八年级下册语文部编版教案4-灯笼.doc
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- 年级 下册 语文 部编版 教案 灯笼 下载 _八年级下册_(统编)部编版_语文_初中
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1、4 4 灯灯 笼笼 1.概括文章叙述的事件,理解“灯笼”所承载的文化内涵和作者的情思。 2.分析文中多种表达方式的综合运用,品味文中富有表现力的语言。 1 课时 一、一、诗词导入诗词导入 灯笼,以她的绚丽照亮游子漂泊的路,以她的微热温暖孤行者落寞的魂,以她高踞 静默的姿态注视着滚滚前进的历史车轮。历史上,文人墨客留下了不少有关灯笼的诗句, 例如: 月色灯光满帝都,香车宝辇隘通衢。唐李商隐正月十五夜闻京有灯恨不得观 释义:帝都到处月光如水,花灯如昼,装饰华丽的香艳的马车堵塞了宽敞大道。 缛彩遥分地,繁光远缀天。唐卢照邻十五夜观灯 释义:灯光绚丽的色彩远远看来好像分开了大地,繁多的灯火远远地点缀着
2、天际。 去年元夜时,花市灯如昼。宋欧阳修生查子元夕 释义:去年正月十五元宵节,灯光将花市照得像白天一样明亮。 暂得金吾夜,通看火树春。唐王十五夜观灯 释义:时间急促仅仅有元宵夜这一天,一眼望去灯笼连在一起像火树一样。 师:梅花映雪挂灯笼,福字生金万户红。灯笼如今在人们的心中,只是孩童的玩具和 节日喜庆的象征;但在电灯尚未出现和普及的年代,灯笼却是人们生活的必需品,更承载 着厚重的文化内涵。今天就让我们一起阅读吴伯箫的灯笼 ,去感受“灯笼”的魅力。 (板书文题) 【设计意图】【设计意图】 引用古诗词,将学生引入对本课话题灯笼的美好期待中,激发学生的学习兴趣, 同时增加课堂的文化气息。 二、自读感
3、知,梳理情节二、自读感知,梳理情节 1.自读课文,了解作者,扫清字词障碍 2.速读课文,提取主要信息,划分层次结构 设问 1:文章以“灯笼”为题,围绕“灯笼”回忆和联想了哪些事? (生分小组展开交流) 预设预设 村中犬吠;看戏的景象;挑灯笼,接祖父夜行;接纱灯,上灯学;村头挂红灯, 慰藉孤行客;元宵张灯,跟着龙灯跑半夜;族姊远嫁,曾经的富贵已破落;纱灯上用朱红 描字;联想献帝灯笼;联想到挑灯看剑的将军。 设问 2:这些对灯笼的描写集中在哪些段落?据此给文章分段,概括每部分内容。 预设预设 对灯笼的描写集中在第 211 段。文章可分为三个部分。 第一部分(第 1 段) :开篇说火 ,为后文写灯笼
4、做铺垫。 第二部分(第 211 段) :主体说灯笼 ,写我对灯笼的回忆及联想。 第三部分(第 12 段) :结尾说火 ,情调高昂,抒发爱国情怀。 【设计意图设计意图】 本环节引导学生在自读感知的基础上,对课文内容进行整体的认识和归纳,以提高学 生的信息梳理和归纳能力。 三、品析“灯笼” ,探究情感三、品析“灯笼” ,探究情感 1.品析“灯笼”的内涵 师:文中的“灯笼”具有哪些民俗文化的意义?同学们可以从文章中找出相关的描述 进行品析吗?请根据你的理解,完成下面表格。 (生交流讨论,师引导,完成表格) 内容 相关描述 蕴含的意义 村民日 常生活 大人管制小孩玩火 ,但他们自己偷偷还要在神龛 里点
5、起烛来 灯笼与村民生活不 可分离,给人温暖 我夜晚随大人去迎接进城归来的祖父,祖父一 路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故雪夜驰 马,荒郊店宿 其他如在村里上灯学, 挑了灯笼走去挑了灯笼走回 , 以及用朱红在纱灯上描宋体字等 乡村艺 术表演 村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众,花生篮,冰糖葫 芦;台上的小丑,花脸, 司马懿探山 灯笼成为乡村艺术 的重要构成,成为文化 符号 乡俗还愿,唱戏、挂神袍而外,常在村头高挑一挂 红灯。仿佛灯柱上还照例有些松柏枝叶做点缀 乡村年 节景象 金吾不禁的那元宵节张灯结彩,却曾于太平丰年在 几处山城小县里凑过热闹:跟了一条龙灯在人海里跑 半夜,不觉疲乏是什么,还要去看庆丰
