2020-2021学年人教版物理八下册9.1 压强-教案(11).docx

1、教学设计教学设计 授课教师：授课教师： 授课地点：授课地点：802 班班 授课时间：授课时间： 课题课题 第九章第九章 第第 1 1 节节 压强压强 教教 学学 目目 标标 （一）知识与技能 1通过探究实验，知道压力的作用效果与哪些因素有关； 2理解压强的概念、公式和单位，能应用压强知识进行有关的计算。 （二）过程与方法 1通过实验探究进一步理解科学探究的基本过程； 2通过实验探究、初步理解物理中的研究问题的常用方法控制变量法。 （三）情感态度价值观 1 通过实验探究，激发学生学习物理的兴趣，使学生认识科学方法的重要性； 2 通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生勇于探索日常用品中的物

2、 理学原理的精神和将物理知识应用于日常生活、生产的意识。 重点重点 难点难点 教学重点：理解压强概念。 教学难点：比值定义法定义压强。 教学教学 方法方法 讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、多媒体课件演示法 教具教具 学具学具 多媒体课件、一头削尖的铅笔、四角小桌、海绵 教学过程教学过程 引入引入 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 引引 入入 课课 题题 教师引导学生实验教师引导学生实验 参与实验参与实验 让学生亲身感受， 提 高学生分析问题的 兴趣。 提出问题提出问题 两个手指的受力有什么不同？ 两个手指的感受有什么不同？ 观察两个手指的凹陷有什么不 同？ 和这个实

3、验类似的情况生活中 还有很多，我们再看一个图片。 两个人对雪地的压力是差不多 的，但压力的效果相同吗？ 你觉得压力的作用效果与什么 因素有关呢？ 带领学生分析带领学生分析 引导引导 上面这些现象都与我们今天要 学习的内容有关。 板书板书 第九章 压强 思考回答思考回答 根据力的平衡，两个手指 受力相同。 尖的一端手指觉得更疼。 尖的一端手指凹陷的更 多。 不相同。 与压力作用面积、压力大 小有关。 聆听聆听 进一步展示现象， 说 明这种现象的普遍 性。 锻炼学生的分析 能力。 引出课题。 第一节 压强 引导学生设计实验引导学生设计实验 首先让我们用实验来探究影响 压力作用效果的因素。 根据刚才

4、的分析，你觉得影响压 力作用效果的因素有什么？ 那我们要用什么方法，来分别研 究两个因素对压力作用效果的 影响呢？ 我们把压力作用面积叫做受力 面积。 提供的器材有：小桌、海绵、砝 码。 PPPPT T 展示实验过程，引导学生得展示实验过程，引导学生得 到实验结论到实验结论 学生思考，并回答：学生思考，并回答： 压力的大小； 压力作用面积大小。 控制变量法。 具体说：在压力相同时， 改变压力作用面积，看物 体形变多少。 在压力作用面积相同时， 改变压力大小，看物体形 变多少。 压 力 的 作 用 效 果 与 压力大小有关。 受力面积 一定时，压力越大，压力 的作用效果越明显。 压力的作用效果与

5、受力面 积大小有关。 压力一定 时，受力面积越小，压力 锻炼分析能力。 掌握控制变量的研 究问题的方法。 锻炼观察能力和总 结能力。 板书板书 一、压力的作用效果与压力大小 和受力面积大小有关 引导：引导： 作用效果越明显。 新新 课课 讲讲 授授 从刚才的分析可知，如果要比较 压力的作用效果大小，怎么办？ 那要是压力和受力面积都不相 同，怎么办？在前面的学习中有 没有能借鉴的方法。 非常好。压力和受力面积的比值 可以定量的描述压力的作用效 果，我们给他起个新名字叫压 强。压强是表示压力作用效果的 物理量。 板书板书 二、压强 1定义：物体所受压力的大小 与受力面积之比。 用p表示压强、F表示

