2020-2021初中语文部编版八年级下册同步课件4-灯笼.ppt

1、4 4* * 灯灯 笼笼 十五夜观灯十五夜观灯 卢照邻卢照邻 锦里开芳宴，兰缸艳早年。锦里开芳宴，兰缸艳早年。 缛彩遥分地，繁光远缀天。缛彩遥分地，繁光远缀天。 接汉疑星落，依楼似月悬。接汉疑星落，依楼似月悬。 别有千金笑，来映九枝前。别有千金笑，来映九枝前。 1.1.概括文章的主要内容，认知“灯笼”的民俗概括文章的主要内容，认知“灯笼”的民俗 意义、文化价值。意义、文化价值。（重点）（重点） 2.2.体会“以小见大”的写法，品味本文的语言，体会“以小见大”的写法，品味本文的语言， 分析多种表达方式的综合运用。分析多种表达方式的综合运用。（难点）（难点） 3.3.体会作者对灯笼的情感，领会并学

2、习作者与体会作者对灯笼的情感，领会并学习作者与 时代同呼吸、共命运的担当精神。时代同呼吸、共命运的担当精神。（重点）（重点） 吴伯箫吴伯箫（1906190619821982），原），原 名吴熙成，山东莱芜人。我国著名吴熙成，山东莱芜人。我国著 名的散文家、教育家。他的主要名的散文家、教育家。他的主要 作品有作品有羽书羽书难老泉难老泉黑黑 红点红点菜园小记菜园小记记一辆纺记一辆纺 车车等。等。 本文选自本文选自吴伯箫散文选吴伯箫散文选（人民文学出版社（人民文学出版社 19831983年版）。略有改动。年版）。略有改动。2020世纪世纪3030年代中期，国内年代中期，国内 形势严峻，一方面，日本帝

3、国主义发动侵华战争，形势严峻，一方面，日本帝国主义发动侵华战争， 其妄想吞并中国的狼子野心昭然若揭；另一方面，其妄想吞并中国的狼子野心昭然若揭；另一方面， 中国人民抵抗日本侵略者的决心坚定，老百姓要求中国人民抵抗日本侵略者的决心坚定，老百姓要求 抗日的呼声一浪高过一浪。在这一背景下，作者写抗日的呼声一浪高过一浪。在这一背景下，作者写 下了散文下了散文灯笼灯笼，含蓄地表达了自己保家卫国的，含蓄地表达了自己保家卫国的 情怀和时代担当。情怀和时代担当。 定义定义 特点特点 线索线索 分类分类 一种作者写自己经历见闻中的真情实感的灵活一种作者写自己经历见闻中的真情实感的灵活 精干的文学体裁精干的文学体

4、裁 形散：取材广泛自由，写作手法不拘一格形散：取材广泛自由，写作手法不拘一格 神聚：表达主题明确集中神聚：表达主题明确集中 核心人物、核心事物、时间、地点、作者的情核心人物、核心事物、时间、地点、作者的情 感变化感变化 叙事性散文、抒情性散文、议论性散文叙事性散文、抒情性散文、议论性散文 散文散文 形散形散 神聚神聚 争争讼讼（ ） 领领域域（ ） 斡旋斡旋（ ） 静静穆穆（ ） 褪褪色（色（ ） 熙熙熙然（熙然（ ） 思思慕慕（ ） 可可悯悯（ ） 锵锵然（然（ ） 怅惘怅惘（ ） snsn tutu mm yy mnmn mm ww xunxun 生难字生难字 xx qiqinn chnc

5、hn wnwn 多音字多音字 （ ）挑担）挑担 （ ）挑拨）挑拨 挑挑 tiotio tiotio （ ）答卷）答卷 （ ）卷起）卷起 卷卷 junjun junjun 词语解释词语解释 争讼：争讼：因争论而引起诉讼。因争论而引起诉讼。 斡旋：斡旋：调停，调解。调停，调解。 静穆：静穆：安静庄严。安静庄严。 思慕：思慕：怀念；追慕。怀念；追慕。 怅惘：怅惘：惆怅迷惘；心里有事，没精打采。惆怅迷惘；心里有事，没精打采。 褪色：褪色：比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠 以至忘记。以至忘记。 熙熙然：熙熙然：温和欢乐的样子。温和欢乐的样子。 暖融融：暖融融：形容温暖

