八年级下册语文部编版教案7-大雁归来.doc
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1、7 7 大雁归来大雁归来 1.把握文章的基本内容,理解说明顺序。 2.感受作者的情怀,理解文章的思想内涵。 3.激发学生对大自然的热爱和对身边各种生命形态的尊重。 1 课时 一、一、问答导入问答导入 师:有一种动物,每年春秋两季,人们都可以看到它们在天空中仿佛书写着苍劲有力 的“人”字或“一”字,同学们能猜出这是什么动物吗? 生:大雁。 师:没错,这就是秋寒南征、春暖北归的大雁。这节课,就让我们跟随美国生态学家 利奥波德的脚步,一起走进大雁的世界,和大雁来一次亲密接触吧! (板书文题) 【设计意图】【设计意图】 通过问答引入本课的说明对象大雁,激发学生阅读课文的兴趣 二、把握内容,明确说明顺序
2、二、把握内容,明确说明顺序 1.初步阅读,提取信息 师:请同学们自由朗读课文,了解课文内容,概述“大雁归来”的旅程。 自读任务一自读任务一 自主阅读课文,在课文旁边批注,按下面的句式回答,说说你发现了什么样的大雁。 我发现了_的大雁。 (1)学生自由读课文,批注。 (2)学生全班交流。 (3)教师归纳展示。 预设预设 示例:冬天的大雁;从南方归来的大雁;觅食的大雁;哀鸣的孤雁; 成群结队的大雁;四月夜间鸣叫的大雁;集会时的大雁;向大地洒下野性诗歌的 大雁;富有联合观念的大雁;每年三月,吹起联合的号角的大雁 2.明确顺序,整合信息 (1)根据文章描写的大雁归来的旅程,可以看出本文是按什么说明顺序
3、来写的? 提示:抓住时间词、空间词、事物的发展变化的语句来理清结构,判断说明顺序。 预设预设 本文大致是按时间顺序来写的。 (2)大雁的行为是如此丰富,作者的观察是这样细致,请同学们分别按不同角度把 找到的有关大雁行为的信息分类,看看能发现什么。 自读任务二自读任务二 将找到的有关大雁行为的信息,按旅程远近、栖息地、组队、觅食、 集会与鸣叫 等进行分类整理。整理后,你发现了什么? (小组任选一个方面,分类整理,全班交流) 预设预设 示例:旅程远近直线飞行 200 英里坚强、守信; 栖息地沼泽地、池塘边充满灵性; 组队、觅食、 集会与鸣叫等具有团结精神,互相关爱。 【设计意图设计意图】 本环节学
4、生自主阅读,获取信息,把握文章写作的顺序;然后整合归纳信息,进而激 发学生探讨大雁的兴趣,为后面深入阅读做铺垫。 三、品味语言,感悟情怀三、品味语言,感悟情怀 本文是一篇生物学“观察手记” ,从内容上看,是记录大雁在每年三四月间北归的过 程。作者观察得细致入微,记录得细腻生动,让人读来仿佛正在作者身边,与他一同凝神 注视着归来的雁群。之所以能有如此的感染力,关键在于作者对他观察和记录的对象 包括大雁在内的各种生命,怀有深挚的热爱,他是一位“爱鸟者” 。在他笔下,大雁像 人类一样具有灵性。 自读任务三自读任务三 细读课文,你从作者的哪些语言中读出了爱鸟的情怀? 提示: (1)找出对大雁的称呼,体
5、会蕴含着的思想感情; (2)品味细腻描写的句子; (3)找出运用比喻、拟人等修辞手法的句子,从修辞角度赏析; (4)找出运用对比的手法的句子并加以分析。 (小组任选一个方面,分类整理,全班交流品析) 预设预设 (1)对大雁的称呼中蕴含的思想感情: 我们的大雁 我们的春雁 我们的 大雁集会等称呼,不仅说明了作者对大雁的喜爱,而且说明在作者的心目中,大雁就像自 己的朋友一样! (2)细腻描写的句子: 在我们的沼泽上空做了几次试探性的盘旋之后,它们白色的尾部朝着远方的山丘,终 于慢慢扇动着黑色的翅膀,静静地向池塘滑翔下来。 分析:句中试探性的盘旋 慢慢扇动 静静地向池塘滑翔这些动词短语不但写 出了大
6、雁降落的具体过程,富有动感,而且写出了大雁动作的优雅,给人留下了深刻的印 象,同时也说明了作者观察的细致。 (3)运用修辞的句子: 它们顺着弯曲的河流拐来拐去,穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲,向每个沙 滩低语着,如同向久别的朋友低语一样。 一触到水,我们刚到的客人就会叫起来,似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲 身上的冬天。 第一群大雁一旦来到这里,它们便向每一个迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。 与秋天一样,我们的春雁每天都要去玉米地做一次旅行,但绝不是偷偷摸摸进行 的都有一场高声而有趣的辩论,而每次返回之前的争论则更为响亮。 返回的雁群,不再在沼泽上空做试探性的盘旋,而像凋零的枫叶一样,摇晃着
7、从空 中落下来,并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。 赏析: 拐来拐去 低语 ,运用拟人的修辞手法描绘出大雁机敏、活泼、警觉和在休战 期的自在快乐,表现出作者对大雁的喜爱之情。 这一句把大雁比作客人,表现出作者对大雁的喜爱之情;动词溅起 抖掉用 得生动逼真,生动形象地说明大雁归来预示着万物已经摆脱了冬日的严寒,温暖的春天已 经来临。 邀请一词运用了拟人的修辞手法写大雁之间的联络,表明大雁的聪慧,同时我 们从大雁身上可以看到一种美好的友情。 旅行 辩论 争论等词,运用拟人的修辞手法,把大雁的情态描绘得贴切传 神,体现了作者对大雁的喜爱之情。 运用比喻的修辞手法,把大雁比作凋零的枫叶,生动形象地描绘出大
8、雁从盘旋到着 陆时的悠闲姿态。 (4)运用对比手法的句子: 如果一只主红雀对着暖流歌唱起春天来,却发现自己搞错了,它还可以纠正自己的 错误而一只定期迁徙的大雁,下定了在黑夜飞行 200 英里的赌注,它一旦起程再要撤 回去就不那么容易了。 乌鸦通常被认为是笔直飞行的,但与坚定不移地向南飞行 20 英里直达最近的大湖 的大雁相比,它的飞行也就成了曲线。 分析: 这句话通过大雁和主红雀、花鼠的对比,说明大雁对春天感应的准确性,突出了大 雁迁徙的坚定不移。 这句话运用了对比的手法,将乌鸦与大雁飞行的轨迹进行比较,更有力地说明了大 雁坚定不移的信念,也表达了作者对大雁的喜爱和赞美之情。 师总结:浓郁的抒
9、情色彩是文章的一大特色,作者始终以拟人化的笔法细致地描写大 雁,在字里行间都注入了充沛的情感。让我们在获得知识的同时,又充分感受到了文学艺 术的魅力。而作者的这种写作方法,也正是同学们在写作实践中所需要学习和借鉴的。 【设计意图设计意图】 本环节引导学生感悟作者对大雁的喜爱之情,体会作者平等对待自然界生命的情怀, 激发对自然的爱。在研读品味文章的基础上,加深学生对课文内容的理解;鼓励学生发表 有创意的见解;尊重学生独特的阅读体验,使学生对文章的语言特色有具体的认识,感受 语言文字的魅力,提高学生的审美能力和赏析能力。 四、拓展延伸四、拓展延伸 1.分析大雁的品质 师:大雁是这样让人喜爱,大雁身
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