小学语文能力测试.docx

1、小学语文能力测试 第 1 页 共 11 页 小学语文小学语文能力能力新课标测试新课标测试 1、语文课程的基本理念有（ 全面提高学生的语文素 养 ）、（ 正确把握语文教育的特点 ）、（积极倡导 自主、合作、探究的学习方式）、（ 努力建设开放而 有活力的语文课程 ） 2、 语文课程的基本特点是 （ 工具性与人文性的统一 ） 3、 （ 语文素养 ）是学生学好其他课程的基础，也是 学生全面发展和终身发展的基础。 4、应该让学生更多地接触语文材料，在大量的（ 语 文实践 ）中掌握运用语文的规律。 5、语文课程目标根据（知识和能力 ）、（ 过程和方 法 ）、（ 情感态度和价值观 ）三个维度设计。 6、 语

2、文学科各阶段目标分别从 （ 识字与写字 ） （ 阅 读 ）（ 写作 ）（ 口语交际 ）四个方面提出要求。 7、自然风光、（ 文物古迹 ）、民俗风情、（ 国内 外的重要事件 ）、（ 学生的家庭生活 ）以及（日常 生活话题）等也都可以成为语文课程的资源。 8、教学建议：充分发挥师生双方在教学中的（ 主动 性 ）和（创造性 ）；在教学中努力体现语文的（实 践性）和（综合性 ）；重视（情感）、（态度 ）、 （ 价值观）的正确导向；正确处理（基本素养 ）与 小学语文能力测试 第 2 页 共 11 页 创新能力的关系；遵循学生的（ 身心发展规律 ）和 （ 语文学习规律），选择教学策略。 9、语文教学要注重

3、语言的（ 积累 ）、（ 感悟 ）和 （ 运用 ），注重（基本技能）的训练，给学生打下 扎实的语文基础。 10、汉语拼音教学尽可能有（ 趣味性 ），宜以（ 活 动 ）和（ 游戏 ）为主，与学说普通话、识字教学相 结合。 11、阅读是（ 搜集处理信息 ）、认识世界、发展思 维、（获得审美体验 ）的重要途径。阅读教学是（学 生）、（ 教师）、（ 文本）之间对话的过程，阅读 教学的重点是培养学生具有（感受 ）、（理解 ）、 （ 欣赏 ）和评价的能力。 12、（ 写作 ）能力是语文素养的综合体现，在写作 教学中应重视培养学生 （ 观察 ） 、 思考、 （ 表现 ） 、 （评价） 的能力， 要求学生要说

4、（ 真话 ） 、 （ 实话） 、 （心里话 ），不说（ 假话 ）、 （空话 ）、 （套话）， 激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。 13、精读的评价，要根据各学段目标，具体考察学生 的词句理解、（ 文意把握 ）（要点概括 ）（ 内容 探究）（ 作品感受）等方面的表现。 14、写作的评价要根据各学段的目标，综合考查学生 小学语文能力测试 第 3 页 共 11 页 作文水平的发展状况， 应重视对写作的 （过程与方法） 、 （情感与态度）评价，如：是否有写作的兴趣和良好 的（ 习惯 ），是否表达了（真情实感 ），对（有创 意的表达）应予鼓励。对写作的评价还要重视对（ 写 作材料 ）准备过程的

5、评价，重视对（作文修改 ）的 评价，采用（ 多种 ）评价方式。 小学语文课程标准考试试题 一、填空。（40 分，每空 2 分） 1、语文课程的基本特点是（工具性）和（人文性）的 统一。 2、语文课程总目标第五条是“能主动进行（探究性） 学习，在（实践）中学习，运用语文。 3、 语文课程资源包括 （课堂教学） 资源和 （课外学习） 资源。 4、语文教学应在师生（平等对话）的过程中进行。 5、（识字、写字）是阅读和写作的基础，是 12 年级的教学重点。 6、 阅读教学的重点是培养学生具有 （理解） 、 （感受） 、 欣赏和评价的能力。 7、写作是运用语言文字进行（表达）和（交流）的重 要方式，写作

6、能力是（语文素养）的综合体现。 小学语文能力测试 第 4 页 共 11 页 8、14 年级从（写话）、（习作） 9、入手，是为了降低起始段的难度，重在培养学生的 写作（兴趣）和（自信心）。 10、突出语文课程评价的整体性和综合性，要从（知 识与技能）、（过程与方法）、（情感态度与价值观） 几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。 二、判断。（20 分，每小题 4 分，正确的在括号里打 对号，错的打） 1、 语文能力是学生学好其他课程的基础， 也是学生全 面发展和终身发展的基础。（） 2、 学生是语文学习的主人， 教师是学习活动的组织者 和引导者。（） 3、识字与写字的要求相同，12 年级要多

7、认多写。 （） 4、 阅读教学是学生、 教师、 文本之间对话的过程。（） 5、 综合性学习应强调独立进行， 培养学生策划、 组织、 协调和实施的能力。（） 三、选择。（20 分，将正确答案的序号填入横线上） 1、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度 和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一 体，注重（C ）的整体提高。 A、语文知识 B、语文能力 C、语文素养 小学语文能力测试 第 5 页 共 11 页 2、（A ）是语文学习和发展的主体。 A、学生 B、教师 C、学生和教师 3、阅读是学生的（A ）行为，不应以教师的分析来代 替学生 的阅读实践。 A、个性化 B、整体化 C、综