6、压力、S 思考回答：思考回答： 相同受力面积比较压力大 小。 相同压力比较受力面积大 小。 可以求比值。 类似于速度的定义。 聆听聆听 对知识的应用 培养知识点迁移能 力 掌握科学的定义物 理量的方法 完整学习有关压强 的知识。 S F p 表示受力面积 。 压强在数值上等于物体单位面 积所受的压力，压强越大，压力 产生的效果越明显。 提出问题提出问题 根据压强的公式，压强的单位应 该是什么？ 为了纪念科学家帕斯卡在物理 学，特别是压强知识上的贡献， 我们把 N/m2用一个专用名称代 替：帕斯卡。 板书板书 2压强的单位： 国际单位：帕斯卡，简称：帕， 符号：Pa。 将一张报纸对折一下，平铺在

7、地 面上，对地面的压强约为 1 Pa。 1 Pa表示物体每平方米面积上受 到的压力是 1 牛。 思考回答思考回答 压力的单位是 N。 面积的单位是 m2。 所以压强的单位应该是 N/m2。 聆听聆听 感受感受 1 Pa 的大小的大小 使学生对物理单位 大小有基本的认识。 PPtPPt 展示例题展示例题 水平桌面上放一本书，书所受的 重力为 3 N，与桌面的接触面积 为 510 -2 m2，计算书对桌面的 压强。 引导学生完成计算，纠正计算过引导学生完成计算，纠正计算过 程中错误（过程略）程中错误（过程略） 提出问题提出问题 拖拉机在泥泞的田里工作，为了 不陷进土里，我们用了什么办法 减小它对地

8、面的压强的？ 类似的事例你还知道哪些？ 展示各种减小压强的事例，带领展示各种减小压强的事例，带领 学生分析学生分析 （具体内容略） 板书板书 三、减小或增大压强 1减小压强可以减小压力或增 大受力面积； 提出问题提出问题 思考计算，完成练习思考计算，完成练习 思考回答思考回答 拖拉机的履带很宽，受力 面积大，压强小，所以不 陷进土里。 讨论、交流讨论、交流 知识的应用。 培养对实际问题的 分析能力， 拉近知识 与生活的关系。 为什么我们会觉得坐软沙发比 坐硬板凳要舒服呢？ 展示各种增大压强的事例，带领展示各种增大压强的事例，带领 学生分析学生分析 （具体内容略） 板书板书 2增大压强可以增大压

9、力或者 减小受力面积。 学生思考回答学生思考回答 那是因为沙发受力形变 后， 与人体的接触面积大； 板凳不怎么形变，与人体 的接触面积小。根据压强 的知识可知，沙发对人体 的压强小，所以人感觉舒 服。 培养对实际问题的 分析能力， 拉近知识 与生活的关系。 课堂课堂 小结小结 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 小小 结结 本节课我们通过实验探究了影 响压力作用效果的因素，进而形 成压强的概念，并讨论了增大减 小压强的方法和在实际生活中 应用的事例。 聆听聆听 梳理压强知识形 成一个完整的知识 体系。 同时也可以帮 助学生记忆。 反馈反馈 练习练习 教师活动教师活动 学生活动

10、学生活动 设计意图设计意图 练练 习习 1如图所示，A、B、C 三个实 心物体的体积、密度均相同，它 们对水平桌面的压力分别为 FA、 FB、FC，它们对桌面的压强分别 为 pA、pB、pC。则三个压力的大 小关系是 ，压强 思考并回答问题思考并回答问题 教学目 标达 标检 测， 及时反馈与巩固 本节课的知识点。 自大到小的顺序 是 。 2人在走路时对地面的压力和 压强,与人站立在地面时相比较 ( ) A压力不变，压强改变 B压力不变，压强不变 C压力改变，压强改变 D压力改变，压强不变 3小丽买了一只西瓜，她用塑 料袋提回家，走了没多远，就感 到手被塑料袋勒得很痛，根据我 们学过的物理知识，请你帮助她 找到解决问题的办法，并说明这 样做的道理。 针对学生在不同的 问题中出现的错误 进行纠正。 板书设计板书设计 第九章 压强 第一节 压强 一、压力的作用效果与压力大小和受力面积大小有关。 二、压强 1定义：物体所受压力的大小与受力面积之比。 用p表示压强、F表示压力、S 表示受力面积 。 压强在数值上等于物体单位面积所受的压力，压强越大，压力产生的效果越明显。 2压强的单位： S F p 国际单位：帕斯卡，简称：帕，符号：Pa。 三、减小或增大压强 1减小压强可以减小压力或增大受力面积； 2增大压强可以增大压力或者减小受力面积。 课后反思课后反思