响和震撼。(任意答对三点即可任意

26、答对三点即可) 7文学文本往往有着丰富的意蕴，请结合文章，分别从历史政文学文本往往有着丰富的意蕴，请结合文章，分别从历史政 治意蕴、伦理道德意蕴以及最重要的生命意蕴三个方面进行分析。治意蕴、伦理道德意蕴以及最重要的生命意蕴三个方面进行分析。 答：答：历史政治意蕴：写老人不幸的身世，控诉战争给人民精神历史政治意蕴：写老人不幸的身世，控诉战争给人民精神 造成的创伤。造成的创伤。伦理道德意蕴：写老人孤单寂寞的遭遇，针砭亲情的伦理道德意蕴：写老人孤单寂寞的遭遇，针砭亲情的 淡薄。淡薄。生命意蕴：生命意蕴：老人的一生总的看来是平凡的，但其中蕴含着人老人的一生总的看来是平凡的，但其中蕴含着人 生中莫大的痛

27、苦和挫折。 这位从容安详地看落日， 乐观平和对待生活生中莫大的痛苦和挫折。 这位从容安详地看落日， 乐观平和对待生活 的老人能以平常心面对不平常的遭际， 这本身就是一种不平常。 这表的老人能以平常心面对不平常的遭际， 这本身就是一种不平常。 这表 现了人物内心的坚强和乐观。现了人物内心的坚强和乐观。 8阅读下面的文字，然后用上加点的词语扩展成一段议论抒情阅读下面的文字，然后用上加点的词语扩展成一段议论抒情 的文字，可以不考虑词序。的文字，可以不考虑词序。(不少于不少于 50 字字) 这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。 老人每取得一点胜利这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。 老人每取得一点

28、胜利 都付出了惨重的都付出了惨重的代价代价 ，最后遭到无可挽救的失败。但是，从另外一种，最后遭到无可挽救的失败。但是，从另外一种 意义上来说，他又是一个胜利者。因为，他不屈服于意义上来说，他又是一个胜利者。因为，他不屈服于命运命运 ，无论在怎，无论在怎 样艰苦卓绝的环境里， 他都凭着自己的样艰苦卓绝的环境里， 他都凭着自己的勇气勇气 、 毅力毅力 和和智慧智慧 进行了奋勇进行了奋勇 的抗争。 大马林鱼虽然没有保住， 但他却捍卫了的抗争。 大马林鱼虽然没有保住， 但他却捍卫了“人的灵魂的人的灵魂的尊严尊严 ”， 显示了显示了“一个人的能耐可以达到什么程度一个人的能耐可以达到什么程度”，是一个胜利

29、的失败者，是一个胜利的失败者， 一个失败的英雄。一个失败的英雄。 代价代价 命运命运 勇气勇气 毅力毅力 智慧智慧 尊严尊严 答：答： 热爱生命需要我们珍惜生命， 维护生命的尊严。 在面对挫折、热爱生命需要我们珍惜生命， 维护生命的尊严。 在面对挫折、 困难、疾病和不幸的时候，我们不能失去勇气、信念，不能屈服于命困难、疾病和不幸的时候，我们不能失去勇气、信念，不能屈服于命 运，哪怕付出沉重的代价，也要以顽强的毅力、生存的智慧保持生命运，哪怕付出沉重的代价，也要以顽强的毅力、生存的智慧保持生命 的活力，坚持生命的理想，继续生命的追求。的活力，坚持生命的理想，继续生命的追求。 9下面是一百年来诺贝

30、尔得奖者国籍分布图，根据下面是一百年来诺贝尔得奖者国籍分布图，根据图表信息，图表信息， 将百年来诺贝尔得奖者国籍的情况写成一段话， 要求内容完整， 语言将百年来诺贝尔得奖者国籍的情况写成一段话， 要求内容完整， 语言 连贯，不得出现百分数，不超过连贯，不得出现百分数，不超过 70 个字。个字。 答：答：诺贝尔经济学奖、物理学奖、化学奖、生理学或医学奖得主诺贝尔经济学奖、物理学奖、化学奖、生理学或医学奖得主 比较集中，绝大部分是欧美人。和平奖与文学奖比较均衡，得主散布比较集中，绝大部分是欧美人。和平奖与文学奖比较均衡，得主散布 于三十多个国家。于三十多个国家。 10 下面是某学校报告会通知初稿的

31、片段， 其中有五处不合语体 下面是某学校报告会通知初稿的片段， 其中有五处不合语体 的要求，请找出并作修改。的要求，请找出并作修改。 为了深入贯彻未成年人保护法 ，加强咱们校学生思想政治教为了深入贯彻未成年人保护法 ，加强咱们校学生思想政治教 育、法律教育的力度，增强学生遵纪守法观念，提高学生法律意识，育、法律教育的力度，增强学生遵纪守法观念，提高学生法律意识， 切实切实预防在校学生干坏事， 维护良好的校园环境， 促进校园精神文明预防在校学生干坏事， 维护良好的校园环境， 促进校园精神文明 建设，根据德育工作的安排，整一次法治教育报告会。建设，根据德育工作的安排，整一次法治教育报告会。 要求：要求：1.各班主任在报告会前好好讲一讲相关教育工作，包括活各班主任在报告会前好好讲一讲相关教育工作，包括活 动的重要性和组织纪律性。动的重要性和组织纪律性。2.各班要认真组织学生听报告，遵守大会各班要认真组织学生听报告，遵守大会 各项纪律，不要乱吵吵。各项纪律，不要乱吵吵。 答：答：(1)“咱们咱们”改为改为“我我”；(2)“干坏事干坏事”改为改为“违法犯罪行违法犯罪行 为为”；(3)“整整”改为改为“举行举行”；(4)“好好讲一讲好好讲一讲”改为改为“做好做好”； (5)“不要乱吵吵不要乱吵吵”改为改为“保持安静保持安静”。