八年级下册语文部编版教案10-小石潭记.doc
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- 年级 下册 语文 部编版 教案 10 小石潭记 下载 _八年级下册_(统编)部编版_语文_初中
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1、1010 小石潭记小石潭记 1.积累字词,理解文意,梳理文脉,熟读成诵。 2.把握作品作为典型游记的特点,学习抓住景物特征细致描摹的写法。 3.理解作品中的情感,感悟作者的人生态度。 2 课时 第第 1 1 课时课时 1.结合注释,理解文意,积累重点文言字词和句式。 2.梳理文脉,背诵课文。 一、导入新课一、导入新课 同学们,今天我们一起来认识一位古代文化名人。长期的贬谪生活,使他的内心十分 郁闷,因此,他寄情山水,写下了著名的山水游记“永州八记” ,他就是柳宗元。余 秋雨先生曾这样评价柳宗元: “灾难也给了他一份宁静,使他有足够的时间与自然相晤, 与自我对话。 ”今天,就让我们一同走近柳宗元
2、,走进他的小石潭记 。 (板书文题) 【设计意图】【设计意图】 在简单介绍写作背景、文章内容的同时,暗示作者情感,为学生学课文做背景、情感 铺垫;同时引用余秋雨的评述,激发学生学习本文的兴趣。 二、预习过关,初步感知二、预习过关,初步感知 1.预学展示,走近作者 2.自读课文,读准字音 篁 竹(hun) 珮 环(pi) 清冽 (li) 坻 (ch) 嵁 (kn) 参差 (cn c) 佁 然(y) 俶 尔(ch) 翕 忽(x) 寂寥 (lio) 悄 怆(qio) 幽邃 (su) 3.示范朗读,读出节奏 师:本文的句式灵活,以四字句为主,杂用三五七字句,造成参差错落的变化美,读 起来和谐流畅,极有
3、韵味。请同学们根据朗读示范划分节奏,然后放声自由朗读,感受其 韵味。 (播放朗读示范音频,见本课“扫码听朗读”二维码) 【设计意图设计意图】 示范朗读使学生初步领略文章的文字美、情景美,帮助学生纠正自己朗读中的错误。 三、疏通文意,积累词汇三、疏通文意,积累词汇 1.疏通文意 (1)借助工具书和课下注释,口头翻译,圈画出不能准确把握的词句。 (2)提出疑难,全班答疑解惑,师明确。 (生自主学习并进行交流,师明确) 2.积累词汇 师生合作,积累重要的文言字词并分类归纳整理,做成资料卡片。 资料卡片示例: 古今异义: 乃记之而去 古义:离开。今义:从所在地到别的地方(跟“来”相对) 。 崔氏二小生
4、 (古义:年轻人。 今义:戏曲中生角的一种,扮演青年男子。 ) 一词多义: 全石以 为底(介词,把) 以 其境过清(介词,因为) 卷石底以 出(连词,相当于“而” ) 水尤清 冽(形容词,清澈) 以其境过清 (形容词,凄清) 词类活用: 从小丘西 行百二十步(方位名词作状语,向西) 下 见小潭(名词作状语,向下) 以 清 心乐 之(形容词的意动用法,以为乐) 倒装句: 如鸣珮环(谓语前置,正常语序应为“如珮环鸣” ) 全石以为底(宾语前置,正常语序应为“以全石为底” ) 【设计意图设计意图】 此环节引导学生利用课文注释和工具书,自主疏通文意,积累文言词汇。 四、再读课文,梳理游踪四、再读课文,
5、梳理游踪 1.梳理游踪 师:请同学们再读课文,思考以下问题。 (1)本文的题目是“小石潭记” ,请同学们说说这里的“记”是什么意思。 预设预设 “记”是古代的一种文体,这里是用来记游,说明本文是一篇游记。 (2)请同学们在文中标示出表明作者游踪变化的词句。说一说,作者是怎样描写发 现小石潭的经过及其周边景物的。 预设预设 表明游踪变化的词语:从小丘西行下见小潭潭中潭西南而望坐潭上 记之而去。 作者采用移步换景的方法写发现小石潭的经过,使读者眼前逐一出现不同的景物: 由小丘到篁竹,由篁竹到水声,由水声寻到小石潭,犹如跟随导游边移步,边观景,边听 讲解,富有画面感和动态感。到小石潭以后,又采用定点
6、观察的方法,由近及远,写出了 小石潭及其周边景物的特点。 师补充: “移步换景”是指不固定视点(即立足点和观察点) ,按照地点的转移和一定 的视角,把所看到的不同事物叙述出来。 2.布置作业 (1)根据提示,熟读并背诵课文。 (2)整理、积累本课重点词句。 【设计意图设计意图】 本环节引导学生在把握文体特征、梳理游踪线索的基础上背诵课文,记忆效果更佳。 第第 2 2 课时课时 1.把握作品作为典型游记的特点,学习抓住景物特征细致描摹的写法。 2.理解文中作者的情感,感悟作者的人生态度。 一、一、精读品析精读品析 师:柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位,他也被后人誉为“刻画山水 的圣手
7、” “游记散文的宗师” 。他笔下的山水,风景如画。接下来,我们就一起走进小石潭 那如画的世界,一起去欣赏小石潭的美景。 1.欣赏小石潭的水 柳宗元重点描写了小石潭的水,略写石、鱼、树、源流等四周环境,我们先一起来欣 赏小石潭的水。 (1)请同学们找出课文中写小石潭的水的句子。 闻水声,如鸣珮环。 水尤清冽。 全石以为底。 潭中鱼可百许头,皆若空游无所依,日光下澈,影布石上。 (2)朗读这些句子,用一个字概括“水”的特点。 预设预设 清。 (3)作者是如何表现潭水的清的?用了什么手法? (生讨论、回答,师点拨) 预设预设 “闻水声,如鸣珮环” ,用比喻的修辞手法,将水声比作珮环撞击发出的声音,
8、写出了水声清脆悦耳的特点。 “水尤清冽”从视觉上直接写了水的清。 “全石以为底” ,正 是因为水清,才能看到潭底是“全石” ,这是从侧面写出了水清。 “潭中鱼可百许头,皆若 空游无所依,日光下澈,影布石上” ,这也是从侧面写水清。作者只描写了游鱼、阳光、 影子这几个具体景物的静止和活动的画面,并没有直接写到水清,而是运用侧面描写的手 法,无处不在写水清。 2.自主赏析 小石潭的其他景物也都各具特色,现在,请选择你感兴趣的一处景物,来和我们一起 分享吧! 赏析方法:选择你最喜欢的一处景物;朗读相关的语句;抓住重点字词品味景 物特点;分析描写方法。 (生自主学习、交流,师点拨) 预设预设 (1)小
9、石潭的鱼“乐” :作者采用动、静相结合的手法,先描绘生动的画面, 再加上拟人化的手法。 “潭中鱼可百许头,皆若空游无所依” ,正面写鱼儿的数量、活动; “佁然不动” ,先写鱼儿一动不动、憨态可掬,潭底石头上印着清晰的鱼影子,这是静止 的画面; “俶尔远逝,往来翕忽” ,忽然,一些鱼儿飞快地游往远处,这是活动的画面。 “似 与游者相乐” ,这些鱼儿,又好像跟游人嬉乐,这是作者把自己游乐的心情加到鱼儿身上, 好像鱼儿也像人那样会感到快乐。 (2)小石潭的石“奇” :潭是“全石以为底” ,而且潭中露出的石头又都是那么姿态 奇特, “为坻,为屿,为嵁,为岩” ,这都突出了小石潭石的特点“奇” 。 (3
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