八年级下册语文部编版教案9-桃花源记.doc
- 【下载声明】
1. 本站全部试题类文档,若标题没写含答案,则无答案;标题注明含答案的文档,主观题也可能无答案。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
2. 本站全部PPT文档均不含视频和音频,PPT中出现的音频或视频标识(或文字)仅表示流程,实际无音频或视频文件。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
3. 本页资料《八年级下册语文部编版教案9-桃花源记.doc》由用户(永遠守護你)主动上传,其收益全归该用户。163文库仅提供信息存储空间,仅对该用户上传内容的表现方式做保护处理,对上传内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(点击联系客服),我们立即给予删除!
4. 请根据预览情况,自愿下载本文。本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
5. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007及以上版本和PDF阅读器,压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 年级 下册 语文 部编版 教案 桃花源记 下载 _八年级下册_(统编)部编版_语文_初中
- 资源描述:
-
1、第第三三单元单元集体备课集体备课 本单元所选文章,有的记事,如陶渊明的桃花源记 ,描写作者理想中的美好生活; 有的记游,如柳宗元的小石潭记 ,记述自己徜徉于自然之境时的所见所思所感;有的 状物,如魏学洢的核舟记 ,赞叹了古代艺人的精湛技艺;有的抒情,如 诗经二首, 吟咏个人的情感追求。诵读这些诗文,能够让学生了解古人的生活、思想和志趣,感受其 智慧,陶冶情感,开阔胸怀,增强对中华优秀传统文化的体认以及民族自豪感和自信心。 学习本单元课文,要先借助注释和工具书读懂课文大意,然后通过反复诵读,领会诗 文的丰富内涵,品味精美的语言,并积累一些常用的文言词语。 本单元写作“学写读后感”的教学,要引导学
2、生了解读后感这种文体,初步掌握读后 感的基本写作要求和方法,并运用所学知识写作,培养并提高学生的阅读和写作能力。 综合性学习“古诗苑漫步”的教学,则要让学生通过多种形式诵读与赏析诗歌,提高 学生独立思考的能力,增强学生的参与意识、创新意识、合作探究意识。 教学名著导读“ 傅雷家书 选择性阅读”时,要引导学生学习选择性阅读的方法, 让学生学会进行选择性阅读,了解傅雷家书整本书的相关内容,提高名著阅读能力。 分类分类 内容内容 课时课时 教学教学要点要点 阅读阅读 9.桃花源记 2 1.借助注释和工具书读通课文,在此基础上反 复诵读,把握古诗文的丰富内涵,体味语言之 美。 2.理解和积累文言常用词
3、语,适当关注一些有 规律的语言现象,记诵优美语句。 3.引导学生在诵读中把握文章的写作特点,从 而提高诵读的效率。 4.适当结合作者生平或写作背景把握文本的内 涵,了解作者的思想、情趣,感受其智慧,体 会其笔下的美好境界。 10.小石潭记 2 11.核舟记 2 12.诗经二首 2 写作写作 学写读后感 1 综合性综合性 学习学习 古诗苑漫步 1 名著名著 导读导读 傅雷家书 2 选择性阅读 5.指导学生研读作品,能将从阅读中获得的丰 富而深刻的感悟明晰而有条理地表述出来。养 成读思结合、经常写读后感的良好习惯。 6.通过丰富多彩的实践活动,引导学生根据自 己的理解把握古诗词节奏,提升学生的古诗
