人教部编版五年级上册语文11.古诗三首《题临安邸》教案.doc

1、11.古诗三首题临安邸古诗三首题临安邸教学设计教学设计 教材分析：教材分析： 题临安邸是义务教育人教版五年级上册第 12 课古 诗三首中的第二首。是南宋诗人林升看到中原国土被金人侵 占，然而南宋朝廷却一味苟且偷生，寻欢作乐，为吐心头的愤 恨，表达对国家民族命运的深切忧虑而题写在墙壁上的一首 诗。 设计理念：设计理念： 1、语文课程具有综合性的特点。遵循这一特点，语文课 堂教学应该努力在整合上做文章。三维目标要整合，课程资源 要整合，教学方式要整合，在整合中提高课堂教学效率，提升 语文综合素养。 2、语文课程具有审美性的特点。遵循这一特点，语文课 堂教学应该努力在情感上下功夫。让学生在形象感知中

2、入情， 在切己体察中悟情，在展开想象中融情，在诵读中升情。 3、语文课程具有人文性的特点。古诗是民族精神文化的 重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该 引领学生融入这种文化，从中受到心灵的熏陶。 教学目标：教学目标： 1、借助教材注释，结合课内外资料，通过独立自主地学 习，正确理解古诗的大概意思。 2、体会重点诗句的情境，在反复诵读，合理想象，感受 诗歌的情绪和意境，感悟诗人忧国忧民的情怀，受到心灵的熏 陶。 3、在诵读中，初步感受借景抒情的表达方式，体悟诗人 忧国忧民的情怀。 教学重点：教学重点：诵、悟诗文，体会诗人忧国忧民的情怀。 教学流程：教学流程： 一、比照：生成情感。

3、一、比照：生成情感。 1、同学们，我们曾经学习过陆游的示儿这首诗。谁 还记得?请你背给大家听听。(指名背诵) 2、这首诗是陆游在什么时候写的?他最盼望的是什么? 3、是啊，在临终之际，陆游苦苦期盼着“王师北定中原 日”，这一天他盼到了吗?(没有)没有盼到，王师们都干什么去 了?宋朝诗人林升(板书林升)写下了这样一首诗题临安 邸(指板书)，做了很好的回答。生齐读课题。理解“邸”。 二、品悟：走进诗文。二、品悟：走进诗文。 (一)由题入手，读懂古诗。 1、课题是什么意思，谁知道?(题写在临安旅店的诗)对。 你是用什么方法理解的，能说说吗?(看注释)结合注释来理解诗 词，是一种很好的方法。大家再看看

4、注释，临安是什么地方? 诗人林升就是在临安客店的墙壁上写下了这首题临安 邸。(出示题临安邸)我们一起读读这首诗，看看是怎么 写的。(学生齐读) 2、交流反馈，介绍背景。 有没有同学知道，这首诗描写的是哪里的景象? 诗中还出现了哪个地名?汴州又是什么地方? 诗人是在怎样的情况下写这首诗的?你们知道吗?(简介 历史背景) 3、品析诗句 师：是的，在我国历史上，南宋王朝是一个非常黑暗、非 常腐败的朝代。人们在战乱中痛苦生活，而当朝权贵们却不闻 不问，不理朝政。诗人林升就是在悲愤中写下了这首题临安 邸，他究竟在临安城看到些什么?听到了些什么?又想到了什 么?我们再仔细地读一读这首诗，对照注释好好想一想

5、。 学生自读自悟。 交流。(先同桌交流，然后全班交流)谁能用自己的话说 说这首诗的意思?(山外有青山楼外有楼，西湖的歌舞几时才能 停止?温暖的春风把游人吹得都陶醉了， 简直把杭州当作汴州。 ) 在学生交流中随机点拨： 你从“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休?”的诗句中看 到了怎样的景象?(看到了碧绿的青山一座连着一座，西子湖畔 歌舞升平，南宋的权贵们整日游山观水、饮酒作乐)你从诗 句“几时休?”中体会到诗人是什么心情?(生充分讨论后交流， 师随机引导) 你们还体会到了什么?(愤怒)是的，“西湖歌舞几时休?” 这是林升对权贵们愤怒的质问!如果你是作者，你会怎么问? 同学们，这些贪图享乐的南宋统治者