6、酒店的跑马灯, 猜源亨油坊出的灯谜 灯笼装点了乡村的 节日,带给村民欢乐 族姊远嫁,大送大迎,曾听过彻夜的鼓吹,看满街 的灯火 历史文 化 唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼,遍悬珠玉 金银而风至锵然的那种盛事太古远了 灯笼具有深厚的历 史文化积淀,成为民族 文化的重要组成部分 宋史仪卫志载,准有打灯笼子亲事官八十人 好一似扬子江, 驾小舟, 风狂浪大, 浪大风狂 的汉献帝也许有灯笼做伴 那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚,是 汉将李广,是唐朝裴公吗?雪夜入蔡,与胡人不敢南 下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的 2.探究作者的情感 (1)散文是一种用个性化的语言抒发个性化的情感的文体
7、。请同学们再读课文,探 究作者情感,思考以下问题: 作者叙写小时候喜欢火、光的情景有什么作用? 母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的母亲的头发 也全白了表达了作者怎样的情感? 乡俗还愿,孤客心暖这部分在文中起到怎样的作用? (生交流讨论,师引导) 预设预设 丰富了文章内容,增添了情趣,避免叙述的呆板和结构的单调,引起读者的 阅读兴趣;引出下文,为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。 作者虽然没有直接表达对母亲的感念,但却通过写母亲给留着的消夜食品 为 自己特别预备的那支小的纱灯等细节,让这份情感跃然纸上; 虽然人已经是站在青春 尾梢上的人,母亲的头发也全白了 ,仿佛在凝视母亲的形象,平
8、静的叙述中透出深厚的 感情。 作者通过回忆中家乡常在村头高挑一挂红灯。仿佛灯柱上还照例有些松柏枝叶做 点缀等细节,给黑夜摸路,正自四面虚惊的孤行客以去村不远的慰藉,深切地 表达了对给人温暖的乡俗的怀念。 (2)文中关键句“真的,灯笼的缘结得太多了,记忆的网里挤着的就都是”概括了 作者对故乡、亲人、国家的情感。 “记忆的网里挤着”怎样的一些“缘”?这些缘“结” 着怎样的“情”? 提示:作者“记忆的网里”里“挤着”很多“灯笼的缘” ,可按照“事件+情感”的形 式进行概括。 预设预设 挑灯迎祖父,祖孙情深 接灯上学,母子情切 乡俗还愿,孤客心暖 元宵张灯,乡俗情浓 族姊远嫁,感伤浮沉 朱红描字,迷恋
9、文化 献帝伴灯,岁月沧桑 愿做马前卒,表达宏愿 师小结:文章以“灯笼”为线,叙述了很多零散的故事,陈情于事。从对早年乡村生 活的深情,延伸到对历史人物和历史事件的激情,升华至做“灯笼下的马前卒”的宏愿。 (3)怎么理解文章结尾作者表达的自己要做“灯笼下的马前卒”的宏愿? (生交流讨论,师引导) 预设预设 这里点明文章的主旨。 唉,壮,于今灯笼又不够了。应该数火把,数探海灯, 数燎原的一把烈火! 作者热烈赞颂塞外点兵、挑灯看剑、英勇杀敌的古代将军,是他们 激发了作者的爱国情怀。作者热切希望冲上前线,奋勇杀敌,打击日寇;同时表达了作者 对时局的担忧和对未来的期望,希望有更强大的力量,有更具凝聚力的
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