4、词 诵读水平,培养学生的古诗词鉴赏能力。 7.掌握选择性阅读的方法,提高学生的阅读能 力。 课外古诗词诵读 1 9 9 桃花源记桃花源记 1.诵读课文,理解课文大意,积累常用的文言词语和句式。 2.品味语言,感受桃花源的美好意境和作者的语言风格。 3.悟读课文,探究桃源理想,结合时代背景体会作者的情怀,深入理解文章内涵。 2 课时 第第 1 1 课时课时 1.结合课下注释,积累重点文言字词和句式。 2.疏通文意,理清作者行踪,背诵课文。 一、导入新课一、导入新课 师:同学们,又到了桃花盛开的时节,你们能说出几句有关桃花的诗吗? (生交流回答) 去年今日此门中,人面桃花相映红。 桃之夭夭,灼灼其
5、华。 人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。 春来遍是桃花水,不辨仙源何处寻。 陶令不知何处去,桃花源里可耕田? 桃花这一意象在中国文学中,意蕴丰富。今天,我们来学习东晋著名文人陶渊明的一 篇以“桃花”命名的文章桃花源记 。根据课文题目,你能想到一个什么成语?(生: 世外桃源。 )让我们一起走进课文,去欣赏这个“世外桃源”吧。 (板书文题) 【设计意图】【设计意图】 本环节从时下应景之物“桃花”切入,让学生交流有关桃花的诗句,能使学生思维更 活跃,课堂气氛活泼,并自然而然地引出本课学习内容。 二、初读课文,读通读顺二、初读课文,读通读顺 1.预学展示,走近作者 2.自读课文,读准字音 屋舍 (sh)
6、 俨 然(yn) 阡 陌(qin) 垂髫 (tio) 怡 然(y) 邑 人(y) 诣 (y) 问津 (jn) 3.示范朗读,读出节奏 师:句读要分明,课文中有许多对偶句和四字句,应读出对称感。同学们根据朗读示 范,放声自由朗读,感受其韵味。 朗读指导:古人称断句为“句读” 。文言的断句水平跟读者的阅读面、阅读量以及文 言的基础、功底和语感均成正比。但也有一些常规可以提前把握,以便文言文的阅读和理 解。 (师播放朗读示范音频,见本课“扫码听朗读”二维码) 4.同桌互读,评价指正 【设计意图设计意图】 采用多种方式诵读,使学生读得顺畅,从而便于学生对后面句意的理解及对内容的把 握。 三、再读课文,
7、疏通文意三、再读课文,疏通文意 1.疏通文意 (1)借助工具书和课下注释,口头翻译,圈画出不能准确把握的词句。 (2)提出疑难,全班答疑解惑,教师明确。 (生自主学习并进行交流,师明确) 2.积累词汇 师生合作,积累重要的文言字词并分类归纳整理,做成资料卡片。 资料卡片示例: 古今异义: 芳草鲜美 古义:新鲜美好。今义: (菜肴、瓜果等)滋味好。 阡陌交通 (古义:交错相通。今义:运输事业。 ) 率妻子 邑人来此绝境 ( “妻子”古义:妻子儿女。今义:男女两人结婚后,女子是男子的妻子。 ) ( “绝境”古义:与人世隔绝的地方。今义:没有出路的境地。 ) 无 论 魏晋(古义:不要说,更不必说。今
8、义:表条件关系的连词。 ) 一词多义: 武陵人捕鱼为 业(动词,作为) 不足为 外人道也(介词,对、向) 便舍 船(动词,离开) 屋舍 俨然(名词,房屋) 寻 向所志(动词,寻找) 寻 病终(副词,随即、不久) 判断句: 南阳刘子骥,高尚士也( “也”表判断) 倒装句: 问所从来(宾语前置,正常语序应为“问从所来” ) 省略句: 林尽水源省略介词“于” ,可补充为“林尽(于)水源” 此人一一为具言所闻省略宾语“之” ,可补充为“此人一一为(之)具言所闻” 【设计意图设计意图】 此环节引导学生利用课文注释和工具书,自主疏通文意,积累文言词汇。 为 舍 寻 四、找出行踪,熟读成诵四、找出行踪,熟读