6、宜人；温暖舒适。形容温暖宜人；温暖舒适。 人情世故：人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。指为人处世的方法、道理和经验。 课文以课文以灯笼灯笼为题，写了与“灯笼”相关的哪为题，写了与“灯笼”相关的哪 些事件？可分为哪几方面？些事件？可分为哪几方面？ 提灯迎祖父提灯迎祖父 上下灯学上下灯学 想象宫灯想象宫灯 乡俗还愿挂红灯乡俗还愿挂红灯 元宵观灯、猜灯谜元宵观灯、猜灯谜 族姊远嫁族姊远嫁 纱灯描红纱灯描红 挑灯看剑挑灯看剑 乡村日常生活类；乡村日常生活类； 乡村艺术表演类；乡村艺术表演类； 乡村年节欢庆类；乡村年节欢庆类； 历史文化类。历史文化类。 “灯笼”在课文起怎样的作用？“灯笼”在课文起

7、怎样的作用？ 起线索作用，串联各个材料，所有的叙事起线索作用，串联各个材料，所有的叙事 都与“灯笼”有关；“灯笼”寄托着作者对故都与“灯笼”有关；“灯笼”寄托着作者对故 乡和故乡亲人的怀念，引发作者对国家的责任乡和故乡亲人的怀念，引发作者对国家的责任 担当意识。担当意识。 两种感情基调：深情，激情。对大部分段两种感情基调：深情，激情。对大部分段 落描写早年乡村生活，充满深情；到最后延伸落描写早年乡村生活，充满深情；到最后延伸 到历史人物和历史事件，表达出激情，尤其是到历史人物和历史事件，表达出激情，尤其是 最后一句：“数燎原的一把烈火！”表现出最最后一句：“数燎原的一把烈火！”表现出最 高亢、

8、最激越的感情。高亢、最激越的感情。 作者表达的情感，在全文各段中有怎样的作者表达的情感，在全文各段中有怎样的 变化？变化？ 1.1.找出课文中具有民俗意义的语句，分析找出课文中具有民俗意义的语句，分析 “灯笼”所具有的的民俗文化的意义。“灯笼”所具有的的民俗文化的意义。 乡村日常生活乡村日常生活 第第1 1段：段：大人管制小孩“玩火”，但他们大人管制小孩“玩火”，但他们 自己“偷偷还要在神龛里点起烛来”。自己“偷偷还要在神龛里点起烛来”。 第第3 3段：段：“我”夜晚随大人去迎接进城归“我”夜晚随大人去迎接进城归 来的祖父，祖父“一路数着牵牛织女星谈些来的祖父，祖父“一路数着牵牛织女星谈些 进

9、京赶考的掌故进京赶考的掌故雪夜驰马，荒郊店宿”。雪夜驰马，荒郊店宿”。 第第5 5、9 9段：段：其他如在村里上灯学，“挑其他如在村里上灯学，“挑 了灯笼走去挑了灯笼走回”，以及“用朱红了灯笼走去挑了灯笼走回”，以及“用朱红 在纱灯上描宋体字”等。在纱灯上描宋体字”等。 “灯笼”与村民生活不可分离，给人以温暖。“灯笼”与村民生活不可分离，给人以温暖。 乡村艺术表演乡村艺术表演 第第2 2段：段：“村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众， 花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，司马司马 懿探山懿探山”。”。 第第6 6段：段：“乡俗还愿，唱戏