6、就在你们面前，请大 家和诗人一起，指着他们的鼻子，大声问一问：“西湖歌 舞几时休?” “西湖歌舞几时休?”而此刻的权贵们又是一幅怎样的神 态?(“暖风熏得游人醉”)这里的“暖风”指什么?仅仅指自然 界的春风吗?这里的 “游人”是些什么人?诗人为什么不直接 写“权贵醉”而称他们为“游人”呢?。 透过这个“醉”字，你眼前仿佛出现了怎样的画面? 时啊，这真是一群烂醉如泥的家伙;他们真是纸醉金迷啊! 他们简直是醉生梦死!(板书“醉生梦死”)在这些权贵们的眼 中，杭州还是杭州吗?(“直把杭州作汴州”!) 师：是啊，他们简直把杭州当成了已经沦陷的北宋都城 汴州了。 (二)资源整合，深刻领悟。 1、了解汴州

7、。 同学们，昔日的汴州又是什么样子呢? 想知道吗?北宋画 家张择端曾经把当时汴州的繁华景象画了出来，这就是有名的 清明上河图，大家请看：出示清明上河图 谁能用一个词语来形容昔日的汴州?(生说)就是这样一个 繁华的汴州，随着北宋王朝的灭亡而被葬送了，此时，你心情 如何? 祖国的锦绣河山被葬送，怎不叫人悲痛呢?让我们带着悲 痛，一起来读读这首诗。(出示古诗) 2、拓展阅读秋夜将晓出篱门迎凉有感 同学们，汴州沦陷了，权贵们可以逃离战乱，来到南方的 杭州，继续寻欢作乐，可是，汴州的老百姓呢?他们的境况又 如何?爱国诗人陆游在秋夜将晓出篱门迎凉有感这首诗中 是这样描写的：(课件出示秋夜将晓出篱门迎凉有感

8、) 理解“遗民”、“胡尘”，体会百姓生活之苦。 汴州的老百姓生活怎样，你们听出来了吗?是从哪一句听 出来的?这里的“遗民”指什么? “胡尘”又是指什么? 这句话让我们体会到，汴州的老百姓在侵略者的铁蹄之 下，眼泪都哭干了。请你们再用心听听(课件出示古代战争 画面) 透过这漫天飞扬的“胡尘”，你好像看到了一幅幅怎样的 画面? (引导学生想象) 理解“又一年”，体会等待时间之长。 汴州的老百姓痛苦地挣扎在死亡线上，“南望王师又一 年”，你们可知道，这“又一年”是多少年吗?你们知道吗?据 资料介绍，陆游写这首诗的时候，中原已经沦陷整整 65 年了， 65 年啊同学们，整整 23739 个日日夜夜呀!

9、同学们，破碎的山 河在盼，流泪的遗民在盼，陆游在盼，林升在盼，他们盼到了 吗?(没有)你的心情怎样?谁来读一读。(生读)他读得怎么样?你 们听出了什么?(悲愤，愤怒)你想读吗?(生读)他读得怎么样?让 我们带着无比的愤怒的心情，齐读题临安邸 三、拓展：升华诗情。三、拓展：升华诗情。 1.读着这首诗，你感受到了作者那一颗怎样的心?(爱国)他 的爱国之心体现在对祖国命运的担忧，对老百姓痛苦生活的担 忧。(板书：忧国忧民) 面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋权贵们，面对沦陷区 苦苦挣扎、度日如年的老百姓，面对虎视眈眈的侵略者，你想 对谁说些什么? (畅谈体会，随机点评。) 2.面对国土的沦陷，面对人民的悲泣，一个又一个爱国志 士站出来了：林升愤怒的质问着;陆游悲伤的呼喊着;著名的抗 金英雄岳飞更是为实现他精忠报国的志向，带领将士们浴血奋 战着他的抗金事迹连同他的千古绝唱满江红，如同黑 夜中一道犀利的闪电，划破长空、光照千秋。(课件)来，让我 们一起高声诵读满江红!(师生齐声诵读) 附：板书设计附：板书设计 题临安邸 权贵 醉生梦死 林升 忧国忧民