8、合化 4、 语文教育必须在课程目标和内容、 教学观念和 （B ） 、 评价目的和方法等方面进行系统的改革。 A、学习态度 B、学习方式 C、学习目的 四、简答。（20 分） 语文课程的基本理念是什么？ 答：1、全面提高学生的语文素养。 2、正确把握语文教育的特点。 3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 4、努力建设开放而有力的语文课程。 语文测试卷二 一、填空。 1、 语文课程应致力于学生 （语文素养） 的形成与发展， 语文课程的（多重）功能和（奠基）作用，决定于它 在九年义务教育阶段的重要地位。 2、（课程目标九年一贯）整体设计，课程标准在“总 目标”之下，按四个学段，分别提出阶段目标，

9、体现 小学语文能力测试 第 6 页 共 11 页 语文课程的（整体性）和（阶段）性。 3、汉语拼音教学尽可能有趣味性，应该以（游戏）和 （活动）为主，与学说普通话，识字教学相结合。 4、各个学段的阅读教学都要重视（朗读）和（默读）。 加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读 和游览。 5、口语交际是听与说双方的（互动）过程。教学活动 主要应在具体的交际情境中进行。 6、能用普通话（正确）、（流利）、（有感情）地朗 读课文， 是朗读的总要求。 评价学生的朗读， 可以 （语 言）、（语调）和（感情）等方面进行综合考察，还 应注意考察对内容的理解和文体的把握。 7、综合性学习的评价应着重考察学

10、生的（探究）精神 和（创新）意识。 8、 语文课程总目标第四条提出 “在发展语言能力的同 时，发展（思维）能力，激发想像力和创造潜能。” 二、判断。 1、陶行知： “社会即学校”的基本观点是反指学校要 与社会统一，把社会办成一个大学校，要求学校与社 会建立密切联系，打破学校在时间和空间与社会隔绝 的状况。（） 2、陶行知的“教学做合一”的观点是说教学做三者是 小学语文能力测试 第 7 页 共 11 页 不可分割的，做是教与学的中心。（） 3、陶行知的“六大解放思想”的内涵是：解放儿童的 双眼，解放儿童的大脑，解放儿童的双手，解放儿童 的嘴，解放儿童的空间，解放儿童的思想。（） 4、 “爱满天下

11、”是陶行知奉行的格言，也是他在教师 对待学生的师德方面所提倡的师德规范。“师爱”是 陶行知师德思想的核心。（） 5、亲历性、真实性是教育叙事的基本品格。（） 6、 案例是含有问题或疑难情境在内的典型性事件或故 事，把这些事件或故事记录下来，加上作者的反思或 感悟，就是案例研究。（） 7、 苏霍姆林斯基在论课堂教学时提出的分层教学是说 把一个班学生明显划分为不同学习水平的学生，让学 生都知道自己在哪一个层次中。（） 8、苏霍姆林斯基说：关于学习困难学生的教育，不要 靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅 读、阅读、再阅读、请记住，儿童的学习越困难，他 就应当更多地阅读。（） 9、加德纳提

12、出每个人至少有五种智能。（） 10、每节课中应同时应用加德纳的全部智能来教，并 同时训练全部智能。（） 三、选择。（把正确的序号填在括号中） 小学语文能力测试 第 8 页 共 11 页 1、陶行知的“生活即教育理论”的核心观点是（） （1）生活即教育 （2）社会即学校 （3）教学做合一 2、陶行知创造教育的目标是（） （1）培养创造性人才与真善美的人（2）培养全面发 展的人与创造性人才 3、陶行知实施创造教育的条件中（）是最利于创造 力发挥的首要条件。 （1）因材施教； （2）实践与思考； （3）民主化； （4） 教师要有创新意识和能力。 4、 （）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本 次新

13、课程改革的主要目标。 （1） 探究精神和合作能力； （2）创新精神和实践能力； （3） 自主意识和探究精神； （4）合作能力和创新精神； 5、苏霍姆林斯基主要的教育思想是（） （1）建构主义理论； （2）全面和谐发展的教育目的论； （3）多元智能理论； 6、所谓“自我反思”是指（） （1） 是教师作为专业人员之间的交往、 互助与合作； （2）是研究者以叙事、讲故事的方式，表达对教育的 小学语文能力测试 第 9 页 共 11 页 理解和解释； （3） 是指教师把自己日常所从事的教育教学活动作为 思考和研究对象； 7、校本教研的核心要素是（） （1）自我反思、同伴互助和专家引领； （2）教育叙事、

14、同伴互助和专家引领； （3）案例、自我反思和同伴互助； 8、为了提高学生的记忆力，训练学生的思维，培养学 生分析、思考、探究问题的能力和独立学习的能力、 苏霍姆林斯基创造了（）等教学方法。 （1）记忆法、思维法和研究性学习方法； （2）观察法、思维法和探险性学习方法； （3）复习法、检测法和研究性学习方法； 9、（）是多元智能理论确立的直接教学目标。 （1）深刻理解并学以致用； （2）培养全面发展的人 （3）让学生掌握知识、提高能力； 10、建构主义理论中阐述学习的四大要素是（） （1）理解、记忆、协作、交流； （2）情境、协作、交流和意义建构； （3）自主、合作、探究、记忆； 四、简述题。

15、小学语文能力测试 第 10 页 共 11 页 1、你是怎样全面提高学生语文素养的？ 答：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学 生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学 生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和 运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思 维，使他们具用适应实际需要的训字写字能力、阅读 能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视 提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良 好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐 发展。 2、 你在教学中是怎样发挥师生双方的主动性和创造性 的？ 答：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。 学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习 兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生 创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓 励学生选择适合自己的学习方式。 教师是学习活动的组织者和引导者。 教师应转变观念， 更新知识，不思提高自身的综合素养。应创造性地理 解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教 学策略，引导学生在实践中学会学习。 小学语文能力测试 第 11 页 共 11 页