10、、挂神袍而外，“乡俗还愿，唱戏、挂神袍而外， 常在村头高挑一挂红灯。仿佛灯柱上还照例有些常在村头高挑一挂红灯。仿佛灯柱上还照例有些 松柏枝叶做点缀”。松柏枝叶做点缀”。 “灯笼”成为乡村艺术的重要构成，成为文化符号。“灯笼”成为乡村艺术的重要构成，成为文化符号。 乡村年节景象乡村年节景象 第第7 7段：段：“金吾不禁的那元宵节张灯结彩，却曾金吾不禁的那元宵节张灯结彩，却曾 于太平丰年在几处山城小县里凑过热闹：跟了一条龙于太平丰年在几处山城小县里凑过热闹：跟了一条龙 灯在人海里跑半夜，不觉疲乏是什么，还要去看庆丰灯在人海里跑半夜，不觉疲乏是什么，还要去看庆丰 酒店的跑马灯，猜源亨油坊出的灯谜”。

11、酒店的跑马灯，猜源亨油坊出的灯谜”。 第第8 8段：段：“族姊远嫁，大送大迎，曾听过彻夜的“族姊远嫁，大送大迎，曾听过彻夜的 鼓吹，看满街的灯火”。鼓吹，看满街的灯火”。 “灯笼”装点了乡村的节日，带给村民快乐。“灯笼”装点了乡村的节日，带给村民快乐。 历史文化历史文化 第第7 7段：段：“唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的 灯楼，遍悬珠玉金银而风至锵然的那种盛事太古灯楼，遍悬珠玉金银而风至锵然的那种盛事太古 远了”。远了”。 第第8 8段：段：“宋史宋史仪卫志仪卫志载，准有打灯笼载，准有打灯笼 子亲事官八十人”。子亲事官八十人”。 第第1010段：段：“好一似扬子江

12、，驾小舟，风好一似扬子江，驾小舟，风 狂浪大，浪大风狂狂浪大，浪大风狂的汉献帝也许有灯笼做伴”。的汉献帝也许有灯笼做伴”。 第第1111段：段：“那灯笼上你不希望写的几个斗“那灯笼上你不希望写的几个斗 方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？ 雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日 月一样亮起了人的耳目的”。月一样亮起了人的耳目的”。 “灯笼”具有深厚的历史文化积淀，成为民“灯笼”具有深厚的历史文化积淀，成为民 族文化的重要组成部分。族文化的重要组成部分。 2.2.结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。结合全文，

13、简析作者喜爱灯笼的原因。 灯笼寄托着作者对祖父、母亲等亲人的灯笼寄托着作者对祖父、母亲等亲人的 牵挂和感激之情；牵挂和感激之情； 许多乡情民俗与灯笼相关，给作者留下许多乡情民俗与灯笼相关，给作者留下 很多美好的回忆；很多美好的回忆； 灯笼能为夜行人指路，温暖他人；灯笼能为夜行人指路，温暖他人； 灯笼记录、传承着家族历史；灯笼记录、传承着家族历史； 引发作者联想到古代将领挑灯看剑、抗引发作者联想到古代将领挑灯看剑、抗 击敌人的情景，激发爱国情怀。击敌人的情景，激发爱国情怀。 结合文章，理解“雪夜入蔡，与胡人不敢南下结合文章，理解“雪夜入蔡，与胡人不敢南下 牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的”

14、这句牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的”这句 话的含义。话的含义。 李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇， 保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人， 表达了作者对这些英雄的敬慕之情。表达了作者对这些英雄的敬慕之情。 文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够 了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈 火！”结合全文，分析这句话表达了作者的怎火！”结合全文，分析这句话表达了作者的怎 样的观点态度。样的观点态度。 作者热烈赞颂古代将

15、军塞外点兵，挑灯看剑，作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑， 英勇杀敌的气概；他们激发了作者的爱国情怀，引英勇杀敌的气概；他们激发了作者的爱国情怀，引 发了作者热切希望能冲上前线奋勇杀敌，打击日寇发了作者热切希望能冲上前线奋勇杀敌，打击日寇 的愿望；同时表达了对时局的担忧和对未来的希望，的愿望；同时表达了对时局的担忧和对未来的希望， 作者希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，作者希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神， 团结抗战，保卫好自己的家园。团结抗战，保卫好自己的家园。 引出话题引出话题喜欢灯笼喜欢灯笼 回忆往事回忆往事 抒发情怀抒发情怀保家卫国保家卫国 灯 笼 灯 笼 提灯迎祖父提

