小学语文评课用语.docx

1、小学语文评课用语 第 1 页 共 10 页 小学语文评课用语小学语文评课用语 1、 充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感 染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展了学生的 视野，并且超越了文本的局限性。 2、在拓展知识的环节中，所展示的大量图像，更 开阔了学生的视野，从而创设情境，激发学生的想像 与创作。 3、以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从 而引发其情感体验。 4、老师对感情基调、重轻音、读音的细化指导， 培养了学生的朗读能力。 5、 通过学生自由读与默读， 让学生进行自主的体 会，强调学生的自我体验。 6、 形式多样的朗读方式， 有助于学生对文本的进 一步体味，从而培养学生热爱大自

2、然，热爱发现的品 质。 7、教态自然，语言亲切，组织教学的能力很强, 是一位素质较高的教师。 8、 教学思路清晰， 开课时教师一下子调动了孩子 们的学习兴趣，揭示了课题。 9、 文本与情感比较完美地结合起来， 创设的情境 小学语文评课用语 第 2 页 共 10 页 真实， 把学生引入了一个美好的情境， 进入了课文中， 自然而然地使学生进行了情感双方的内心体验，进入 了课文丰富的感情世界。 10、运用课件创设识字，朗读的情境，激发学生 学习的兴趣;注意感情朗读的训练;语言文字训练注重 联系生活实际，并扎实有效;理解词语的方式灵活多 样。 11、 善于组织课堂教学， 调动学生注意力的集中， 调动了

3、学生学习的兴趣。 12、分角色朗读也是一大亮点，指名让学生上台 朗读，其他学生当评委，注重培养了学生良好的听、 说习惯，这在低年级教学中是非常重要的，也是非常 好的学习方法。 13、这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和 难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目 标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在 读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现 别人的优点所带来的效果。 14、抓住了本年级的特点，所以教师在学法与写 法上注重了指导，把课文当作了写作的范例，教学落 实、清晰。教学过程平实，虽然不精彩，但很扎实。 15、以读为纽带，贯穿整篇课文，让学生在读中 小学语文评课用语 第

4、 3 页 共 10 页 理解、感悟，为后面的说、写打下基础。但读的形式 主要是以齐读为主，显得有些比较单调。 16、 教学中教师引导学生把课文读正确， 读通顺。 弄清楚每一段写了什么，引导学生理解词语。 17、合作探究能激发学生的创造力，有助于培养 合作意识和合作技能， 有利于学生之间的交流与沟通。 课堂中，老师充分调动学生的合作学习精神。 18、让学生运用学法自由组合学习小组，经过小 组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学 生自主合作探究，这调动了学生的积极性、自主性。 19、注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学 生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异， 鼓励学生选适合自己的

5、学习方式，引导学生在实践中 学会学习。 20、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导， 语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟， 让学生充分地读。 在读中整体感知， 在读中有所感悟， 在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 21、积累迁移，将规范语言内化为学生的语言， 学生把课本上学习的语言内化以后加上自己的理解表 达出来，这也是规范学生语言的一个途径。 小学语文评课用语 第 4 页 共 10 页 22、创设愉快环境，和谐气氛，拉近师生距离， 使学生对新老师没有恐惧，非常轻松。 23、小小的探索意在激发学生研究文章的兴趣。 24、引导初读，渐渐深入，教师精心设计，符合 课文内容，引导学生进

6、入课文。 25、由整体感知，品味课文，研读课文。 26、以读为主线，把读层层引向深入，让学生体 验，探究。教师发挥积极引导作用 。 27、以活动形式内化课文语言和积累运用课文语 言，同时把口语交际的方法引到阅读教学中去。 28、展开想象，让学生自由说说。并且设计活动 性作业，写一写自己的感受、体会。 29、设计基础性作业体现学生自主，合作，探究。 是传统教学和发展性研究教学的有机结合。学生在整 个学习过程中自主，自由，老师充分重视学生体验。 30、以“演”入情境。 朗读在正确的基础上逐步 达到“流利、有感情”、要轻重起伏，力戒唱读和一 字一顿地朗读。 31、分角色有感情地朗读课文，最有效的办法

7、就 是让学生入情入境，表演能很快地让学生进入情境， 把自己当作是故事中的人物。 32、 教师开发了语文课程资源， 凭借教材的优势， 小学语文评课用语 第 5 页 共 10 页 开展丰富多彩的语文实践活动，创造性地进行口语交 际教学，真正、更快、更有效地提高学生的口语交际 能力，以及愿意、主动和别人交流的习惯。 33、教师创造的良好情境，开展生生对话，师生 对话，不断提高学生听的能力、说的水平、参与讨论 的热情，并懂得与人交往的礼貌。 34、在调动学生积极性上做得很好，学生应该自 己做的事能交给学生，把学生作为课堂的主体，老师 不包办代替，把课堂交给学生。 35、在本课的教学中教者没有过多分析，