9、成诵 1.读文章,画行踪 师:陶渊明是一个讲故事的高手,全文以武陵渔人的行踪为线索,请同学们找出写渔 人行踪的词句。 缘溪行复前行从口入复行数十步便要还家余人各复延至其家辞去及 郡下寻向所志不复得路 2.依行踪,说故事 师:请同学们依据渔人行踪,用自己的话讲述该故事。 3.据行踪,背课文 (根据行踪线索,师指导背诵) 【设计意图设计意图】 此环节引导学生理清文章行文思路,在学生能够复述故事的基础上,老师有效地指导 学生背诵,为学生深入理解文本内容打下基础。 第第 2 2 课时课时 1.品味语言,感受桃花源的美好意境和作者简洁凝练的语言风格。 2.探究桃源理想,体会作者的情怀,深入理解文章内涵。
10、 一、一、解读意象解读意象 (全班齐背课文) 师:在大家的背诵声中,美丽的桃花源向我们走来,那灼灼的桃花就好像绽放在我们 眼前。桃花在中国文化中有美好的意蕴。今天我们就去感受一下陶渊明笔下的“世外桃源” 的美好。 【设计意图】【设计意图】 本环节旨在引导学生走进文本,用自己的话把桃花的美好意象和桃花源中美好的景象 相融合,培养了学生的表达能力。同时,学生在朗读中品味语言之美,在认真的揣摩体味 二、欣赏美景二、欣赏美景 师:请同学们回想一下,文中描写桃源外部环境和内部环境优美的句子有哪些。 (生阅读课文,在文中勾画相应语句) 1.外部环境之美 外部环境忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,
11、落英缤纷。 (1)在想象中感受美。 设问 1:这是一片怎样的桃花林?请同学们一边朗读一边想象,然后用自己的语言进 行描述。 预设预设 不知走了多久,就在身心俱疲之际,眼前忽然出现一片仙境。清澈的溪流蜿蜒 流动,与溪石相撞,发出清脆的声响。沿着溪流走上几百步,两岸仍是一片片茂密的桃花 林,晴空下,桃枝交错,纷纷扰扰;桃花缤纷迷离,似红云,似粉霞。而桃林地面上则青 草葱茏,就连路过的清风也沾上桃香,惹下了一场桃花雨。只见那些花瓣调皮地在空中起 舞,最后或落在岸上,与青草私语,或落于溪中,随流水旅行 设问 2:看到这样一片美丽而又奇特的桃花林,渔人又有什么感受呢? 预设预设 “忽逢”一词体现了渔人的
12、惊喜之情。 “渔人甚异之,复前行,欲穷其林” ,体 现了渔人十分好奇,急切地想探寻桃花林的心理。 (2)在朗读中感受美。 (教师指导学生在朗读中感受桃林之美和渔人之惊喜。 ) 朗读指导: “忽逢”要读出惊喜,速度稍快, “数百步”三字要强调重读,以体现桃林 的范围之广。 “中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷”要以“二二”的节奏断开,但前后之间 要语气贯连,读得似断实连,语速要稍慢,将一幅幅画面徐徐呈现出来,就像放电影一般, 以体现渔人此刻的痴迷沉醉之情。 2.内部环境之美 师:渔人走到了溪流的尽头,看见一座山,山上有个小洞口,洞里仿佛有光亮。他于 是下船上岸,从洞口进去。洞口最开始很狭窄,只容一个人
13、通过,又走了几十步,眼前变 得开阔明亮了。他看到了什么呢?请同学们一起读后面一句。 内部环境土地平旷,屋舍俨然,有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。 设问:从句中同学们读出了桃源的内部环境有什么特点呢? (生回答,师引导生抓住重点词句) 预设预设 桃源内部环境优美。体现在“有良田、美池、桑竹之属”一句中,这句意思是, 有肥沃的土地,美好的池塘,桑树、竹子之类。土地肥沃,池塘粼粼,桑树高大,竹子青 翠,可见其环境十分优美。 桃源内部环境宁静。体现在“阡陌交通,鸡犬相闻”一句中,这句意思是,田间小路 交错相通,可以互相听到鸡鸣狗叫的声音,从听觉方面,以喧闹衬托桃花源的宁静。 桃源内部生存环
展开阅读全文