16、灯迎祖父 上下灯学上下灯学 想象宫灯想象宫灯 乡俗还愿挂红灯乡俗还愿挂红灯 元宵观灯、猜灯谜元宵观灯、猜灯谜 族姊远嫁族姊远嫁 纱灯描红纱灯描红 挑灯看剑挑灯看剑 喜爱灯笼喜爱灯笼 家国情怀家国情怀 本文以自由的散文化笔法，抒写了作者关本文以自由的散文化笔法，抒写了作者关 于灯笼的一些记忆，有孩童心性、亲人往事、于灯笼的一些记忆，有孩童心性、亲人往事、 乡情民俗、诗词典故等，从不同方面写了“灯乡情民俗、诗词典故等，从不同方面写了“灯 笼”对于作者乃至民族的重要意义，表达了作笼”对于作者乃至民族的重要意义，表达了作 者想要保家卫国的志向。者想要保家卫国的志向。 1.1.以小见大以小见大 文中的“

17、灯笼”是作者早年乡村生活中的微小文中的“灯笼”是作者早年乡村生活中的微小 事物，作者描写的祖父、母亲也是微末之人，记述事物，作者描写的祖父、母亲也是微末之人，记述 的事件也都是细碎之事，在细小的事物中作者抒写的事件也都是细碎之事，在细小的事物中作者抒写 了自己细微的情感。作者从小处写起，小中见大，了自己细微的情感。作者从小处写起，小中见大， 由一家一村延及天下，由一时一事延及历史，由个由一家一村延及天下，由一时一事延及历史，由个 人延及社会。最后所述国家之事、所述壮烈之情，人延及社会。最后所述国家之事、所述壮烈之情， 才是作者真正的写作主旨。才是作者真正的写作主旨。 2.2.双线并行双线并行

18、本文依据标题“灯笼”聚合各种材料，所有细本文依据标题“灯笼”聚合各种材料，所有细 小事件无不与“灯笼”相关，“灯笼”是明线。情小事件无不与“灯笼”相关，“灯笼”是明线。情 感是课文的暗藏线索，作者依据情感线索安排材料感是课文的暗藏线索，作者依据情感线索安排材料 次序，恰当地谋篇布局。每一次叙述都联结着情感次序，恰当地谋篇布局。每一次叙述都联结着情感 的表达，作者对大部分段落中描写的早年乡村生活的表达，作者对大部分段落中描写的早年乡村生活 充满深情，延伸到历史人物和历史事件表达激情，充满深情，延伸到历史人物和历史事件表达激情， 文末则表现出最高亢、最激越的感情。文末则表现出最高亢、最激越的感情。

19、 有关“灯笼”的诗文妙句有关“灯笼”的诗文妙句 十万人家火烛光，门门开处见红妆。十万人家火烛光，门门开处见红妆。 （唐（唐张萧远张萧远观灯观灯） 蓟门看火树，疑是烛龙燃。蓟门看火树，疑是烛龙燃。 （唐（唐孟浩然孟浩然同张将蓟门观灯同张将蓟门观灯） 建元看别上元灯，处处回廊斗火层。珠玉乱抛建元看别上元灯，处处回廊斗火层。珠玉乱抛 高殿佛，绮罗深拜远山僧。高殿佛，绮罗深拜远山僧。 （唐（唐章碣章碣上元夜建元寺观灯呈智通上人上元夜建元寺观灯呈智通上人） 灯花助春意，舞绶织欢心。灯花助春意，舞绶织欢心。 （唐（唐羊士谔羊士谔上元日紫极宫门观州民然灯张乐上元日紫极宫门观州民然灯张乐） 1.1. 查阅相关资料了解吴伯箫的创作道路。查阅相关资料了解吴伯箫的创作道路。 2.2. 课外课外阅读吴伯箫的其他散文，感受其散阅读吴伯箫的其他散文，感受其散 文的写作风格文的写作风格。