8、让学生 在整体感知的基础上，找到了自己感受比较深刻，比 较喜欢的部分读一读，并说一说为什么喜欢，通过交 流加深印象，体会课文所展示的诗情画意。 36、教师在组织交流的过程中，抓住重点指导整 体感知，读懂课文。在此基础上让学生朗读自己认为 优美的段落，背一两部分，积累词句。 37、安排小导游活动，进行迁移训练，促进学生 积累内化语言。整节课较好地落实了新课程的理念， 全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探 究的学习方式，课堂开放有活力。 38、情境营造，激发兴趣。语文教学中的情境营 造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习 小学语文评课用语 第 6 页 共 10 页 需要熏陶感染，

9、教者较好的利用多媒体营造情景，把 学生带入情境，诱发学生追踪，调动了学习 39、将信息技术和语文课程合理整合，形象的思 维和抽象的思维相结合。指导朗读，播放音乐，调动 学生的朗读情绪，巧妙地运用信息技术，引导学生更 好地理解课文。 40、充分体现了学生在课堂上的主体性。在整个 教学过程中，以学生为主体，以教师为主导，步步设 疑，引导学生自己发现问题，思考问题，解决问题。 41、给学生充分的时间来读课文，以读解疑，以 读会义，以读悟情。 42、整个教学过程立足课文本身，让学生从读中 体会课文的思想感情。教师在教学过程中教予学生读 书方式，边读边提出问题进行思考，变机械地读字为 开动脑筋地读文。

10、43、内外知识，新旧知识相结合，相贯通。不局 限于课文中的内容，而是有机的结合课外知识，从而 也将学生所学知识融会贯通，温故而知新。 44、老师丰富的教学语言也推动了教学的高潮， 激发了学生学习的热情，让学生在朗读中有所学，在 思考中有所学，更好地接受知识。 小学语文评课用语 第 7 页 共 10 页 45、 在课堂教学中注重创设和谐平等的师生关系， 注重人文熏陶。 课堂上师生之间的关系是平等和谐的。 46、教师和学生有一种心灵上的沟通，通过平等 的交往学生在民主、自由的气氛中，体验到学习的乐 趣，从而受到鼓励、赞赏，使思维更加活跃，增强语 文的学习积极性。 47、 教师放下师道尊严的架子，

11、融入到学生中间， 以一个朋友的身份激励学生，唤起学生对学习的自信 心，这样充满师生平等的课堂上，学生不仅学会了知 识，更学会了宽容、信任和民主。 48、注重引导学生表达自己独特的见解和体验， 倡导自主学习。 老师注重学生无拘无束地表述自己见 解， 不强求学生按自己的意思表达， 尊重学生的个性， 尊重学生的独特感受和见解。 49、在指导学生阅读课文时，引导学生体验课文 中所体现的作者的感情，通过学生的情绪体验来展现 不同的心理感受。 50、 注重对学生实践能力培养， 建设开放的课堂。 让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践 中掌握运用语文的规律。 51、体验了课文的内含，又让学生在课文原

12、有材 料基础上进行拓展，使得生成与发掘成为学生的自主 小学语文评课用语 第 8 页 共 10 页 行为， 使得教材内容和体现的内含在课堂上得以延伸， 使得课堂教学的功能出现了倍增效应。 52、注重了学生的实践性，让学生的学习转变为 个性主动参与探究、参与创造、参与发现的过程。 53、对学生评价标准的改变，注重发展与提高。 54、充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感 染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展了学生的 视野，并且超越了文本的局限性。 55、在拓展知识的环节中，所展示的大量图像， 更开阔了学生的视野，从而创设情景，激发学生的想 像与创作。 56、以多种方式的“读”来引导学生融入课文，

13、 从而引发其情感体验。这篇文章就知识来说，其实并 不难。但是，作为这种抒情性较强的文章来说，如何 更好地引导学生体验其中的情感，如何使学生融入文 章，则显得更重要。 57、这位老师发挥了朗读体会的作用来帮助学生 理解感悟。课件的泛读，强调了字词音韵的把握与情 感的渲染。老师对感情基调、重轻音、读音的细化指 导，则培养了学生的朗读能力。 58、 学生自由读与默读， 让学生进行自主的体会， 强调学生的自我体验。充分调动学生的积极性，这些 小学语文评课用语 第 9 页 共 10 页 形式多样的朗读方式，都有助于学生对文本的进一步 体味，从而培养学生热爱大自然，热爱发现的品质。 59、 建立“大语文”

14、观念，侧重培养学生的学习 力。 文作为一种人文学科，它必然蕴涵了各方面的知 识让 学生做做小科学找出大自然的语言，从而培养学 生浏 览课文的能力;让学生做做小诗人、小作家，从而 养 他们的转化能力与体验力。 60、简化课堂结构，优化教学过程的思想， 而且思路清晰。 61、教学手段多样化，整堂课采用的教学方法灵 活多样。 62、利用电教手段激发学生兴趣，尊重了学生的 个性体验。 63、识字讲方法，词语理解生活化。 64、整个识字过程，始终注重儿童中心。 65、引导学生联系生活，表演体验，这时课堂教 学是生成性的，动态发展的。 66、精心的教学设计，不但让学生形象地理解了 小学语文评课用语 第 10 页 共 10 页 词语，而且让学生回到文本再一次感情朗读，增强体 会。